小学综合素质教师观练习题

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小学综合素质教师观练习题

2015下半年教师资格证考试时间为:11月1日。小学综合素质考试内容包括:职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养、教师基本能力五大章节。为了帮助考生更全面的复习备考,中公教师资格网小编为大家整理了小学《综合素质》章节真题实战演练,希望考生能够勤做试题,全面掌握知识点!

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一、单项选择题

1.对某一数学题,小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣,而且请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有。

A.关注过程的教学理念

B.关注结果的教学理念

C.关注知识的教学理念

D.关注情感的教学理念

A

新课改关注的是教学过程重于教学结果,老师不应过

度关注知识本身的正确,或是方法孰优孰劣,而是要启发学生思维,关注学生思考的过程,才能促进学生发展,提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.李老师为了赢得学生的喜爱,把大量时间花在如何与学生搞好关系上,从教师专业成长的角度来看,李老师的做法表明他着重关注的是。

A.教学情境

B.职业生存

C.学生发展

D.教学设计

B

从题目中可以看出教师主要关注的焦点集中在获得学生的肯定,表明教师处在职业生存阶段,与教学无关,排除A、D,C项是教师最高关注阶段,不是简单地与学生搞好关系。

3.王老师工作勤勤恳恳,每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课,但教学效果一直不理想,这令他百思不得其解,王老师最应该反思的是。

A.教学态度

B.教学方式

C.教学手段

D.教学组织形式

B

辛苦却没有达到目的,与态度无关,而C、D两项是王老师和其他老师的共性,也没有太大关系。所以应寻找王老师和其他老师的不同:那就是方式方法的不同。

4.尽管工作压力大,事情繁忙,何老师始终保持积极的工作态度,用微笑面对每一个学生,这体现了何老师。

A.教学水平超高

B.职业心理健康

C.学科知识丰富

D.身体素质良好

B

何老师能够不受工作压力的影响,以积极乐观的态度对待学生,从正面引导学生,这是教师健康的职业心理的体现。故选B。

二、材料分析题

1.赵峰是班里的数学课代表,不仅数学成绩好,其他各科成绩也都名列前茅。可是,他上课时发言积极,课余时间却不愿意与同学主动交流,也不喜欢参加班集体活动,显得有些冷漠。

每当有同学向他请教问题时,他总是先强调一下:“连这样的题你都

不会做???那好吧,就由我来教教你吧??”

久而久之,同学们渐渐疏远了他,他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们都不喜欢赵峰,却视而不见。在学期评语中,班主任老师对他的学习成绩赞赏有加,对其他方面的表现却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。

问题:请从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为。如果你是赵峰的老师,你会如何做?

材料中两位老师的教育行为均存在不妥当之处。

赵峰的各科成绩虽然优秀,但是不愿与同学交流,不喜欢参加班集体活动,不注意尊重其他同学,说明赵峰的发展不是全面的发展,不符合素质教育的要求。两位老师仅注意对赵峰学习成绩的培养,以学习成绩作为评价学生的唯一标准,不符合素质教育观对人的全面发展的要求,不利于赵峰的全面发展。同时,两位老师仅对成绩优秀的学生进行表扬,面向的是少数学生,而不是全体学生,不符合素质教育面向全体学生的要求。

如果我是赵峰的老师,我会贯彻素质教育观理念,面向全体学生,关注学生的全面发展。一方面,在教学中,把全体学生放在主体地位,关注每位学生的发展,注意因材施教,而不是面向少数成绩优秀的学生,

忽视大部分学生。另一方面,要关注学生的全面发展。

不能只专注知识传授,忽视德智体美的发展,也不能以学习成绩作为评价的主要标准,甚至是唯一标准。

2.在语文课上,当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时,刘明同学问到:“老师,‘万万’是什么意思?”全班同学觉得这个问题太简单,哄堂大笑。刘明也不好意思得低下了头,懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状,问大家:“大家都知道万万等于‘亿’,那么,这里为什么不用亿,而用万万呢?”全班同学的注意力一下子被吸引过来,没有人再发笑了,大家认真地思考起来,并纷纷发表自己的看法。通过讨论,同学们发现,使用“万万”一词,增强了语言的表现力。胡老师进行了总结,又问大家:“请大家想想,今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请大家用掌声表达对他的谢意。”大家把目光转向刘明同学,为他鼓起掌来。

问题:试从教师职业理念的角度,评析胡老师的教学行为。

我十分赞同该老师的做法。

该教师的行为符合教师的职业理念,具体来说:

首先,学生具有主观能动性,学生的发展具有差异性,该老师在教学中认识到了这一点,当学生问了一个看似简单的问题遭到同学嘲笑时,老师能够鼓励学生主观能动性的发

挥。

其次,该老师在教学过程中非常注重启发学生,引导学生,这符合新课改教师观的理念。案例中,老师借用同学的问题,启发学生思考为什么用“万万”,而不用“亿”,进而更深刻地理解作者所表达的情感,收到了很好的效果。

再次,该老师在评价中注重鼓励性评价,当问问题的学生遭到同学的嘲笑时,老师通过引导学生思考,最后使同学获得了收获。老师把功劳归功于该学生,增强了学生提问的勇气,鼓励了学生的独立思考,从而使“不懂就问”的钻研精神传递到了班级中。这对其他同学也是一种鼓舞,以后更能够形成民主互动的气氛。而该老师在建立这种民主型的师生关系上发挥了至关重要的作用。

最后,该老师的做法也符合素质教育这一大背景,在教学过程中注重学生的自主思考,鼓励学生有新想法。这对培养学生的创新精神有很大帮助。

因此,以后我如果能够成为一名光荣的人民教师,也同样要时刻铭记教师的职业理念,以先进的理念来约束自己的言行,争取使学生在知识的进步、心灵的完善、学习的兴趣三个方面拧成一股绳,朝着共同的方向健康发展。

3.送教下乡结束时,一个孩子拉着王老师怯生生地问道:“老师,您明天还教我们吗?”看着孩子满怀渴望、充满期待的眼神,王老师心里一动,便决定到这所偏远的乡村

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