—推进校本教研—促进课改深化
小学校本教研制度
小学校本教研制度是一项非常重要的教育管理制度，它对于促进教师专业发展、提高教学质量具有至关重要的作用。
下面我将从以下几个方面来详细介绍小学校本教研制度的意义和实施。
一、加强教师专业发展小学校本教研制度的一个重要目标是加强教师的专业发展。
通过教研活动，教师可以深入研究教学内容、教学方法，不断提高自己的教学水平和教育教学能力。
此外，教研活动还可以促进教师之间的交流与合作，提升整个教师团队的专业素质。
二、推动课程改革与创新小学校本教研制度可以成为推动课程改革和创新的有效方式。
通过教师之间的互动与交流，可以共同研究、讨论课程标准与课程内容，探索更加适合学生发展的教学方法与策略。
教师们可以通过教研活动来分享成功的教学经验，并在实践中不断尝试创新的教育教学理念和方式。
三、提高教学质量与效果小学校本教研制度有助于提高教学质量与效果。
通过教研活动，教师可以深入了解学生的学习需求和特点，制定更加具体、针对性的教学计划。
同时，教师们可以相互观摩课堂教学，一起探究问题、寻找解决方案，从而提高自己的教学水平，使学生的学习效果得到更好的保障。
四、培养学生的综合素质小学校本教研制度还可以帮助学生培养综合素质。
教师在教学过程中，可以根据教研成果和学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，促进学生的全面发展。
通过教研活动，教师可以跨学科、跨年级合作，培养学生的创新意识和合作精神，提高学生解决问题的能力和综合素质。
五、加强学校内部的教学管理小学校本教研制度有助于加强学校内部的教学管理。
通过教研活动，学校能够及时了解教师的教学情况，发现问题，提供支持与帮助，以便及时更正教学过程中的错误和不足。
同时，教研活动还可以促进学校内部教师之间的交流与合作，提高学校的整体教学水平。
总之，小学校本教研制度是一项非常重要的教育管理制度。
它能够加强教师的专业发展，推动课程改革与创新，提高教学质量与效果，培养学生的综合素质，同时也加强了学校内部的教学管理。
深化课程改革实施方案(三篇)
深化课程改革实施方案一、指导思想在新课程改革实施过程中，继续____广大教师学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平。
二、具体目标1、帮助教师树立现代课程意识，充分发挥课程的育人功能；2、优化课程的实施过程，进一步落实“七步走教学法”新课程教学改革模式，并逐步推广。
3、改革评价机制，探索发展性评价，为终身学习打好基础。
4、加强课程管理和教师培训，改革教师评价机制，培养一支高水平、高素质、多能型的现代教师队伍，把我校的办学水平和办学效益推向新的高度。
三、____机构成立“新课程改革领导小组”，由校长任组长，教导处、政教处、办公室、总务处、教研组长等有关人员任组员，负责决策、____、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。
组长：李有为组员：杨国强周文昌刘元华肖剑波刘少清陈群芳张建武四、实施措施1、强化师资培训(1)积极参加上级主管部门____的各类课程培训、课改研讨会。
(2)与其他学校多进行横向联系，有计划地开展“请进来，走出去”的活动，互助互学，共同提高。
(3)学校多____老师对新课程标准解读学习，使他们逐步掌握课改的真谛，把所掌握的知识和技能运用于课堂。
2、构建充满生命活力的课堂课堂教学是实施学校教育的基本途径，新课程、新教材为教学改革提供了一个崭新的平台，同时又对教学改革提出了全新的要求。
学校要求教师改变传统备课方式，加强钻研教材、了解学情等方面的能力培养，强调师生交往、积极互动，最大限度地发挥学生学习的主体作用。
在新课程实施的过程中，为了构建这个充满生命活力的课堂，我们准备从一____面着手。
(1)拓宽课程资源。
(2)改变教学行为。
(3)改变学习方式。
(4)开展课堂比武的活动。
学校教改教研实施方案
学校教改教研实施方案教育是国家的根本大计，而教育教学改革是学校发展的关键。
为了提高教育教学质量，推动学校教改教研工作的深入开展，我们制定了以下学校教改教研实施方案。
一、加强教师队伍建设。
教师是学校教育教学工作的中坚力量，加强教师队伍建设是教育教学改革的重要环节。
我们将通过组织教师参加各类培训、开展内部研讨和交流等方式，不断提升教师的教育教学水平和专业素养，使其具备应对教育教学改革的能力。
二、优化教学资源配置。
学校将加大对教学资源的投入，包括更新教学设施、购置教学器材、丰富教学资料等，以提高教学质量和教学效果。
同时，我们将合理调配教学资源，确保资源的最大利用率，提高教学资源的使用效率。
三、深化课程改革。
学校将根据教育教学改革的要求，深化课程改革，完善课程设置，拓宽学科边界，提高课程质量。
我们将注重培养学生的创新精神和实践能力，推动教育教学工作朝着素质教育的方向发展。
四、推进教学改革。
学校将积极探索教学改革的路径，推进教学模式的创新，鼓励教师采用多种教学手段和方法，提高教学效果。
我们将注重培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的综合素质。
五、加强教研工作。
学校将加强教研工作，建立健全教研机制，促进教师之间的交流和合作，推动教学改革的深入开展。
我们将鼓励教师积极参与教研活动，提高教师的教学水平和教学能力。
六、加强督导评估。
学校将建立健全教育教学督导评估机制，加强对教育教学工作的监督和评估，及时发现问题，及时进行整改，确保教育教学工作的有效开展。
