核心素养视角下初中数学解题教学策略探究

核心素养视角下初中数学解题教学策略探究

摘要:在初中数学中，核心素养主要包含了学生对于数学知识素养以及对数学解题能力的素养，应试教育下，由于核心素养的重要性在不断提升，学生的逻辑能力以及解题能力的培养成为教育者关注的重点[1]。教师首先要对自身的教学理念做出改变，采取全新的教学模式，有效的落实学生学科核心素养的培养。本文主要对核心素养视角下初中数学解题教学策略进行探究。

关键词:核心素养；初中；数学教学；解题策略

引言

在初中阶段，学生对于数学解题能力的高低，不仅仅培养了学生的数学素养，而且决定了数学教师以学生为主体的教学质量提升。学生只有具备一定的解题能力，才能在数学问题上进行积极地思考，并找到解决问题的方法，使学生的思维能力得到不断提升和完善。在核心素养视角下，明确指出对初中数学教学知识体系以及学习技巧的改革，从而达到在解决数学问题的过程与情感态度相结合的教学目的，促进学生综合素质的全面发展。

一、核心素养视角下的教学优势

近几年，随着核心素养不断发展，教师在教学的过程中也逐渐发现其重要性。为发挥学生对数学能力的持续性，要不断的培养学生数学核心素养的能力。通过对数学逻辑以及创新能力的提升，为今后的数学学习打下坚实的基础[2]。通过核心素养的培养，学生能够拥有完整的学习思维能力，从而更好的掌握数学的主导地位，在数学的学习中做到积极主动地思考。大大提高教学中教师的教学质量以及学生的学习效果[3]。

二、核心素养视角下初中解题课堂实施的对策

（一）培养学生数学思维能力

初中数学课本存在复杂枯燥无味的知识理论，在课堂教学中，学生对数学学习没有任何兴趣，更谈不上拥有数学思维能力。作为初中教师的我们，在数学教学课堂中，在讲授理论知识的同时，还要培养学生的思维能力，加深对知识的理解。例如在学习八年级人教版《平行四边形的性质》这一内容时，教师首先利用菱形的特点和内容，让学生进行思考其性质，同时在引出长方形的特点，让学生先考虑两者之间的共同点，通过不断的推理和总结，从而引出本节课的学习内容。同时教师还可利用多媒体技术，投放一些关于平行四边形的图片，让学生感受平行四边形的魅力，思考与性质的相关性，使学生进行自主思考，加强对平行四边形知识的学习。教师还可利用平行四边形的图形进行对学生提问，事先不告诉学生是否平

行，让学生自主思考，根据平行四边形的相关性质得出判断，这个过程充分发挥了学生的自主思考能力。在学生充分了解了平行四边形的性质之后，教师引导学生进行更深一步的学习，根据自己的想法，设计平行四边形的图案，加深对性质定义的学习，训练学生的逻辑思维能力和表达的能力。教师通过对学生学习平行四边形性质的原理教学，统计学生在思考中对定义的理解性错误，进行正确的性质讲解，从而正确理解图形的原理。

（二）擅于利用课堂提问法教学

数学课堂提问法主要是根据课堂教学内容和实际教学进度情况有计划地对学生进行提问，首先老师们可以按照设计循序渐进的方法对学生进行提问，将自己在学习过程中的重难点逐步加以破解，快速地培养起了学生思维，课堂提问法作为帮助我们学生进行思维的一种催化剂，对于引导我们在帮助我们学生分析数学问题上有着很大的帮助。例如在学习《二次根式加减法》的内容时，将学习的内容可以由简入难进行提问。首先让学生计算，，，这两道问题进行解决。在解决问题的过程中，提问这两道式子之间有什么关系，二次根式的加法与减法之间能不能相互转化。引导学生进行思考，进一步规范了学生的答案解题步骤。其次在解决这两题目的基础上，提高数学题目的难度，教师可以通过让学生进行计算，两项加减运算自然变为四项的加减运算，进一步地规范了解题方法和步骤。引导学生深入地体会二次根式加减法和整式加减法之间的区分与联系。此外，最后我们需要再次追问:最后能合并吗？可以先让学生进行自行解决，然后以小组的形式进行讨论，最后教师与学生之间进行总结和归纳。通过在课堂上进行提问式的教学，可以有效的活跃课堂气氛，不断开发学生思维能力。

（二）尊重学生之间的个体差异

初中数学教师在教学的过程中，尊重学生之间的个体差异，根据学生的特点采取不同的教学手段，增强学生数学解题的兴趣。教师要根据学生之间的差异进行分层次教学法。例如在学习《一次函数》的知识时，首先对于基础较好，学习能力较强的学生，在掌握基本的理论知识以及解题方法后，给学生设计一些扩展性的问题，让学生根据掌握的解题技巧进行自我解决；对于基础稳定，学习中游的学生来说，在掌握书本理论知识的基础上帮助学生掌握基本解题方法和技巧；最后对于基础较为薄弱，学习接受能力较低的学生来说，教师要有耐心和信心，帮助学生掌握书本上基础知识以及解题步骤。这样才能够有助于更好的指导学生解题能力的自我提高。

结论

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初中生数学解题能力的提升是一个循环渐进的过程，需要我们的教师正确认识和理解到掌握数学知识素养对于学生的意义和重要性，作为一名初中数学教师的我们，在其开展实践性教学的过程中，首先一定要把学生放在首位，尊重学生之间的差异化，转变原有的传统教学观念，从根本上实现学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]郭玲.浅析核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（7）:71.

[2]秦秋萍.基于核心素养视角下初中生数学解题能力的培养研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（15）:58，128.

[3]董婷.初中数学在核心素养视角下的高效课堂构建策略分析[J].百科论坛电子杂志，2020（16）:509.

-全文完-