兴趣让习作更灵动

兴趣让习作更灵动

发表时间：2013-08-20T11:33:03.967Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年4期（下）供稿作者：◇潘秀丽

[导读] 只有这样，才能写出好作文，学生的习作能力才会稳步提高。

◇潘秀丽

（河南省陕州外国语学校河南 472100）

小学生在语文学习中最怕什么？对于这个问题，不容置疑，当然最怕作文。“作文难”是学生写作心理的一大障碍。因此，指导小学生作文就成了语文教学的重要组成部分。语文课程标准也明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要组成部分，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

生活是鲜活的，也是五彩斑斓的。学生的写作能力是在写作实践中培养的。通过学习课标，联系自己从事小学高年级的作文教学实践，初步尝试了作文教学的做法，得到了学生的欢迎，收到了较好的效果。

一、回归生活，激发兴趣

激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。“兴趣”是最好的老师，是调动学生学习的积极因素，也是培养能力的有效途径。要使学生把作文当作乐事来写，一定要激发他们的写作兴趣。莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西多。”教师命题，学生“造”文，这种作文教学方式完全是封闭的。小学生思想虽然单纯、幼稚，但他们往往对自己生活圈中的事很感兴趣，我注意选准突破口，贴近学生感兴趣的事安排写作，以解决他们无话可说的困难。比如：学校生活、家庭生活这些方面学生都比较熟悉，我会找准切入点，写写班级中、家中最有意义的事、伤心的事、高兴的事或有趣的事、我最喜欢的人等。这些都是学生亲眼所见、亲身经历的，学生有了真实而细腻的感受，才会写出真情实感。写起文章来也会得心应手。

二、注重积累，善于观察

注重平时的材料积累，积淀知识底蕴，是通向写作的重要途径。教科书的选文极致，其间蕴含着不尽的宝藏：优美的语句，奇妙的构思，丰富的素材……，因此，我们语文老师要很好地利用教材文本，要求学生背诵自己喜欢的自然段、摘抄名言佳句。采用讲练的方式，将阅读和写作有机的的结合起来，做到读写结合，相得益彰。这种形式可以多样化：可以模仿课文中的某一段；可以模仿课文的写作思路、写作特点；可以从文章内容入手，练习对人物事件的评价，写读后感；可以补写课文中的空白处等等。既丰富了学生的知识，又开阔了视野，也积累了写作素材。

小学生在写作时常常感到无啥可写，无话可说。所以，老师就得引导学生到生活中去观察，到大千世界中去欣赏。学生们在大千世界中，容易激发写作兴趣，觉得生活中处处有素材，大自然中处处有美景，人间也处处有真情。要提高小学生的作文创造能力，就必须使观察、思维与表达相结合，在学生立意构思中点拨联想，激发灵感。这样，学生就会觉得有话可说了。从而激发写作兴趣，增强写作信心。

三、训练多样，方法得当

语文课程标准关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”通过多种形式的作文训练，可以有效地激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。

1、读书交流会

我在班里经常开展此项活动，以小组为单位或以班级为单位，让学生交流自己一个月来所获得的材料和读书收获。这样，不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是帮助他们积累了习作的素材，开阔了眼界，开拓了思路。

2、想象作文

想象作文切合学生喜欢幻想的天性，能最大程度的减少对学生的约束，为学生创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养学生的想象力可以起到巨大的作用。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”就这样，我让学生延续作者的思维，埋下想象的种子，从而展开想象的翅膀。让学生明白：原来想象是如此惬意、如此顺畅，我们也可以这样海阔天空地想象！

3、活动作文

为了让学生写自己熟悉的事物，表达真情实感，我经常组织学生开展小型多样的活动，丰富学生的生活，让学生在做做、说说、看看、想想中提高认识水平，培养高尚的道德情操，找到写作的材料。这样，每个学生都有饱满的激情来参与活动。如此让学生体验到活动的快乐，拓展了习作空间，也会产生强烈的写作冲动。此时，让学生趁热打铁，真正做到“我手写我心”，这样，一定能写出真情实感的作文。

4、佳作赏析

许多学生都有坚持读书，坚持写读书笔记、坚持写日记的的好习惯。我校每年都要举行“读书月活动”，并将一些优美佳作、读书笔记展览在宣传窗上或板报栏上。借此机会，我让学生把自己的佳作和喜欢的文章，搜集整理，也可以通过此项活动，把自己的收获和感想用语言文字表达出来。由于学生的兴趣得到了激发，他们所写的内容就丰富多了。俗话说：读书破万卷，下笔如有神。所以，书看得多了，写起文章来也就轻松自如了。

通过多样的活动让学生有话可写，这是必要的，但在训练时也要及时引导他们适当地运用描写、议论、抒情的表达方式，还有比喻、拟人、排比等多种修辞手法。这样的习作才会有血有肉，有声有色，才会生动形象，更感染人。

四、客观评价，鼓励为主

每次作文训练时，教师都要安排学生进行小组交流。通过互评互改、圈划好词好句，培养学生赏析的能力。集体交流时，应指名学生大声朗读，读到精彩之处，可鼓掌叫好；对不足之处，师生共同提出修改意见。此外，教师还可以把每位学生的作文挂在班级文化墙上，让学生自由拜读。要求学生虚心吸取别人的优点，真正分享同学的成功，并以口头或书面的形式发表评论意见。教师也参与其中，与学生一起分享快乐。

教育心理学认为：喜爱表扬是小学生普遍的心理特征，赞美和表扬往往创造奇迹。因此在作文批改讲评中，我也特别注意鼓励学生，让学生体会到进步的喜悦。在批阅作文时我一直采用“高分激励机制”，这大大提高了学生写作兴趣。我还十分注意评语的鼓励性、启发性及

期望，如：“这几句话写的太精彩了！”“比喻运用贴切！”“过度巧妙、自然！”“再接再厉，期待下一次佳作哦！”等等。总之，提高学生写作能力，关键是教师要采取各种行之有效的措施，让学生想写、愿写、有材料可写。只有这样，才能写出好作文，学生的习作能力才会稳步提高。

用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。小学生的作文能力不是一朝一夕就能提高的。我们只有坚持不懈，大胆探索，不断总结经验，让学生乐于习作，为学生语文能力的培养插上有力的翅膀。