七、加强与家长的沟通与合作。
学校将加强与家长的沟通与合作，建立家校合作机制，共同关注学生的成长和发展，共同促进学校教育教学工作的开展。
综上所述，学校教改教研实施方案的制定是为了推动学校教育教学改革的深入开展，提高学校教育教学质量，促进学生全面发展。
我们将以此方案为指导，不断完善教育教学工作，努力为学生提供更优质的教育教学服务。
立足校本教研 推进课程改革
立足校本教研推进课程改革——校本教研制度建设单行材料我校是1997年成立的一所全日制完全小学。
建校以来，学校坚持以“校风正、环境美、设施全、质量高、有特色、创一流”为办学目标，坚持“三好加一特”的培养目标，坚持“八点”办学理念，坚持“八以”育人原则，实行“八谁”管理办法，以科研兴校，靠质量立校，立足校本教研，推进课程改革，初步形成了“理念前卫、管理规范、设施现代、质量一流”的办学特色。
实现了教育教学质量和办学效益的不断提高。
特别是近年来，在各级主管部门的正确的领导和科学指导下，立足校本，积极探索，创出了一条具有二小特色的校本教研之路。
一、立足校本实际，营造校本教研制度建设氛围新一轮基础教育课程改革，实际上是基础教育的一场彻底的革命。
而要适应这一革命，必须解决教师对课改的认识问题、体验问题和实现清醒突围的问题。
对此，学校首先从确定课改的基本理念入手，立足校本实际，全面修订、修改、完善校本教研制度，果断而战略性的提出了奠定好“六个基础”解决好“六个问题”，为新课改环境下的校本教研制度建设营造了浓厚的氛围。
1、奠定一个好的思想基础，解决愿改的问题。
这是动力系统，解决全员愿意去改、自觉去改、主动去改的问题。
其方式是学习、培训、洗脑，从而增强课改的紧迫感、责任感。
2、奠定一个好的知识基础，解决会改的问题。
使全体教师知道改什么。
从理论上、从知识上、从师生关系上、从目标上、从过程操作上、从评价上都改些什么？老师改什么？学生改什么？课内改什么？课外改什么？等等。
做到心里清楚，研究课改、走进课改。
3、奠定一个好的能力基础，解决能改的问题。
在解决了愿改、知改的基础上，关键是要建立一支能改的教师队伍。
一切教育改革无不是通过教师去落实、实施的，只有解决了教师会改、能改，才能取得课改的决定性胜利。
所以，让全员具有怎么改的能力是取得这场教育革命的难点和关键，那么采取的方式——实践（新）课改、创新课改。
4、奠定一个好的管理基础，解决可改的问题。
落实校本教研,潜心做好课改
落实校本教研，潜心做好课改1. 校本教研的意义校本教研是指在学校特定的教学环境和实际教学需要下，教师围绕学科、年级和教学内容进行的教研活动。
它具有以下几个方面的意义：校本教研能够有效地解决学校教学中的实际问题。
每个学校的教学环境和学生特点都各不相同，因此需要针对性地进行教研活动，以找到最适合学校的教学方法和策略。
校本教研能够激发教师的学习兴趣和教学热情。
通过参与教研活动，教师们能够不断地学习最新的教学理论和方法，丰富自己的教学经验，进而提高自己的教学水平和专业素养。
校本教研有利于促进学科教学改革。
在教研活动中，教师们可以探讨最新的教学理念和方法，共同探索教学改革的路径，推动学科教学的创新和发展。
校本教研是一种非常重要的教研活动方式，能够有效地提高学校教育教学质量，促进学生全面发展。
2. 如何落实校本教研要落实校本教研，需要学校和所有教师的共同努力。
具体而言，可以从以下几个方面入手：学校领导需要高度重视校本教研，制定相关政策和措施，为教师教研活动提供制度保障和资源支持。
学校可以设立教研专项经费，专门用于支持教师教研活动。
学校领导还要加强对教师教研活动的宣传和引导，使教师们能够积极参与教研活动。
教师们需要增强校本教研的自觉性和主动性，积极参与教研活动。
教师可以借助平时的教学实践和经验总结，组织教研小组，开展教研活动。
教师们还可以通过参加教研培训班等形式，提高自己的教研能力和水平，更好地开展教研活动。
需要建立健全的教研管理制度，确保教研活动的有效开展。
学校可以建立规范的教研管理流程和评价机制，对教研活动进行定期评估和总结，以确定下一步的工作重点和方向。
通过以上几个方面的努力，可以逐步落实校本教研，为学校教育教学的持续发展打下坚实的基础。
3. 潜心做好课改课程改革是教育系统中的重要环节，它能够对学生的学习发展产生深远的影响。
潜心做好课改，就需要教师们具备敏锐的教育观察力和创新能力，积极探索适合学生发展的教学方式和方法。
立足校本教研 推进课改落实
立足校本教研推进课改落实湖北省襄樊市襄城区卧龙镇初级中学武兴强黄春斌441101教学是科学，教学是艺术，教学是一种创造性的劳动。
一个优秀的教学教师，不仅是数学知识的传播者，同时也应是教学教研教改的研究者、探索者。
苏联教育家苏霍姆林斯曾说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，那你就要引导每个教师走上从事科学的教育研究这条路上来。
”作为一名教学教师，理所当然地应当投入到教育科研中去，自觉地将教学实践纳入科研的轨道，立足校本教研，扎实推进课程改革各项任务的落实。
一、搞好集体备课，最大限度地发挥群体优势，真正实现年级备课组脑力资源共享和优势互补，具体做法是：定内容、定制度、定中心发言人。
每学期开始，分年级组，由有经验的教师根据本学期的教学内容及特点，确定集体备课内容。
确定为集体备课的内容应包含本学段的重难点知识，各种基本课型：如小容量课型，大容量课型及课题研究和活动课等。
每一个课型和重难点知识确定一个在之方面有相对专长的教师为中心发言人，由中心发言人牵头对此小专题的备课进行专门负责，并制定严格的《集体备课办公制度》，建立完善的检查评估制度。
