教师资格证课程之编写教科书的基本原则.doc
教师资格证初级教案编写
教师资格证初级教案编写教案是教师备课的重要工具，是教学活动的设计和组织计划。
编写教案是一项需要认真对待的工作，尤其对于教师资格证考试的备考。
本文将从教案编写的基本原则、内容要点和实例展开讨论。
一、教案编写的基本原则1. 教学目标明确：教案编写应明确教学目标，包括知识、能力和情感目标。
教学目标要与课程标准和学生实际水平相适应，确保学生能够达到预期的学习效果。
2. 教学内容合理安排：教案编写要合理安排教学内容，统筹整个教学过程，使知识点有机联系，逻辑清晰，层次分明，符合课程设置和学生学习规律。
3. 教学方法灵活多样：教案编写应采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、示范、案例分析等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学手段丰富多样：教案编写要设计多种教学手段，如多媒体教学、实物展示、教学游戏等，使教学过程更加生动有趣。
5. 评价方式科学合理：教案编写应设计科学合理的评价方式，包括课堂测验、作业表现、参与度等评价指标，全面客观地评价学生的学习情况。
二、教案编写的内容要点1. 教学主题：明确教学主题，简明扼要地表达教学内容和目标。
2. 教学目标：具体明确教学目标，包括知识、技能和情感目标。
3. 教学重点：突出教学重点，强调重点难点，引导学生重点掌握。
4. 教学难点：明确教学难点，采取有效措施帮助学生克服困难。
5. 教学步骤：详细设计教学步骤，包括导入、讲解、练习、梳理、总结等环节。
6. 教学方法：选择适合的教学方法，与教学内容和学生特点相适应。
7. 教学手段：设计合适的教学手段，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
8. 教学评价：设计科学合理的评价方式，全面客观地评价学生学习情况。
三、教案编写实例教学主题：小学数学《加法交换律的运用》教学目标：1. 理解加法交换律的概念和作用；2. 能够灵活运用加法交换律进行计算。
教学重点：加法交换律的概念和运用。
教学难点：加法交换律的实际应用。
教学步骤：1. 导入：通过生活中的例子引入加法交换律的概念。
教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》30道简答题
教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》简答题为大家整理了科目二30道简答题干货1. 简述上课的具体要求。
（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）表达清晰（5）组织严密（6）气氛热烈2. 为什么说教学过程是一种特殊的认识？（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）认识的简捷性（5）有指导的认识3. 简述教学过程的基本规律。
（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）（3）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）（4）教师主导作用与学生主动性相结合4. 简述教学过程的基本阶段。
（1）心理准备（2）领会知识，这是教学过程的中心环节（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查效果5. 简述掌握知识与发展智力的关系。
掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。
掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。
教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握，要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。
6. 如何处理好教师主导与学生主体性的关系？（1）教师处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用（2）学生处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系7. 简述直观性原则贯彻的要求。
（1）要正确运用直观教具和手段；（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合；（3）要重视运用语言直观。
8. 启发性原则的含义及贯彻要求。
定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
实施要求：（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；（2）调动学生学习的主动性；（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
9. 如何贯彻循序渐进教学原则？（1）按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；（3）教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。
2022年中学教师资格证《教育知识与能力》押题练习试卷D卷 含答案
2022年中学教师资格证《教育知识与能力》押题练习试卷D卷含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾管板同学的活动，谁认真听讲，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现理科李老师的那种心理品质？（）。
A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质2、我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举，兴学堂等改革始于（）。
A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民国初期3、如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在较短的时间内加以掌握。
他们最宜采用的学习形式是（）。
A 发现学习B 接受学习C 合作学习D 互动学习4、丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。
丁老师的行为体现了哪种效应？（）。
A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应5、中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。
