第三课《当冲突发生时》教学设计

统编版《道德与法治》四年级下册第一单元
第三课《当冲突发生时》教学设计
（第1课时）
一、课标要求和教材、学情分析
1、本课依据《品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。

知道同学之间要互相尊重，友好交往”。

2、本课由“冲突”和“欺负”两个板块组成，旨在培养学生成为未来和谐社会的建设者和合格的公民，培养学生关心、友爱、体谅、同情、合作、协商等情感与交往技能。

本课时主要内容是第一板块的话题“校园里的冲突”，围绕如何解决冲突展开，一是在认知层面，引导学生认识冲突的本质和缘由；二是在技能层面，帮助学生掌握决绝冲突的方法和程序。

3、学生之间朝夕相处，难免发生冲突。

三四年级的小学生同伴冲突的高发期，我们要合理利用冲突，把冲突变成有意义的教育资源，防止同学关系的出现紧张，避免给学生的成长带来更加严重的伤害，使冲突变成学生社会性发展的有利资源，为学生提供解决冲突的良性环境，营造积极的、合作关怀的校园环境。

二、教学目标
1、在游戏的过程中理解什么是冲突。

2、通过调查和交流，认识冲突，分析冲突产生的原因。

3、在故事情境中通过体验、角色扮演、交流等形式掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。

三、教学重点、难点：
掌握解决冲突的办法，学会冷静、理解、宽容、沟通等具体的办法。

四、教学方法与手段
小组合作学习，情境教学法，角色扮演法，体验交流法；课件，学生调查表。

五、使用教材的构想
以教材为基础和引导，围绕学生生活开展讨论，以游戏开头做引子，初步体验冲突和危害性，设置与学生年龄相仿的案例作为情境和基础，了解校园生活中可能存在的冲突，再现解决冲突需要的情景，分析冲突产生的原因，这样更有助于冲突的解决，了解更多引发校园冲突的原因，引发学生更多解决冲突的思考，通过不同解决方法的情景表演，让学生感受多样的处理方式，学会正确处置校园生活中的冲突的方法。

六、教学流程
活动一：同学之间有冲突
玩游戏导入
（1）介绍游戏规则
师：大家喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个游戏，叫拉皮筋（出示皮筋）请看游戏规则（课件出示，指名学生读，其中一组示范）
A、2人一组一根皮筋
B、第一步，一人拉皮筋一头，互不放手，使劲拉。

（互相争执不下）
C、第二步，数一二三，两位同学同时松手。

（两位同学手都会被皮筋打疼）
（2）3组学生玩游戏。

A、皮筋拉的够远时
师：瞧，他们为了使游戏取得成功，使劲拽皮筋，互不相让。

松手被皮筋打到手时
师：你看，互不相让的最后结果就是两个人都受到伤害。

手疼吗？
生：很疼。

C、再次拉起皮筋，但这次松手时慢慢地、温柔地，皮筋慢慢收回来。

师：像刚才那样，两位同学各执一端，互不相让的情形，就叫做冲突（板书）。

我们看到冲突发生时，会给双方同学带来伤害。

那么，在校园里你遇到过哪些冲突呢？冲突的原因又是什么呢？面对冲突，我们可以做些什么呢？这节课，我们就来一起学习第三课《当冲突发生》（板书课题）。

【设计意图】引发学生思考，遇到冲突怎么解决，激起学生学生本课的兴趣，引入课题。

活动二：校园冲突知多少
师：你在校园生活中发生哪些冲突呢？同学们提前完成了一个校园冲突的调查，请同学们在交流一下吧。

指名交流。

学生们边交流，教师边引导学生总结冲突的原因。

（预设：不谦让、不守规则、不宽容、性格好强不服输、玩笑开过了头、情绪冲动，自控能力差、同学之间的误会、以我为中心，只从自己的角度思考问题等。

）
小结：看来我们在校园中会遇到形形色色的冲突和矛盾，大部分原因都是因为不谦让、不守规则、不宽容等。

通过刚才的游戏我们看到，两位同学不再争执，最后的结局是他们两个都不会受伤。

看来，冲突也是可以化解的，接下来我们一起讨论化解冲突的方法。

【设计意图】通过课前调查了解校园生活中可能存在的冲突，认识冲突产生的原因和危害。

活动三：化解冲突我有招
（一）体验中冷静
出示故事：《小欣和小琪的故事》小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。

你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。

小欣见了后，就跑去安慰她。

……没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你的同情。

”啊，这可真是好心被当驴肝肺了，如果你是小欣会怎么样呢？
生：冷静。

师：冲动是魔鬼，发生冲突时首先要保持冷静啊！(板书：冷静)（生小组合）你会用什么方法使自己冷静下来呢？在四人小组交流一下你的好方法。

谁愿意向大家推广？
（生集体交流）
师：老师也送给大家几个办法：第一，深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒钟，想好再行动。