中心发言人备课、说课、根据分工，中心发言人必须在认真读“三书”（课标、教材、教辅材料），知“三情”（校情、师情、生情）的情况下，一门心思备好课，写好说课教案。
在征求和交换其他教师意见的同时，将自己的独到的见解和特色备出来，最大限度地挖掘自身的潜力，并在每周四晚的集体备课会上将自己的备课教案分发给每位教师传阅。
然后由中心发言人认真说课。
说出自己情景设置的目的；说出自己例、习题设置的意图；说出自己是如何突出重点、突破难点的；说出自己是如何开启学生智慧培养学生能力的；说出自己备课时遇到的困惑、感触和体验等。
博众家之长，共同修正定案。
看罢中心发言人所备的教案和听完其说课发言后，所有教师教师要围绕着这份教案和说课内容开展讨论。
其目的为了博来众家之长，发挥集体智慧，智者见智，仁者见仁实现脑力资源共享。
2023年学校校本教研制度
2023年学校校本教研制度2023年学校校本教研制度1为加强和改进学校教研工作，提高全体教师参与课改实验的能力，充分发挥教学研究工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教育改革目标的全面落实，进一步搞好课改实验工作，制定本方案。
一、指导思想。
全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、有效的教研机制，努力学校成为学习化组织，全面提高教育教学质量。
二、实施方案。
1、健全组织，加强管理力度。
以校为本的教研制度是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。
我校成立了校本教研的领导小组，形成学校校长第一把手亲自抓，教导主任、教研组长、备课组长参与的教学研究制度。
2、创造条件，加强学习培训为了促进每位教师的专业发展，学校鼓励教师树立终身学习培训、终身学习的意识，养成时时、处处、事事学习的习惯。
课程改革没有现成的.答案，一切只有靠教师学习与实践来探索，学校尽可能创造条件让每位教师更新观念，转变角色，学习各种知识，学习专家课改理论和他人的经验；学习精深的专业知识和广博的文化基础知识，适应不断生成的课堂，提高自身的业务水平和综合素质。
3、以学校教学研究为载体，全面推进课改工作校本教研制度的理念是教师是研究的主体，学校是教学研究的主阵地，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
具体来讲学校要立足本校实际，发挥学校内部的教育智慧和资源来解决新课程实施过程中面临的各种具体问题。
（1）构筑教研平台，推动校本教研制度的建设；（2）加强教学常规管理，提高教研质量。
三、具体做法1、期初，有计划地安排好每周一次的业务学习，内容有骨干教师的经验交流、公开课观摩等，教师都要做好笔记，以便于改进自己的教育教学。
2、每人读一本教育教学专著，及时记好理论笔记，每两月检查一次。
关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案___实施进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的方案已经出炉。
该方案旨在全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
以下是该方案的主要内容：一、指导思想该方案以转变课堂教学方式，引导学生自主研究为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量。
二、总体思路该方案要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
具体来说，校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进。
全校所有师生都要参与课堂教学改革实验，学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平。
让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路。
课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则该方案要遵循借鉴性原则，对先进的课堂教学模式，结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
要把教师和学生的利益作为推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。
在“问题导学”模式下，学生在自主研究的同时也要展示研究成果。
这个过程分为自主探究和成果展示两个课时。
积极开展校本教研促进学校全面发展
课 中实践 （ 次行 动） 三
三度反 思 （ 结合 预 设 教 案
研 究课题 ，着 力点放 在 “ 家常课 ”研讨 上的一 种教研
与课 堂生成 的问题 ，反 思教 学行 为是否合乎新教 学理念、
教 学 方 法是 否 合 理 ）
为 研究 主 体 ，人 人 参 与上课 ， 说课 ，研课 的活 动 ，提供 “ 汁原 味” 的课 堂 ，发挥 同 原 伴互 助作用 ，每 上一课 ，大家 共 同找 出得 失利弊 ，共 同
本教研 提供范例 ，使教师 明确 了校本 教研方法 。有 了不
同层次 的专业 引领 ，使 我校 的校 本教研工作得 以顺 利开
展。
