兴趣培养与英语教学探析
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表 扬 。 在英 语 学 习 ,尤 其是 口语 表 达 时怀 被 各类 工作单 位所 重视 ,就业 之后 ,很 参 与者 ,增强他 们 的学 习积 极性 ,缩 小 疑 自 己的 能 力 ,而 不 敢在 适 当 的语 言 环 境 多 非 原 发 性 兴 趣 学 习 英 语 者 意 识 到 这 种 学 生之 间的差 异 ,让不 同层次 的学生 都 中表 达 自己 , 固步 自封 ,逐 渐 丧 失 学 习 英 压 力 ,不得不 在竞 争 的压 力 下继续 学 习 能 从 中得 到 最 大 程 度 的 发 展 。 可 以将 学
( )学 习 兴 趣 分 类 二
1无 兴 趣 .
态 ,家长 在没 有考虑 学生 自身 意愿 的 同 情 趣 , 因 而 能 够 很 好 地 掌 握 知 识 。 兴 趣 时, 以强硬 的态度 督促孩 子学 习英 语 , 报 各种英 语辅 导班 、做各 种英 语习题 、
不 是 天 生 的 ,而 是 后 培 养 的 , 教 师 应 根 据 教 学 的 内容 、 目标 、学 生 的心 理 特
第 一类学 生基本 对英 语学 习无任 何 参 加各种 英语 学 习夏令 营 。这 种压 力下 征 、 自己的教 学风格 ,灵活 巧妙 地设 计 兴趣 ,分析 其原 因,可归纳为 :基础薄弱 学 生产 生 的暂 时性 英语学 习兴 趣 ,笔者 教 学方法 以培 养学生 的英语 学 习兴趣 , 型、缺乏 自信型 、懒惰型和性格 内向型四 也 将 其 归 纳 为 强 迫 式 兴 趣 ,强 迫 式 英 语 提 高 教 学 质 量 。 种类型。英语基础薄弱的学生 ,在进行深 学习很难 保持 英语 学 习的持续 性兴 趣 , 层次学习时,容 易因难度过大 ,超过 自己 短 时间内可能有效,但不是长久之计 。
兴趣培养与英语教 学探 析
刘明岩 西安外事学院外国语学院
【 摘 要】兴趣是人一生不断追求的动力,英语教学首先应注重学生的兴趣培养,而培养学生英语学习的兴趣,必须结合青年学生和语 言实践性这两大实际要求
选择正确的教学方法 , 培植良好的语言学习环境,充分利用课内课外时问,发挥教师的主导、 }导作用和学生的主体、主动作用 ,才能取得亭半功倍的效果。 J
成绩的提高,长远来看,一旦外界 “ 填鸭 其 原因 ,可归 纳为 :现有 教学 体制 的要 去 钻 研 , 兴 趣 是 推 动 学 生 学 习 的 内 部 动 式”的压力消失 ,多数学生就会迅速放弃 求 和家长 期望 的压 力作用 。现有 的教 学 力 ,能够激 发学 生学 习的积 极性和 主动
英 语 的 继 续 学 习 , 影 响 英 语 学 习 的 持 续 体 制某种 程度 上还 是一种 应试 型教 育 ,
性 , 自觉地 控制 自己的注 意力 ,分配 自
性 , 是 一种 不 良 的英 语 学 习 习惯 。 而真 正 无 论 是 中 小 学 英 语 学 习 还 是 大 学 英 语 的 己的活动 时间 。有 了兴趣 ,学生 的学 习
2 强 迫 式兴 趣 .