根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）A.相对功利取向B.避罚服从取向C.寻求认真取向D.遵守法规取向6、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）。
A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性7、在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是（）。
A.生理自我阶段B.心理自我阶段C.社会自我阶段D.经验自我阶段8、肖晓活泼好动善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。
他的气质类型属于（）。
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质9、规刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识,积极思考，运用多种策略解决问题，这说明他的那种教学能力比较突出？（）。
2024上半年教师资格证笔试中学《教育知识与能力》真题答案(大部分)
2024上半年教师资格证笔试中学《教育知识与能力》真题答案（大部分）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求。
错选、多选或未选均无分。
1.以"捧着一颗心来，不带半根草去"的赤子之心，为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为"伟大的人民教育家"团队的是()。
A.陶行知B.黄炎培C.D.蔡元培【答案】A陶行知二、3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途居考萃径，但是在教育史上，出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史，这段历史主要是从（）开始的。
A.原始社会B.奴隶社会C.**社会D.****社会【答案】B奴隶社会4.一个****的人，注定成为不了**，这说明影响人的发展因素主要是（）A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性【答案】A遗传。
5.舒尔茨的人力资本论表明（）。
A.教育对人口结构的影响B.教育对生产力的促进作用C.教育对文化的制约作用D.教育对政治经济的制约作用【答案】B教育对生产力的促进作用7.我国的学制类型属于（）A.双轨制B.单轨制C.多轨制D.分支制【答案】D分支型学制8.教科书的编排形式主要是（）A.**式和分支式B.**活动C.螺旋式和直线式D.【答案】C直线式和螺旋式10.在一次郊游中，张明一眼就认出了同学王岗这利用了什么（）。
A.认识B.保持C.回忆D.再认【答案】D再认11.在皮亚杰儿童道德发展阶段理论的划分中，公正道德阶段是（）岁以后。
A.10B.12C.14D.16【答案】A19.【答案】孙英同学同学任丽在公交车上不给老人主动让座的行为感到气氛，属于（）与A.道德教B.道德情感C.道德**D.道德*师【答案】B道德情感20.老师把班里的学生分为若干小组，每个小组中学生能力各异，要把他们以互助的方式开展学习活动，共同完成小组目标属于（）。
中学教师资格证考试《教育知识与能力》考前检测试题D卷 含答案
省（市区） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…注意事项：123 一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是（ ）。
A 、孔子B 、孟子C 、荀子D 、墨子2、在一次心理知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，其中正确的是（ ）。
A.比特 B.组块 C.字节 D.词组3、有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能?（ ）。
A.政治功能 B.经济功能C.文化功能D.生态功能 4、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的教育理论是（ ）。
A 、教育过程化理论B 、最近发展区理论C 、建构主义教学理论D 、范例教学理论 5、张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，促进学生品德发展，张校长强调的德育方法是（ ）。
A 、陶冶法B 、示范法C 、锻炼法D 、说服法6、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是（ ）。
A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《论演说家的培养》C.夸美纽斯的《大教学论》D.赫尔巴特的《普通教育学》7、18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。
这种教育目的价值取向属于（ ）。
A 个人本位论B 社会本位论C 国家本位论D 生活本位论8、良好测验标准中显示测验能测到预先想测的知识和能力程度的指标是（ ）。
A.效度 B.难度 C.区分度 D.信度9、确立我国教育目的的理论基础是（ ）。
A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论10、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是（ ）。
教师资格证主观题答题规范(1)
33.【解题思路】一等(50—41) 二等(40—31) 三等(30—21) 四等(20—0)切合题意符合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容充实内容单薄没什么内容感情真切感情真实感情基本真实感情虚假结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨1.审题（1）审文体—文体不限，建议写作记叙文或议论文，考场上以“议论文”为主。
此处着重解析议论文。
（2）审题型—材料作文（3）审要求—字数要求（800字及以上）2.立意—确定文章的观点/中心思想这则材料的中心观点的关键词比较容易“话语”。
材料第一句为核心，后面几句都是对“话语”力量、魅力和影响力的阐述。
写作时候从“话语”的积极力量着手思考。
3.选材从阐述原因、举例子、正反论证、援引观点等方面进行搜索材料。
可以用一些至理名言和名人事例进行分析。
比如同样是感人肺腑的爱国语言，陆游的、文天祥的、诸葛亮的都可以用，比如同样是有关爱情的语言，李商隐的、李清照的、徐志摩的、舒婷的、顾城等人的看法都不一样。