每次较为重 大的教研活 动 ，我们都 会诫 请市 区教研 员乃 至专 家的亲临指导 ，让我们 的教师 与专家面对 面地
切磋教学问题 ，寻求问题 的最佳解决方案 。学校积极地 、 多渠道地 为教师 提供 学习 的机会 ，促进 教师 快速成 长 。 如鼓励支持骨干教师到长春 、沈 阳等城市参加学术会议 ，
台， 这个平 台就是校本教研 。 几年 来 ，在市 、区教 育主管部 门的领 导下 ，我校遵
导下 ，解决 了许 多课 改实施 中困惑的 问题 ，提 升了 自己 的理论素养 ，开拓 了视 野 。为 我们的校本教研 在高品位 上向纵深发展提供 了保障 。
２ 、进行专题性学 习，让书本发挥引领 作用。
二 、合作互助 ，添校本教研 之力量 。
开展校本教 研工作 以来 ，我校 一直努力 培育教师的 团队精神 ，增 强合作 意识 。引导教师在 自我反 思的同时 开放 自己 ，加 强教师 之间的专业 切磋 ，协调合 作 ，互相
聆 听于永 正 、朱永 新等 专家 的讲座 和精 彩 的课 堂 教学 。
新课程改革背景下的校本教研
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新理念。 所谓“校本教研”，顾名思义，就是以学校的特色为本，
促进学校、教师、学生共同发展的教学研究制度。 具体来说，“校本教研”是将教学研究的中心下移到学
校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象， 以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与的，依托 学校自身的资源优势和特色以解决教育教学中的实际问 题而开展的一种新型的教学研究制度。
通过反思，提高课改实践的自主性和目的性；
通过反思。使日常性教学发展为研究性教学。
（二）同伴合作交流是校本教研的灵魂
我们强调教师在自我反思的同时，致力于建立一 个高水平的教学研究集体。
以往管理者更多关注教师的自治和个人发展。如 今，在新课程背景下，应当强调同伴的专业切磋 互助与合作，以形成宽松的环境和开放的氛围， 共同分享经验，彼此支持，共同成长。
自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、 探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有 研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教 学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教 学问题的独立思考和创造性见解。
教师们通过反思，使经验得到提炼、升华；
通过反思，学会教学，学会学习，学会理解和关心学生；
通过梳理教学中暴露的问题，引起问题争辨和研讨，是 搞活校本教研的一个关键点。
充分发挥校外专家的作用，定期指导，建立长效机制， 是一个学校长远发展之计。
七、 注重理论与实践研究，提升校本教研 的质量
随着课程改革的深入开展，碰到的问题越多，教师心中 的困惑也就越多。比如，如何落实新课程的目标，如何 把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中，如何在教学中 实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值的有机 统一，如何评价一节课堂教学，如何制定校本教研制度， 等等。上述有关问题的解决，离不开新课程改革理念的 科学指导。
2024年教研教改工作计划(四篇)
2024年教研教改工作计划一、指导思想二、主要工作目标1、务本求真、脚踏实地，狠抓教师队伍建设。
引领教师专业成长，以教育并快乐着的教育理念，促进学校教育的可持续发展。
2、抓实课程改革深化推广工作，以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，加强教学管理，深化教研教改，进一步推进课程改革向深入发展。
3、落实____，走内涵发展的道路。
不断深化素质教育，积极培育校园文化，大力开展校本教研，努力实现小学教育的和谐发展。
三、主要工作措施(一)、在上学年度的基础上，去差存优进一步推进课改深化推广。
以课例研究为载体，个人实践反思、同伴互助、专业引领相结合，以务实创新为指导思想。
校本教研的主要内容是研究发生在学校教学现实场景的真实问题，以及提升常规教学水平的一切方面，要坚持“实事求是”的精神，围绕课改中的重点、难点和热点问题深入开展研究。
1、积极组织进行课程研究。
认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，以“提高课堂教学效率”为中心，积极开展“有效的课堂教学”研究。
2、用先进理念指导课堂教学改革活动，构建“有效课堂”。
坚持以学生为主体;坚持启发式、讨论式教学;课堂教学认真抓好知识技能、过程方法、情感态度和价值观三个维度;坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为中心;在课堂教学活动中，能让学生观察的让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表达的让学生表达，能让学生动手的让学生动手，能让学生总结的让学生总结。
这是各科课堂教学改革的指导思想，也是对新课堂教学要求的精要概括。
3、抓好课改理论的学习。
要求教师从专业知识、专业技能、专业情意等方面认真剖析自我，从而加强自学、自悟、自纠的习惯，认识到自己的不足，不断强化自身师德修养和专业能力的训练。
