《故宫博物院》说课稿

《故宫博物院》说课稿

一、说教材

《故宫博物院》是八年级上册教科书第三单元的一篇比较典范的说明文，本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。《故宫博物院》这篇课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。

二、说学情

经过了解全班没有同学见过故宫，对故宫的印象也不是很深刻。另外八年级学生空间概念也不是很强，“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。

三、说教学目标

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点；

2.学习本文突出重点突出、详略得当的说明方法；

3.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。

四、说重点难点

教学重、难点：学习本文突出重点突出、详略得当的说明方法

五、说教法学法

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握

文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

六、说教学过程

教学过程

一、视频导入

在座的同学们，有没有谁去过故宫呢？（有、没有）虽然我们大部分同学没有去过故宫，但通过读书、看报、看电视、上网等方式，对故宫应该也是有所了解，今天就让老师带领同学们一起去游览一下故宫吧！

1.播放视频，初识故宫

2.故宫的别名？（紫禁城）为什么叫紫禁城？（教师补充解释）

通过观赏，我们对故宫有了一个初步的认识，那么现在就让我们深入的走进这红墙黄瓦的故宫，感受一下这历史瑰宝的魅力吧！（板书课题）

二、预习检测

1.生字词——齐读

2.解释词语——齐读

3.知识点回顾：说明顺序——时间顺序，空间顺序、逻辑顺序

三、整体感知

通过之前的预习和学习，我们知道这是一篇什么体裁的文章呀？（说明文）而说明的对象就是我们的——故宫博物院

迅速默读课文并思考：

1.故宫有什么特点？试从文中找出根据来。

2.本文主要按什么顺序来介绍故宫的？

结合课后题第一题，请一位同学为大家介绍一下作者的参观游览顺序

四、重点品味

故宫有70多座宫殿，房屋9000多间，而作者正是沿着中轴线，由南至北将紫禁城游览了一遍，那么面对这么规模宏大的紫禁城，作者是面面俱到的介绍的吗？（不是，重点介绍的是太和殿）

1.图片认识太和殿

2.本文介绍太和殿的段落是？（5-8段）

3.出示问题（并请一位同学朗读问题）小组讨论，书本圈划

a.每段介绍了太和殿哪些方面的情况？

拓展：哪些地方体现了总体特点？

b.太和殿是按照什么顺序介绍的？

c.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

4. 介绍太和殿用了文章的四分之一篇幅，而午门的介绍只有寥寥数字，这体现了本文的什么特点？

总结：太和殿是整个紫禁城的中心，是紫禁城的心脏，作者详写了太和殿，又略写了其他的一些建筑，有详有略，使我们读者可以窥一斑而见全豹。

五、总结梳理

故宫是庞大的建筑群，想要把故宫介绍清楚，不是一件容易的事情。可是本文的作者在介绍的时候却举重若轻，很见笔力；他介绍有序，笔法井然；语言简洁，不蔓不枝；在平时的介绍中又有精彩的描写，蕴含了深厚的感情。那么，通过刚才的学习，你有哪些收获？我们应该怎样详细准确的介绍建筑物呢？

1.抓住说明对象的特点

2.合理安排说明顺序

3.详略得当，重点突出

六、迁移拓展、学以致用

我们来当小导游：现在你是导游，请结合课文带领你的游客来游览故宫博物院。

附：板书设计：故宫博物院

特征鲜明：宏大、壮丽、精美、统一

顺序合理：空间顺序，详略得当

重点突出：太和殿