《落日的幻觉》教学设计

《落日的幻觉》教学设计

虞城县稍岗乡稍岗一中：王玉洁

一、教学分析

（一）教材内容分析

《落日的幻觉》是人教版八年级语文上册第四单元的一篇科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

（二）教学对象分析

本文介绍的是常见的落日背后所隐藏的知识，接近生活，再加上本班的学生接受能力强，对物理现象也已有了初步的了解，我相信他们能够通过反复阅读，很快地进入到自主学习的状态。

（三）教学环境分析

本节课我选择在多媒体教室来上，采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量，这样既吸引学生的注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性的原则。

二、设计理念

设计注重培养学生自主学习、合作探究、勇于探索的精神，让学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。

三、教学目标

（一）知识目标：

1.理解文章内容，能借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

2.体会准确、生动的语言特点。

（二）能力目标：

以课文为导引，培养学生善于观察、能够用掌握的科学知识解释周围事物的能力。

（三）情感态度与价值观：

启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。

四、教学重难点

重点：理解文章的内容，能借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

难点：以课文为导引，培养学生善于观察、能够用掌握的科学知识解释周围事物的能力。

五、教具准备

多媒体课件电子白板

六、教学方法

导入新课---激趣法学习课文--- 阅读学习法、合作探究法

品析语言---替换法牛刀小试---写作法

七、整合点诊断

虽说落日的景象同学们并不陌生，但是却很少有人认真观察过它的特点．为了让教学效果更加直观，我便借助一些优美的落日图片或视频展示，带给学生以视觉的冲击，让学生真切的感受到落日的变化之美，从而激起学生深入探究原理的兴趣，突破教学重难点．

具体如下：

1.图片激趣，问题导入．

2.播放视频，创设情境，唤起学生的求知欲．

3.图表并用，研读文本，突破重难点．

八、课时安排一课时

九、教学过程

（一）图片激趣，问题导入：

信息技术手段：图片展示

展示三组有关视觉差异的图片：

图一中位于中心的绿色球和外面的紫色球哪一个更大？（实际一样大）

请同学们数数图二中有几个黑点？（一个也没有）图三中有几个转动的飞轮？（一个也没有）

分明没有，却看到了有；分明不是，却看成了是，用一个心理学专业术语就叫——幻觉。生活中，这样的例子还有很多，比如说落日。今天我们就一起来学习黄天祥的科普说明文——《落日的幻觉》。

（设计意图：学习课文之前，利用图片激趣，启发鼓励学生大胆畅想，这样，学生在好奇心和求知欲的推动下，学习变得相当主动。）

（二）寻落日之美：

信息技术手段：播放视频

多媒体播放视频，欣赏落日的美景。让学生用一个字或一个词来描述看到的落日景象。在此基础上，让学生阅读课文，寻找并勾画文中描绘了日落之时哪些美丽又奇特的景观。（圈画关键语句作答）

（设计意图：利用多媒体创设情境，让学生在美轮美奂的图片和唯美的音乐声中走进文本，唤起学生的求知欲。）

（三）探落日之谜：

信息技术手段：多媒体课件展示

１．默读课文4--7段，在书中划找、标注、造成这些幻觉的原因是什么？

２．学生分小组讨论，合作探究．

３．学生结合文本并参照落日图片解释幻觉产生的科学依据。填表格，梳条理．（课件展示）

（设计意图：本环节让学生采取小组合作学习的方式研读文本，通过同学间的合作探究讨论，突破教学重点，培养学生自主学习、团结合作的精神。）

（四）品落日之韵:

信息技术手段:多媒体课件

本文是一篇地道的事理说明文，又是一篇科普性说明文，所以语言上既要准确严密，又要通俗易懂、生动形象。请同学们研读文本，体会文章在遣词造句上是否体现了这一特征。

提示：鉴别一个词用得好不好，方法有很多，其中重要的方法之一，就是替换法。

多媒体展示词语的替换，让学生做判断比较。

（设计意图：本环节主要是研读文本，在教师的引领下，采用替换法理解词语的妙用，让学生在对比中体会语言准确、生动的特点。）

（五）悟落日之理:

信息技术手段:图片展示

１．眼见果真为“实”吗？

假如你是“走进科学”栏目的解说员，你能解释下列所看到的现象吗？（图片展示）

（１）铅笔断了吗？（光的折射）

（２）姚明身边站着三个小朋友吗？（背景衬托，参照物）

２．学了本文，你有什么启示？（学生结合文本，畅谈启示）

３．教师小结：

有一种生活，你没有经历过，就体会不到其中的艰辛；有一种艰辛，你没有经历过，就体会不到其中的快乐，探索之路就是一种艰辛又快乐的生活．同学们，勇于思考、敢于探索吧！让我们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福．

（设计意图：培养学生运用已有认知来解决问题的能力）

（六）牛刀小试：

信息技术手段：电子期刊

观察日出或日落时的景象，写一段描写文字。

写作提示：写描写文字时，可以按日出（日落）前---日出（日落）时---日出（日落）后的顺序写出特点。注意交代清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（日落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当地联想和想象。