挖掘文本资源提高人文素养

挖掘文本资源提高人文素养
学生不是被动接受知识的容器，他们是活生生的个体。

要培养学生的人文素养，教师首先要把学生当人看，尊重学生的个体需求，树立“以人为本”的教学理念，让学生在耳濡目染，潜移默化中感受人文精神，提升人文素养。

没有爱便没有教育。

教师要爱学生，这种爱应该是发自内心深处，源于对人的尊重，不带功利，不求回报。

这种爱包括：欣赏每一个孩子，发现他们身上的闪光点，肯定他们的点滴进步；对学生要宽容，孩子是发展的，不要过早地给孩子贴标签，更不能对他们的一点小错误大加指责。

教师要尊重学生。

同一篇课文，同一个问题，学生的回答会千差万别。

教师应努力建设开放的语文课堂，面向全体学生，让学生勇于质疑，敢于发表自己的独立见解，促进他们的个性健康发展。

二. 挖掘文本资源，提高人文素养
新编语文教材中的文章都是经过精心挑选的佳作，文章中蕴含着丰富的情感和浓厚的人文思想，语文教师在教学中要深入挖掘，培养和提高学生的人文素养。

1.体验亲情，学会感恩如今的中小学生大多是独生子女，自幼集万千宠爱于一身，过度溺爱的环境中，他们习惯于向他人索取，不懂得给予和奉献，形成了以自我为中心的意识，不懂感恩，爱心严重缺乏。

如在学习《我的母亲》一文时，可以
学生提出这样的问题：“同学们，你们知道母亲节是哪一天吗？你知道母亲的生日吗？”其实我们都清楚，大多数同学只记得自己的生日，没有几个同学能够准确地说出母亲的生日。

但是我们可以通过这样的问题让孩子们关注自己的母亲，在享受母亲带给他们的那些快乐时，回忆母亲为自己付出的一切。

在对课文进行分析时，可以结合课本内容引导学生谈一谈母亲留给自己的那些难忘的回忆，让他们体会到母爱的伟大，进而产生感恩之心。

如果有可能，可以给学生布置一个以感恩为话题的写作任务，当学生带着感恩之心搜集素材进行写作时，我们的感恩教育也就达到目的了。

2.节约资源，爱护环境
好多学生不懂得珍惜拥有的东西，花钱随意，吃剩的饭菜直接倒掉，垃圾随手扔，这体现出他们的节约意识和环保意识非常淡薄。

但我们应该清楚地看到，我们生存的环境正在日益遭到破坏，地球上的资源日益匮乏，如果不能让学生清楚地看到这些，在不久的将来人类将自食其果。

语文教材中也选取了一些这样的课文，如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》时，可以组织学生讨论：“阅读课文后，你们有什么体会？”学生大都能想到是人类的破坏导致了仙湖的消失，教师可以进一步引导学生思考，人类的活动还带来了哪些破坏环境的方面，学生会说出水土流失，沙漠化，雾霾，沙尘暴等。

让学生充分认识到人类对地球环境造成的严重破坏，地球是我们唯一的家
园，如果我们继续这样下去，我们的
地球将会惨不忍睹。

教育学生从现在开始，从身边的小事做起，树立环保意识，为保护我们的地球做出努力。

3.不畏艰难，勇于拼搏
如今的孩子从小在顺境中长大，很少遇到挫折，而且遇到挫折时不懂得如何面对，耐挫折水平很差。

经常听到有同学因为受到教师的批评就逃学或离家出走，有的甚至轻生。

培养学生顽强向上的拼搏精神已经成为摆在学校面前的重要任务。

教材中以人物传记都很好地渗透了这方面的教育内涵。

如《重塑生命》《丑小鸭》等，教师在带领学生阅读课文的同时，也要引导学生感悟文章中的深刻教育内涵，通过师生对话讨论及分析，让学生能够从课文中体验到一种不畏艰难，顽强拼搏，不达目的不罢休的勇者风范。

增强他们克服困难的勇气，让他们在今后走上社会以后也能以积极的面貌面对任何困难。

良好的人文素养是促进个体发展的持久动力源泉。

语文课堂教学中，在让学生掌握知识，形成能力的同时，更要通过解读文本，挖掘其中蕴含的精神营养，促进学生人文素养的全面提升。

语文教师应以知识和能力的培养为载体，让学生充分感受和品味人文精神，使人文素养教育潜移默化，水到渠成。