要求教师每期的课改理论学习心得不少于600字。
4、继续在课程研究的基础上深入开展校本教研，促进教师的发展，解决在课改中出现的疑惑和问题，为教师搭造一个课改学习与实践的平台。
构建校本教研制度 推进学校课改持续发展
式选择 的基本参照， 突出学生参与的主体性和教师指 导的主体 性。 要引导学生 自主学习 ， 让学生学会发现 问题 、 出问题 甚至 提
解 决问题 ； 要培养学生合作学 习的习惯 ， 促进 教学过程 中的生 生互动 、 师生互动、 多元互动； 要注重过程 教学 ， 进探究活动 促 的广泛开展。教师 在教 学中主要发挥“ 指导者”“ 、促进者 ”“ 、服 务者 ” 的作用 ， 而不是 ‘ 讲授者” 的角色 ； 要给 学生有一个 即兴发
【 关键 词】 校本教研； 需抓好 ； 资培－ ； 堂教 学； 师 ｉ 课 ｊ １ 课题研
究 ； 程 开 发 课
建立 以校为本 的教学研 究制度 ， 是课程改革 的推动力 ， 是 新课程改革健康持续发展 的呼唤 。以校为本 的教研制度 ， 是对 以校为本教研活动 的制度 化规范 。所谓“ 有效 的’ 本教研制 饺 度有以下四个 基本特征 ； 第一学校 是教学研究的基地； 第二， 教 师是教学研究 的主体 ； 第三 ， 课程实施过程 中学校所面临 的各 种具体 问题是教学研 究的对象 ； 第四 ， 促进 师生共 同发展是教 学研究的主要 而直接的目的。建立 以校为本 的教学研究制度 ， 有利于创设教师 问相 互交 流切磋、 相互帮助促进 、 相互关心爱 护的校园文化 ， 有利于培养师 生间的合作精神 ， 促进学生 的健 康成长和教师专业 的可持续发展 。通过课改实验 ， 我们 真切地 感悟和体验到加强以校 为本 的教研工作， 既是新课程实践的现
’
好实验教师的培训是影 响新课程实施效果的关键 因素 ， 已成 这
为普遍的共 识。要 让新课程 实验一路走好 ， 必须使教师 理解新 的课程理念， 认识 自己在 课程 开发与实施过程中所处的地位 与
2024小学教师课改工作实施计划（四篇）
2024小学教师课改工作实施计划一、总体目标坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式。
二、基本目标1、教师观念切实转变。
高效课堂构建对教师是一次教育观念的大变革。
通过这一工作的开展，教师要进一步更新教学观念，提高对有效教学理论的理解与运用，提升对课程改革的认识，增强推进素质教育的责任感、使命感，提高教学工作的理论水平，改善教学行为与管理行为。
2、课堂教学优质高效。
构建高效课堂是课程改革的必然要求，是提高教学质量的必然途径。
通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的“高效率、高效果、高效益”;让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂，实现由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证;让课堂由知识传授的场所，发展到培养学生自主学习能力的平台。
3、教学管理全面优化。
我们学校要抓住机遇，以高效课堂建设为抓手，统领学校教学工作，全面促进学校发展，在提高学校课堂教学水平的同时，促进教师队伍素质和业务能力提高，促进学生学业水平普遍提高，最终实现课程改革目标，为学校未来的持续健康发展打下良好基础。
4、均衡发展逐步推进。
高效课堂构建是一个促进教师学科教学、学校教学工作均衡发展的平台。
借助这个平台，学校内部能够实现学科间、教师间教学水平的均衡提升。
三、基本思路1、注重统筹协调，系统推进。
高效课堂建设是一项系统工程，涉及教学、管理、评价等许多环节，必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其主次关系，突出重点，要坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略。
2、突出学生主体地位，提高参与意识。
学生是高效课堂建设的主体，必须充分发挥学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生全员、全程、全面参与高效课堂建设，要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受。
校本教研计划校本教研工作计划(优秀5篇)
校本教研计划校本教研工作计划（优秀5篇）计划的内容远比形式来的重要。
不需要华丽的词藻，简单、清楚、可操作是工作计划要达到的基本要求。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是勤劳的小编为大家分享的5篇校本教研计划的相关范文，欢迎参考。
校本教研工作计划篇一校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。
为了贯彻落实上级有关文件精神，建立“以校为本”的教学研究制度与工作要求，提高我校教师实施素质教育的水平和能力，特制定本计划：一、指导思想以校本教研为基础，以关注学校发展为根本，以有利推进学校的教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益；以有利提高教师教育教学素养，促进教师专业化发展；促进学生全面健康发展；以有利于创造性地实施新课程，全面提高教育教学质量为宗旨。