当然，也可以采用演讲的经典事例进行论证分析，比如乔布斯、马丁路德金、美国的力克等。
更可以选取感动中国的很多经典事例分析论证。
在分析的时候一定要“论证”，即所选取材料和论点“语言的力量”之间的关系，尤其是语言的温暖感人。
当然，从教育教学的角度，也可以结合教师的教学实践，谈谈教师语言的温暖感人对学生人生发展的影响。
4.布局：议论文的结构可以从标题、引论（开头段落）、本论（中间部分）、结论（结尾段）入手写作。
标题，只要是围绕“语言力量”的就行。
比如“一寸语言一寸金”，“守护初心，守护精神家园”、“语言决定一切”，“语言就是力量”、“语言的金字塔”、“彰显本色，挥洒语言之极”等可以。
开头段落可以采用比喻排比式、设置悬念式、巧用题记式、名言警句式等。
本论部分是作文的核心部分，主要通过举例、假设、对比、条件、因果、比喻等多种方式论述文章的核心观点。
教师资格证考试《教育知识与能力》必背 知识点
教师资格证考试《教育知识与能力》必背知识点1.教育的概念。
（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
教师资格证-中学教育知识与能力-第二章-中学课程-第二节-课程组织
教师资格证-中学教育知识与能力-第二章-中学课程-第二节-课程组织[单选题]1.学校组织教育和教学工作的重要依据是（（江南博哥））。
A.课程计划B.课程标准C.课程目标D.教科书参考答案：A参考解析：课程计划即教学计划，教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准.编写教科书和设计其他教材的依据。
[单选题]2.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。
A.任务分析模式B.过程导向C.工作分析D.目标导向参考答案：D参考解析：泰勒所提出的课程开发模式为目标导向模式。
[单选题]5.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）。
A.教学大纲B.课程计划C.教科书D.课本参考答案：B参考解析：课程计划又称教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件，是对学校教学.生产劳动.活动等的全面安排，具体规定学科设置.各门学科的安排顺序.课时分配和学年编制等。
[单选题]6.目标评价模式最为关键的步骤是（）。
A.确定方法B.确定内容C.确定目标D.确定标准参考答案：C参考解析：目标评价模式最为关键的步骤是确定目标。
[单选题]7.最早把评价引入课程编制过程中的是（）。
A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳参考答案：A参考解析：泰勒提出的课程评价理论，被称之为泰勒理论，泰勒被誉为“课程理论之父”，他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中，从而使教育目标精确具体.课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。
[单选题]8.（）是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象。
A.教材B.事例C.个案D.情境参考答案：A参考解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，如课本、讲义等。
教材是教师上课的直接依据，也是学生直接学习的对象。
答案选A。
[单选题]9.目的游离评价模式主张（）。
教师资格考试中学教育学章节考点(6.3)
在指导思想上，我国中小学的教学计划必须遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，坚持以素质教育作为教育的发展方向，对学生进行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，以全面提高基础教育的质量。
在培养目标上，各级各类学校的培养目标是既同又异的。所谓“同”，是指无论哪一级学校，它的培养目标都必须同教育的总目的相吻合，不能偏离全面发展的教育目的。所谓“异”，是各级各类学校必须根据自身在整个教育结构中所处的位置，为培养不同层次、不同类别、不同规格的人才确定不同的目标。因此，各级各类学校的培养目标必须同中有异，重点突出，特点鲜明。
3．教科书的作用
①教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。它可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。所以，要教会学生如何有效地使用教科书，发挥教科书最大的作用。
②教科书也是教师进行教学的主要依据。它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。熟练地掌握教科书的内容是完成教学任务的重要条件。
详尽的教学大纲还列出教师的参考用书、学生的课外读物以及教学仪器、直观教具等方面的提示。教学大纲是国家对某一门学科的教学所提出的统一要求和具体规格。有了统一的教学大纲就能统一学校各门课程，加强教学的计划性，保证教学的质量。教学大纲是编写教科书的直接依据，也是教师进行教学工作的基本依据。它有助于教师明确所教课程的目的、要求，掌握课程内容的广度和深度，规划学科内容的编排顺序并确定教学的进度和方法。因此，教师必须认真钻研和熟练掌握教学大纲，并严格执行教学大纲的要求。为了保证各科之间的密切联系和学习的前后衔接，教师还应适当研究相关学科的教学大纲。
教师资格考试中学教育学章节考点（6.3）
教师资格证考试之第二章-中学课程 总
13下：简述中小学综合实践活动的内容。
(1)研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导 下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动 地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 (2)社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指 导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、 发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。 (3)信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重 要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的 目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。 (4)劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体 验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学 习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调学生 通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生 动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。