学 习 兴 趣 对 于 学 生 的 英 语 学 习 具
第 二类是 强迫 式兴趣 ,是 在外在 压 有很 大的意 义 ,当学生 对学 习 内容产生
Hale Waihona Puke Baidu
趣 在 一 定 时期 、一 定 程度 上 能 够 促 进英 语 力 下表现 出 的一种被 动型 学 习兴趣 。究 浓 厚 兴 趣 时 , 就 能 孜 孜 不 倦 地 去 学 习 ,
【 关键词 】兴趣;培养;英语教学
一
、
学生 的英语学 习兴趣
失兴趣。性格 内向型学生不善表达 自己,
研 、考 博还 是职称 晋升 ,这种 压力 使得
( ) “ 鸭 式 ”兴 趣 向 原 发 性 兴 很 难将 自己融 入到 英语情 境教 学 的参与 我们 可能终 生都 逃脱不 了竞 争压迫 式英 一 填
能够保证英语持续有效学习的是原发性学 学 习 都 有 注 重 分 数 的 英 语 学 习 压 力 , 这 效果 就会 提高 ,上课就 能够 认真 听讲 , 习兴趣,即学生从 自我意识上对英语产 生 种 压力 下产生 的学 习兴趣 ,笔 者将 其归 课后 也能认 真完 成作业 ,遇 到 困难 也 能 学习兴趣 , “ 填鸭式 ”向原发性学习兴趣 纳 为强迫 式兴 趣 。另外一 种强 迫式 兴趣 够 自觉地 去解 决、克服 ,不 会感 到学 习 的转换往往 困难重重 ,因此导致 目前学生 来 源于家 长 的望子 成龙 ,望女 成风 的心 英语 是一种 负担 ,反 而产 生欣慰 的快 乐 学习英语 的兴趣水平呈下 降趋势。
趣的转换
过程,失去了一个个学习和训练英语的机 语 学 习 的 困扰 。
( )学 习 兴 趣 对 英 语 教 学 质 量 的 三
影 响
“ 鸭 式 ” 英 语 教 学 导 致 学 生 整 体 会 ,导 致 英 语水 平 逐 渐 下 降 ,英 语 学 习 兴 填
学习兴趣下 降,学生在现有 “ 填鸭式”教 趣 丧 失 。 学体制下,强迫 自己学习英语 ,主观上 的 被动型导致逆反心理的产生 ,即使这种兴
的 能 力 范 围 , 放 弃 英 语 的 深 入 学 习 , 导 3竞 争压 迫 式 兴 趣 .
二 、如何培养英语学习兴趣
( )依据 学 生水 平进 行层 次化 教 学 一 在课 堂教 学过 程 中,改变过 去那种
致学 习兴 趣 的逐步缺 失 。缺乏 自信型 的
第 三类 是竞争 压迫 式学 习兴趣 。这
“ 少数尖 子撑场 面 ,多数 学生作 陪客 ”
学生本身往往有 比较好的基础 ,但 由于缺 种 学 习兴趣来 源于 就业和 各种 进修 考试 的 局 面 , 采 用 “ 层 施 教 , 区 别 对 待 ” 分 乏一定的英语学 习环境,和外界的鼓励和 的压力 。英语 作为 一种沟 通手 段越 来越 的 教 学 策 略 ,让 每 个 学 生 都 成 为 学 习 的
( )学 习 兴 趣 分 类 二
1无 兴 趣 .
态 ,家长 在没 有考虑 学生 自身 意愿 的 同 情 趣 , 因 而 能 够 很 好 地 掌 握 知 识 。 兴 趣 时, 以强硬 的态度 督促孩 子学 习英 语 , 报 各种英 语辅 导班 、做各 种英 语习题 、
不 是 天 生 的 ,而 是 后 培 养 的 , 教 师 应 根 据 教 学 的 内容 、 目标 、学 生 的心 理 特
第 一类学 生基本 对英 语学 习无任 何 参 加各种 英语 学 习夏令 营 。这 种压 力下 征 、 自己的教 学风格 ,灵活 巧妙 地设 计 兴趣 ,分析 其原 因,可归纳为 :基础薄弱 学 生产 生 的暂 时性 英语学 习兴 趣 ,笔者 教 学方法 以培 养学生 的英语 学 习兴趣 , 型、缺乏 自信型 、懒惰型和性格 内向型四 也 将 其 归 纳 为 强 迫 式 兴 趣 ,强 迫 式 英 语 提 高 教 学 质 量 。 种类型。英语基础薄弱的学生 ,在进行深 学习很难 保持 英语 学 习的持续 性兴 趣 , 层次学习时,容 易因难度过大 ,超过 自己 短 时间内可能有效,但不是长久之计 。
兴趣培养与英语教 学探 析
刘明岩 西安外事学院外国语学院
【 摘 要】兴趣是人一生不断追求的动力,英语教学首先应注重学生的兴趣培养,而培养学生英语学习的兴趣,必须结合青年学生和语 言实践性这两大实际要求
选择正确的教学方法 , 培植良好的语言学习环境,充分利用课内课外时问,发挥教师的主导、 }导作用和学生的主体、主动作用 ,才能取得亭半功倍的效果。 J
成绩的提高,长远来看,一旦外界 “ 填鸭 其 原因 ,可归 纳为 :现有 教学 体制 的要 去 钻 研 , 兴 趣 是 推 动 学 生 学 习 的 内 部 动 式”的压力消失 ,多数学生就会迅速放弃 求 和家长 期望 的压 力作用 。现有 的教 学 力 ,能够激 发学 生学 习的积 极性和 主动
英 语 的 继 续 学 习 , 影 响 英 语 学 习 的 持 续 体 制某种 程度 上还 是一种 应试 型教 育 ,
性 , 自觉地 控制 自己的注 意力 ,分配 自
性 , 是 一种 不 良 的英 语 学 习 习惯 。 而真 正 无 论 是 中 小 学 英 语 学 习 还 是 大 学 英 语 的 己的活动 时间 。有 了兴趣 ,学生 的学 习
2 强 迫 式兴 趣 .