以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，通过校本教研，全面提高教育教学质量。
二、工作目标以课程改革为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念；促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平，提高教师队伍整体素质。
本着“问题——研究——反思”的校本研究思路，突出“个体反思、同伴互助、专业引领”，逐步完善校本研究制度；进一步深化教科研工作的开展，紧抓科研课题的研究与推广，提高教师课题研究水平，促进课改工作的深入发展；深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，促进教师和学生的共同发展，共同成长。
三、校本教研形式以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。
以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
1、自我反思：教师的自我对话，对自己教学行为进行反思分析，提出问题，制定对策，并不断总结。
2、同伴互助：以各教研组为载体，促进教师与同伴的对话。
校本教研工作活动实施方案(精选7篇)
校本教研工作活动实施方案（精选7篇）校本教研工作活动实施方案【篇1】中学新课程校本教研实施方案提要：提升全组教师的理论水平。
鼓励并组织本学科组教师依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果。
一、原则和依据1、组织管理的发展性原则以可持续性发展为根本，提升学校整体和个人的竞争潜力。
各项制度的制定围绕学校的长远发展规划，并针对阶段工作重点，体现动态化的目标管理思想。
2、研究方法的实证性原则校本教研的主体是教师，研究内容以解决教学中的实际问题，满足学生的发展需求为主。
鼓励教师通过有效的调查、分析、研究、探索与实践。
3、研究目标的效率性原则校内各级单位树立“半成品”的引导和服务意识，采取各项有效措施，鼓励教师参与教学的探索与研究，克服形式主义，以提升个人专业素养，提高自身的反思能力和教学效率为目的。
4、研究过程的学科性原则以“课改”为指导，“课标”为依据，加强对教师研究过程的专业性指导，强化研究的学科性意识。
二、组织和管理学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。
1、校本教研领导小组组长：副组长：组员：职责：①制定学校校本教研的总体规划。
②领导小组必须深入校本教研第一线，每人参与1—2项校本教研活动。
③为教师开展校本教研提供良好的软、硬件环境。
④适时聘请有经验的老师来校指导校本教研工作，举荐教师参加相关的教学研讨会。
2、校本教研工作小组组长：副组长：(各年级主管领导)成员：各教研组长，备课组长职责：①制定学校校本教研的工作计划，指导各教研组开展教研活动。
②收集、整理学校校本教研的各种资料，总结校本教研的经验和存在的问题，及时向“校本教研领导小组”提出建议。
③定期完成对教研组、教师个人的评价。
④向领导小组推荐优秀教研工作者人选。
学校的教研部门本着以人为本的思想，协同相关部门，结合学校发展规划，针对个人阶段性教学中普遍问题，制定近期和远期的研究目标，并做好各项具体实施方案。
为进一步推动我校课程改革,深化校本教研,促进教师发展,
为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，促进教师发展，提高学校办学质量，结合我校实际实际情况，特制订如下活动计划：一、指导思想:以新课改为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以教师为研究主体，以学校教育教学面临的实际问题，特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。
完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。
二、基本目标:在校本研修年中，要突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力；做到五个结合：理论学习与经验交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，理论与实践相结合，点与面相结合。
促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高，做有信念、有理论，自觉追求，不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师，形成丰富多彩的研究型团队。
三、具体内容:1.扎实有效地开展新课程师资培训工作。
学校将继续把新课程师资培训作为年度校本研修的首要工作来抓。
2.加强骨干教师培训，积极实施名师工程。
今年将继续组织教师参加学科带头人和骨干教师的各级各类培训。
提高本校学科带头人和骨干教师人数。
3.进一步加强教师信息技术培训，切实提高信息技术应用能力和水平。
学校将组织教师参加第三轮现代教育技术考核，积极做好培训工作，与此同时，组织信息化骨干教师培训，切实提高他们进行信息技术与学科课程整合、开发的能力。
4.现代教育理论的学习与研究。
包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。