怎样做才是“深呼吸”？大家一起来试试，有什么感觉？第二，静静地数：“1、2、3、4……”或默念：“1静、2静、3静、4静……”哇，有人弄坏了你心爱的玩具，一团怒火噌地冒出来，试着开始数数……拳头松开了，脸色恢复了平静（学生体验）第三，想一想开心的事情，让开心把火气慢慢驱散；第四，找个没人的地方大喊三声；第五，把枕头等柔软的东西当成出气筒。

（学生体验谈感受）；第六，写日记、看电视、听音乐、玩游戏……（转移了注意力）
（二）扮演中宽容
师：在刚才的故事中，小欣深呼吸了几下之后，仍然非常难过。

听听她是怎么说的——同学们，你们好！我好心好意地想去安慰小琪，可是她不但不领情，还冲我发脾气。

我很难过，
请你们帮帮我吧！谁愿意劝劝她，帮帮她？（师生合作，师扮演小欣）
换位思考——理解小琪（板书：理解）（假如你是小琪……）
体谅小琪——宽容对待（板书：宽容）
师：听了大家的劝说后，小欣理解了小琪为什么会这样对她，明白了虽然自己有道理，但要化解冲突还得宽宏大量。

她决定原谅小琪。

你们看——第二天，放学了，教室里只剩下小欣和小琪。

小欣请小琪到自己家里一起做作业，并对她说：“接受同情一点也不丢脸，人与人本来就是相互扶持的，你碰到类似的事情也同样会去帮助别人的，对吗？”（小琪想要说什么，被小欣打断了）
师：请你来猜一猜：小琪想说什么？（生交流）
小欣真诚地沟通打动了小琪，使小琪意识到自己昨天的言行有点过分了。

马上向小欣道歉，看来沟通是解决冲突的好方法。

（板书：沟通）看了小欣和小琪的故事，你明白了什么？点击课件齐读。

课件出示：当冲突发生后
如果我有道理，我要宽宏待人。

如果他有道理，我要向他道歉。

（四）化解冲突四步法
（三句半）发生冲突咱不怕，勇敢面对巧化解——巧化解。

第一步，保持冷静不冲动（不冲动）。

第二步，换位思考来理解（来理解）。

第三步，体谅他人会宽容（会宽容）。

第四步，真诚沟通最重要（最重要）。

【设计意图】通过不同解决方法的情景表演，让学生感受多样的处理方式，学会正确处置校园生活中的冲突的方法，学会处理冲突的方法步骤，提升认识和实践能力。

活动四：自己的冲突自己化
是呀，友谊多么珍贵！为了一点小事而引起冲突不值得。

当冲突发生后如果我们能站在对方的角度想一想；多从自己身上找原因，就能雨过天晴。

从你刚才的调查表中，你自己还有什么冲突没解决吗？今天回家一定要选一个合适的方法把你的冲突化解掉哦。

【设计意图】拓展提高，学会灵活运用课堂知识解决问题。

七、板书设计
八、教学反思
教材的内容反映了在校园生活中，可能发生的冲突，可能给学生人际交往造成的负面影响，也有引导学生思考冲突原因和如何解决的内容。

这一课教会我们，善于体谅他人、宽容他人的，往往能得到别人的友谊，相反，斤斤计较难免让自己和他人都不愉快，也就是说，理解冲突的原因和危害，让学生慢慢学会用适当的方法处理冲突，可以促进同学之间的友好相处，校园生活越来越美好。

现在的孩子，有许多是独生子女，平时自我中心，就是我们通常所说的自私，是比较普遍的问题。

再加上年纪小，当这些孩子，遇到与同学之间发生摩擦，很难会站到别人的角度去思考问题，因此，我们品德教育要与时俱进，为新时代的小学生的健康发展铺桥搭路。

本节课在教法上我力求体现以下两个方面：
1、以一个小游戏引入课题，橡皮筋各执一端互不相让就和冲突是一个道理。

橡皮筋抻得过紧，双方都会受到伤害，这和冲突不解决带来的危害是一样的。

慢慢地放手，谦让宽容会有效地解决冲突。

2、以合作学习为主要教学形式，使课堂气氛变得轻松、和谐、活跃。

把道理寓于活动和感性的认识之中。

做到情理交融。

如同学之间交流自己的冲突，同伴相互交流看法，提高了与人交往能力。

在后面的面对面沟通，让双方互相理解，学会体谅他人，尽量对他人宽容。