学 习 兴 趣 对 于 学 生 的 英 语 学 习 具
第 二类是 强迫 式兴趣 ,是 在外在 压 有很 大的意 义 ,当学生 对学 习 内容产生
Hale Waihona Puke Baidu
趣 在 一 定 时期 、一 定 程度 上 能 够 促 进英 语 力 下表现 出 的一种被 动型 学 习兴趣 。究 浓 厚 兴 趣 时 , 就 能 孜 孜 不 倦 地 去 学 习 ,
【 关键词 】兴趣;培养;英语教学
一
、
学生 的英语学 习兴趣
失兴趣。性格 内向型学生不善表达 自己,
研 、考 博还 是职称 晋升 ,这种 压力 使得
( ) “ 鸭 式 ”兴 趣 向 原 发 性 兴 很 难将 自己融 入到 英语情 境教 学 的参与 我们 可能终 生都 逃脱不 了竞 争压迫 式英 一 填
能够保证英语持续有效学习的是原发性学 学 习 都 有 注 重 分 数 的 英 语 学 习 压 力 , 这 效果 就会 提高 ,上课就 能够 认真 听讲 , 习兴趣,即学生从 自我意识上对英语产 生 种 压力 下产生 的学 习兴趣 ,笔 者将 其归 课后 也能认 真完 成作业 ,遇 到 困难 也 能 学习兴趣 , “ 填鸭式 ”向原发性学习兴趣 纳 为强迫 式兴 趣 。另外一 种强 迫式 兴趣 够 自觉地 去解 决、克服 ,不 会感 到学 习 的转换往往 困难重重 ,因此导致 目前学生 来 源于家 长 的望子 成龙 ,望女 成风 的心 英语 是一种 负担 ,反 而产 生欣慰 的快 乐 学习英语 的兴趣水平呈下 降趋势。
趣的转换
过程,失去了一个个学习和训练英语的机 语 学 习 的 困扰 。
( )学 习 兴 趣 对 英 语 教 学 质 量 的 三
影 响
“ 鸭 式 ” 英 语 教 学 导 致 学 生 整 体 会 ,导 致 英 语水 平 逐 渐 下 降 ,英 语 学 习 兴 填
学习兴趣下 降,学生在现有 “ 填鸭式”教 趣 丧 失 。 学体制下,强迫 自己学习英语 ,主观上 的 被动型导致逆反心理的产生 ,即使这种兴
的 能 力 范 围 , 放 弃 英 语 的 深 入 学 习 , 导 3竞 争压 迫 式 兴 趣 .
二 、如何培养英语学习兴趣
( )依据 学 生水 平进 行层 次化 教 学 一 在课 堂教 学过 程 中,改变过 去那种
致学 习兴 趣 的逐步缺 失 。缺乏 自信型 的
第 三类 是竞争 压迫 式学 习兴趣 。这
“ 少数尖 子撑场 面 ,多数 学生作 陪客 ”
学生本身往往有 比较好的基础 ,但 由于缺 种 学 习兴趣来 源于 就业和 各种 进修 考试 的 局 面 , 采 用 “ 层 施 教 , 区 别 对 待 ” 分 乏一定的英语学 习环境,和外界的鼓励和 的压力 。英语 作为 一种沟 通手 段越 来越 的 教 学 策 略 ,让 每 个 学 生 都 成 为 学 习 的