5.课程开发研究。
包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
6.校德育工作研究。
包括班主任工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
扎实推进校本教研促进教师专业化发展
2012.No1伴随新课程改革的推进，教师的专业化发展成为了学校教科研工作的核心，而校本教研正是促进学校和教师双重发展的重要途径。
重庆市万盛区青年镇中心校在新课改的大背景下，始终将“狠抓课堂教学主渠道，高奏教育质量主旋律”作为学校的首要工作和发展重要目标。
我们本着“为教育教学服务，为教师专业化发展助力”的指导思想，以“关注前沿理念，立足教学实践，落实每一个细节”为实施原则，建立并实施“教学反思、同伴互助、专家引领”的校本教研制度，设置以校为本的研究机构，以通过多种形式扎实推进校本教研，促进了教师专业化的发展，取得了理想的效果，赢得了社会的关注。
先后获得重庆市、万盛区各级各类荣誉称号。
从某种意义上说：“校本教研是对多年来教研活动实践经验的自我扬弃，自我超越和自我发展”。
下面我就如何“扎实推进校本教研，促进教师专业化发展”谈谈自己的看法。
1 自我反思自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。
校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，才有基础，才能真正落实。
教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。
形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。
教师成长之路是经验加反思。
教师每次上完课后回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标？用了什么教学策略？设置哪些教学情境？用了哪些评价方法？哪些是成功的？还有什么能更完善的地方等问题？以反思日记为载体，纪录课堂教学中的偶发事件、随想和感受，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。
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—推进校本教研—促进课改深化————常州市武进区马杭初级中学 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp我区基础教育课程改革实验已进入第二个年头，努力学习新课程的教育理念，努力适应新课程的教学方式，广大教师都在积极探索，认真实验。
本次课改的理念新、课程新、方法新、要求高、难度大，为了更好地推进课教实验，立足课堂教学，开展教学研究，群策群力，是课改实验进行的基本保证。
以校为本的教学研究，是从本校师生的实际情况动身，解决教师同学在教学过程中的实际问题。
研究的目标明确，研究的对象具体，研究的过程可丈量、可观察、可评价，可操作性强，有利于提高新课程实验时课堂教学的有效教学效率。
我校在推进校本教研过程中，围绕课堂教学这一环节进行有益的赏试，促进了学校的发展，被评为武进区课改实验先进学校，有力地促进了我校课改的深入进行。
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp一、拿到新
课程的教材，教师发生的第一个问题就是，如何上课，保守的教学方式似乎用不上，新的教学模式似乎没法教。
为此我校组织了听课评课教研活动，开展题目为“新课程教育理念下，今天我们如何听课和评课”的大讨论，促使教师知道听课听什么，评课评什么，从而知道上课上什么。
为了使听课和评课这一常规教学活动更深一个层次，达到促使教师在新课程教育理念下，在上课时更好地带领同学走进课程，我们改革了听课记录，要求教师在听课时记录教学活动中教与学的闪光点，并针对闪光点考虑对自身的启发和可以改进的方面，教科室针对听课、评课，印发学习资料：“一课三人上与三人上一课”的教学设计实录，供教师学习。
“一课三人上”是指教研组集体备
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amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp课后由一人去上，“三人上一课”是指同一内容的课在集体备课基础上，amp;nbsp再由三人根据自身特点与班级情况去上同一内容的课。
前一种是强调集体团结协作，齐心协力发明的教学氛
围，后一种是强调个性发展，展示个人教学风格，那么听课如何听，的确很重要。
两种上课的闪光点是什么，存在缺乏的地方在哪里，就是通过听课去观察、去考虑、去研究、去提取、去挖掘、去提高。
因此听课记录要修改，我校教导处三易其稿。
现在使用的听课记录，不只是记录课堂教学情况，而且必需对教学情况进行评价，教师的评价过程就是学习和研究的过程，也就是自身教学能力获得提升的过程。
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp我们要求教师进行评价要有三个过程：一是听课时的即时个人评价；二是讨论时的集体综合评价；三是自身在教学过程中的反思评价。
通过这三个过程使教师对新课程的上课有深层次的认识，通过听课评课，学会上课，为教师走进课堂指明方向。
