六年级上册科学教案与反思-2.5 做框架｜教科版 (1)

《做框架》教学设计

【教材分析】

《做框架》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》的第5课内容。在前面几课中学生已经认识了形状与抗弯曲能力的关系，在此基础上学习框架结构给学生打开了一扇认识形状结构的窗口。本课主要安排了两个教学内容：第一，做简单框架。通过制作三角形和四边形这两个最简单最基本的框架，认识三角形框架具有稳定性，四边形框架不稳定，进一步研究用加斜杆的方式加固。第二，做一个坚固的正方体框架。引导学生在制作和加固的活动中进一步认识框架结构的特点，掌握加固的技巧。

【学情分析】

六年级的学生经过3年的科学学习，已具备一定的科学素养，掌握了一些基础的探究方法，但却缺乏自主发现问题、解决问题的能力，非常需要教师的适时引导和启发。

对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到铁塔等框架结构的建筑物，却很少有同学进行过全面的观察和分析；他们在游戏中时常会进行橡皮筋扎小棒的操作，但缺乏方法、效率低下；他们在五年级的数学课上就已经学过“三角形具有稳定性”的知识，但当面对“为什么三角形具有稳定性”的问题没有一个孩子能清晰地表述……因此完成本课的探究任务对学生来说非常感兴趣，也具有一定的挑战。

【整体设计思路】

这是一节小学科学课中的“设计制作”课，我把教学目标定位为“动手动脑学科学”，让学生在动手操作中亲历探究，不仅培养学生的动手能力更是培养学生的科学思维能力。

首先以图片导入本课，让学生直观地认识框架结构，并切入对做框架的研究，具体围绕2大板块展开：

一、研究简单的平面框架。引导学生动手制作三角形框架和四边形框架，感

受简单框架受力时的情况，在感受和交流的基础上借助教具巧妙地认识三角形具有稳定性，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架加固，发现斜杆发挥的“推”和“拉”的作用。

二、研究立方体框架。在研究简单平面框架的基础上引申到立体图形的研究活动，以“讨论思考、设计方案——动手制作——承重测试——分析优缺点”为主线，不断改进方案，在设计和制作中凸显思维的培养，更显科学味。

最后，在小结本课内容的基础上延伸课堂探究，进一步改进加固正方体框架的方案，引导学生动手用小棒和橡皮筋建高塔，为下一课的内容做好铺垫。

【教学目标】

科学概念： 1.像铁塔那样骨架式的构造，叫做框架结构。

2.三角形具有稳定性。

过程与方法：

1.帮助学生认识生活中常见的框架结构，了解框架结构的特点，初步掌握用三角形结构加固立体框架的方法。

2.利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，培养学生的探究能力。

情感态度价值观：体验动手、动脑合作制作稳定的立方体框架结构的必要，意识到小组合作的重要性，获得自主探索发现的乐趣和成功的喜悦。

【教学重难点及关键】

1．认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。

2．利用三角形的稳定性，设计制作框架结构。

【教学准备】

生——2人小组：10根短小棒，5根长小棒、10根皮筋；记录单。

师——课件、教具

【教学过程】

一、导入

1.出示框架结构建筑图片，引导学生观察结构和形状的特点。

2.引出框架结构概念。

像这样骨架式的构造叫做框架结构。（板书：框架结构概念）

3.出示课题：《做框架》

（设计意图：图片出示生活中熟悉的框架建筑，唤醒学生的生活认知，让学生在观察中认识框架骨架式的结构特点，发现框架结构中常见的三角形和四边形。）

二、研究简单平面框架

（一）马蹄形扎法指导

1.介绍材料：橡皮筋、小棒，

2.播放微视频，指导橡皮筋的扎法。

（设计意图：用“微视频”的形式向学生介绍“马蹄形”扎法，直观、清晰地呈现捆扎方法的指导，牢牢吸引了学生的注意力，达到了良好的效果，保障了后续研究的顺利开展。）

（二）做简单的平面框架

1．明确活动要求

三角形和四边形在受力时有何特点呢？让我们动手做一做，研究研究。

（PPT出示任务）

活动一：研究简单平面框架（2人一组）

1. 制作：

做一个三角形框架；做一个四边形框架；

2.感受这两个简单平面框架受力时的情况（在顶点施加压力；在边上施加压力）。

2.学生动手制作、感受

3．交流发现

学生展示自己的作品，并说简单平面框架受力时的情况，师小结：三角形——不容易变形较稳定

四边形——非常容易变形不稳定

（设计意图：用“微视频”的形式向学生介绍“马蹄形”扎法，直观、清晰地呈现捆扎方法的指导，牢牢吸引了学生的注意力，达到了良好的效果，保障了后续

研究的顺利开展。）

（三）分析三角形的稳定性

1.借助2根长棒组成的图形体验它受力时的情况，借助生做第三条边的活动，感受三角形的稳定性。

2.小结：三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用来保持它的稳定性的。

（设计意图：巧妙利用教具把抽象的概念形象化，在“做第三条边”的活动体验中深刻地体会到三角形三条边相互之间“推”和“拉”的作用，理解三角形的稳定性，为学生思考加固四边形的方法做铺垫。）

（四）加固四边形

1.提出问题：怎样让不稳定的四边形变得牢固？

2.学生尝试加斜杆的加固方法，在操作中和其他方法进行比较，体会斜杆的作用。

3.学生汇报发现，师小结：斜杆把四边形分割成两个三角形，它起到推和拉的作用。

（设计意图：在理解三角形稳定性的基础上进行知识的迁移，引导学生思考加固四边形的办法。当学生提出加斜杆的方法后，顺势让学生动手加一加感受一下是否有效，并对比一下其他的方法。在这样真切的动手操作感知后，学生对斜杆的作用便非常明确了。）

三、研究立方体框架

1.明确活动要求：做一个稳定的正方体框架

活动二：做稳定的正方体框架（4人一组）

第一步：制作一个正方体框架。

第二步：检测正方体框架是否牢固。（提示：放科学书本）

第三步：用尽量少的斜杠加固正方体框架。

（要求：每一个方案都要先画设计图再动手加固，加固后检验，分析方案优缺点，再在此基础上进行下一轮的改进。）

2.学生动手操作：不断设计和改进加固方案。