高中历史教材教法

两种体例教材的比较
编年体通史：方便学生理解历史的来龙去脉，更能给 学生一种通史观，授课趣味性和连续性更强。但只有 内容，而没有分专题分类别讲授，使得学生不能去思 考更深刻的东西。 专题史：学术性强，强调学生的能力（分析、对比、 多角度透视历史，情感价值观培养），专题体例的缺 陷：一是由于它只选择历史现象的一个方面学习，缺 少与其有密切联系的其他内容，呈现的是不完整的知 识系统，深入抽象，有时不易搞懂，就算懂了也不好 把历史上这些专题按时间顺序串起从而加大了历史学 习的难度。
理论：分散个体经济下的农民是封建制度的维护者，农 民也是封建阶级，不是真正的革命阶级，分散个体下的 农民不团结，只能依靠中央强权保护自己，同时也是封 建政权得以长期存在的根源。
二、近现代的中国政治演变 1、近代中国人民反抗外来侵略的线索。 2、近代中国人民取得民主革命胜利的线索：太平天国 运动 维新变法辛亥革命 五四运动和中国共产党 成立的 新民主主义革命取得胜利 政治 十一届三中全会以前我国政治建设， 3、现代中 演变 十一届三中全会后民主和法制建设， “一国两制”从理论到实践的发展 国政治 改革开放前 围绕中美、中日、中 演变 对外 苏、中俄关系演变与 关系 改革开放后 第三世界合作
16、国家与法律的关系:国家是政治实体，法律是 国家颁布的强制实行的规则，所以法律是国家的象 征，只要一个政治实体有法律，那么这个实体就是 国家，所以国家与法律是同时产生的（世界上最小 的私人国家西兰公国面积550平方米，公民是一家 人口5人，该国宪法只有七条内容） 思考:为什么1787宪法颁布标志联邦美国形成?
8、革命——事物本质变化过程（文学革命、 社会革命、阶级革命、生产技术革命、行为 方式革命等） 9、民主革命——以推翻专制统治为手段，以建 立民主政治制度为目的的革命。 10、资产阶级革命——推 翻封建专制统治，建立资 产阶级政权为目的的革命。
反映法国大革命的名画——〈自由引 导法国人民〉
11、民主——一个国家或地区的人们共同享有该 区的政治权力（直接民主和间接民主），选举 是民主的一种表现形式。所以希腊民主的一个 特色就是公民主权。 12、国家——在一定区域内由全体公民所组成的 政治共同体（单一制、复合制——联邦和邦联） 13、法律——国家颁布的强制实行的行为规范。 14、权力是指控制能力，权利是拥有的资格 15、政体——一般指一个国家政府的组织结构形 式和管理体制。 主要形式：君主制（分封制与 中央集权制）、代议制（内阁制、总统制、总 理制、立宪制
5、资本主义生产方式—— 以资本为条件，以生产商 品为手段，以获得利润为 根本目的的生产方式（决 定资本主义生产的根本三 要素是资金、市场、劳动 生产电脑内存的美国工厂 力） 6、资本主义——为了使资本主义生产方式得以正 常进行的一种经济管理模式。 7、资本主义政治体制——建立在资本主义经济基 础之所遵循的规则）
理论： 1、中国近代政治演变是西方文明冲击的结果，无论 是人民代表大会制还是政党政治，都来源于西方。 2、中国走社会主义道路的原因是由于资本主义发展 不充分，资产阶级历史改革与革命失败之下，无产 阶级革命胜利的结果。 3、文化大革命是社会主义政治建设道路曲折的表现， 同时也是中国传统文化影响的结果。也是中国民主 意识普遍萌芽的开始。 4、社会主义时期的改革是社会主义制度的自我完善。
西兰公国领地怒涛塔
欧盟如果颁布宪法就成一个国家
三、必修一历史规律与线索 （政治专题）
一、中国古代政治制度。 国家形式：方国联盟制 分封制 政权组织形式：宗法贵族君主制 制政权体制
中央集权制 中央集权君主专
君权 中央内部要力之争 推动政治演变的主动力 相权 地方与中央之争 结局：相权削弱直到消除，中央对地方控制力加强而成 为一个大帝国。
1、中国传统文化主流思想 的演变 2、西方人文精神的起源及 其发展 3、古代中国的科学技术与 文学艺术 4、近代以来世界的科学发 展历程 5、近代中国的思想解放潮 流 6、20世纪以来中国重大思 想理论成果 7、现代中国的科技、教育 与文学艺术 8、19世纪以来的世界文学 艺术
1、中国传统文化主流思想 的演变 2、西方人文精神的起源及 其发展 3、古代中国的科学技术与 文学艺术 4、近代以来世界的科学发 展历程 5、近代中国的思想解放潮 流 6、20世纪以来中国重大思 想理论成果 7、现代中国的科技、教育 与文学艺术 8、19世纪以来的世界文学 艺术
新课标历史教材特点： 1、以政治史、经济史和思想文化史等模块为架构， 历史专题为单元，贯通古今、中外关联的历史知识体 系。中国史与世界史中相关的内容合在一本书中表述， 形成了中外史合编的知识体系。 2、把本国历史置于世界历史舞台的背景中加以叙述， 有利于学生开阔眼界，深刻地理解世界历史中的中国， 也有利于加强中国史与世界史的联系和比较。 3、按照专题建构的知识体系，一定程度上避免了与 Hale Waihona Puke Baidu中教材的雷同，给人耳目一新的感觉。它可以灵活 地选择历史内容，并有较大的包容性。
构建历史理论是学好专题史 的关键，用历史演变的规律把握 线索，教师必须加强历史理论的 学习，只有掌握了规律性认识， 才能进行分析研究，培养学生的 历史素养。 专题史强调学生历史研究 能力。
二、与历史学习有关的基本概念
1、资本——从事商品经济活动的物质条件 （资金、厂房、技术、设备、交通、能源等） 2、主义——是指某种特定的思想、宗旨、 学说体系或理论；对客观世界、社会生活 以及学术问题等所持有的系统的理论和主 张（人本主义、理想主义、社会主义、 自由主义、现实主义、马克思主义、资本 主义、唯物主义、唯心主义、保守主义等 等） 3、经济——人类从事物质资料的生产与消费活动 4、社会 ——人类活动中构成的各种关系
一、高中历史新教材体系与目录
1、古代中国的政治制度 2、古代希腊罗马的政治制 度 3、近代西方资本主义政治 制 4、度的确立与发展 5、近代中国反侵略、求民 主的潮流 6、从科学社会主义理论到 社会主义制度的建立 7、现代中国的政治建设与 祖国统一 8、现代中国的对外关系 9、当今世界政治格局的多 极化趋势