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp二、听课评课的活动主要还是停留在学习的层面上，还是学习和评价他人的经验，他人的经验如何结合自身的实际，特别是同学学习的实际转化为自身教学的动力，发明出自身的教学风格，还需要教师个人的自我研究、反思和总结，写教学后记可以
促使教师经常处于考虑的研究状态，边考虑边工作，边工作边考虑，有这样一则故事:一天深夜，现代原子物理学的奠基者卢瑟福，偶尔发现一位同学还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”同学回答：“在做实验。
”“下午呢？”“做实验。
”卢瑟福不由皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。
”勤奋的同学以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声呵斥：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于考虑呢？”跟这位同学一样，很多教师宁愿让自身“眼
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amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp睛一睁，忙到点灯”地“实验”，也不情愿拿出时间来进行考虑。
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp其实“磨刀不误砍柴工”。
教学难免有得有失，通过课后听取同学意见，或教后自身的猛然醒悟，对出现的情况和有关原因多问几个为什么，通过写教后记自我剖析，发现、研究教学实践的具
体问题，这无疑是提高教学质量的有效途径，同时能培养教师的问题意识，提高教师科研的主动性和积极性。
因此我校要求教师每天写一句话，每周写一段话，两周写一篇教后记，定期交流互相学习。
对于写教后记开始教师认为，平时上课没有什么特别可记的。
我们强调课后静下心来，多问几个为什么，你就有收获，并且人的暂时性记忆和耐久性记忆都是有限的，教学中的点滴体会如稍纵即逝的火花，不和时记载，教学的经验就无法和时总结，教学中的遗憾就不能和时弥补。
所以假如我们在讲授某节课、某个主题（单元）后，将收获、体会、教训等和时记载，乃至整理成章，就能防止出现遗忘的现象。
这里强调和时，要养成良好的“和时”习惯。
每天一句话，积少成多，两周的积累，教学后记可以写得丰富多彩。
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp三、课堂教学是师生双边活动的动态过程，新课程要求这个动态过程是活跃的、有效的、共生的。
因此对教师的教学过程设计提出了新的要求。
保守的备课、和凭经验的教学设计不能适应课改的形势，因此课堂优秀教案也是课改的重点内容，我校在
听课、评课和写教后记的基础上，又进行了优秀教案评优活动，优秀教案活动既是前两次活动的延伸，也是教师思想认识和教学能力提高的过程，更是教师立足校本进行教学研究的锻炼。
优秀教案就是教师备课发生的教学设计，每个教师对备课并不陌生，但是要在新课程的教学实验中，在新课程教学课堂上展示出一份好的教学设计也非易事。
他要求教师具有新课程的教育理
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amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp念，这要学习、研究；他要求教师联系教学实际，这要调查、观察；
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp他要求教师教学得法，这要考虑，磨炼。
教师的学习、调查、考虑，串联起来，形成了针对性、实效性强的教研活动，使教师在观念的碰撞与交流中达成新的认识，在实践的模索与总结中找到解决问题的途径。
养成理论学习和实践反思的习惯，不时提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设
的能力。
使日常教学工作和教学研究，教师专业生长，融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，我校评选出来的教学设计设计，送武进区评优时，均获一、二等奖，促使我校开展的优秀教案活动不再是简单的备课，而是研究问题，成为教研活动的新的亮点。
amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp我校的校本教研活动，每学期确定一个研究的问题，通过听课、评课、写教学后计、进行案例分析、问题会诊、专题讨论、开展优秀教案评优活动。
实际上是一系列的行动研究，我校的行动研究，是立足于教学的研究，是教师通过自身的教育教学实践所进行的研究，是“教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究。
这种研究并非在教学之外，另外抽出时间来作研究，而是留心教学中出现问题并设法解决，因此解决问题的过程即为教学研究的过程，解决问题的过程，也就是新课程改革进一步深化的过程。
同时由于它是有研究的性质，教师也由单纯的教学者生长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解感”者变为“学习型”教师，这是实施新课程大力推进校本教研，形成的新局面，必将使新课
程改革不时深化。