–小学：综合课程为主 –初中：综合与分科结合 –高中：分科课程为主
• 综合课程
–优点：①破旧学科界限，促知识融合，增强课程的内在联 系，贴近学生生活
–②利于学生开阔视野，整体认知世界，形成科学的世界观 和方法论
–③利于减少学科数目，减轻学习负担 –其缺点：①教科书编写难度大 –②逻辑体系比较松散，不利于获得学科系统知识 –③对于教师的能力和水平要求较高
程
能力
科学、环保等课程
研究型课 重探究态度与 学生自己组织、探索、 重过程
程
能力
研究课程
三者关系： 基础型课程是后两类课程的基础 拓展型课程是研究型课程的基础 拓展型、研究型课程对基础型课程有增益促效的作用
（二）制定者或管理层次
• 国家课程 – 国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理 权属中央级教育机关，是国家一级课程。
教师资格证书面试教案模板
教师资格证书面试教案模板一、教学目标本教案旨在帮助教师资格证面试考生理解并掌握编写教学教材的基本要求和技巧，提高教师教学能力。
二、教学内容1.教材编写的基本原则和流程。
2.教材编写的注意事项和技巧。
三、教学过程1. 引入（5分钟）向学生介绍教学内容的重要性和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解教材编写的基本原则和流程（15分钟）•介绍教材编写的基本原则，如系统性、针对性、典型性等。
•解释教材编写的流程，包括需求调研、内容编写、试用与修订等。
3. 分组讨论与分享（20分钟）将学生分成小组，让每个小组讨论一种教学内容的编写，例如一节语文课的教材编写。
•要求学生在小组内部讨论的过程中，积极交流并形成共识。
•鼓励学生主动分享自己的观点和心得。
4. 教材编写的技巧和注意事项（15分钟）•介绍教材编写中常见的技巧，如内容组织、连接手段、教具运用等。
•强调教材编写的注意事项，如教材内容的客观性、科学性、可操作性等。
5. 编写教材范例展示（15分钟）展示一份经典教材的编写范例，解读其中的优点和创新之处。
激发学生对教材编写创新的思考，提高他们的设计能力。
6. 课堂练习（25分钟）让学生进行实际的教材编写练习，根据指定的教学内容，编写一份初步教材。
•老师在课堂上指导学生进行教材编写，及时解答学生的问题。
•鼓励学生进行课堂互动和交流，提高编写效果。
7. 总结与反馈（10分钟）对学生的编写作业进行总结评价，肯定成绩，指出不足之处，并提出改进建议。
同时向学生强调教材编写的重要性，并鼓励他们继续深入学习与练习。
四、教学资源•教师资格证教育教学知识书籍。
•经典教材范例。
•教学实例和案例分析。
五、教学评价•学生的课堂参与度和讨论质量。
•学生完成的教材编写作业质量。
•小组合作和互动情况。
六、教学延伸•学生可通过自学更多教材编写的范例和案例。
•推荐学生参加相关的教育培训课程，提升自己的教学能力。
以上是《教师资格证书面试教案模板》的详细方案文档示例，供参考使用。
教师资格证考试《中学教育知识与能力》专家命题卷及答案(3)
《中学教育知识与能力》试卷一、单项选择题1.言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的()。
A.记忆表象B.思维表象C.动作表象D.定向映象2.下列属于元认知监视策略的是()。
A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.阅读时对注意加以跟踪D.分析如何完成学习任务3.我国乃至人类历史上最早专门论述教育问题的著作是()。
A.《学记》B.《礼记》C.《史记》D.《左传》4.一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现。
以下实行中央与地方合作教育制度的国家是()。
A.加拿大B.美国C.法国D.英国5.通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象被称为社会认知信息整合过程中的()。
A.近因效应B.社会刻板印象C.晕轮效应D.首因效应6.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫;然后让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。
这是一种()行为改变法。
A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练7.学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。
该学习理论观点的提出者是()。
A.巴甫洛夫B.桑代克C.布鲁纳D.加涅8.“警示”教育所产生的强化作用属于()。
A.外部强化B.自我强化C.替代强化D.积极强化9.我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于()年出版。
A.1903B.1913C.1924D.193010.以下说法中，错误的是()。
A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法C.专家型教师往往较注意课堂的细节D.专家型教师有丰富的教学策略11.()决定教育的规模和速度。
A.政治经济制度B.科学技术水平C.生产力水平D.文化发展程度12.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()。
A.环境B.遗传C.教育D.主观努力13.教育对政治经济制度的影响作用是通过()实现的。
2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》押题练习试卷 附解析
2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》押题练习试卷附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、编写教材（教科书）的直接依据是（）。
A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.课程说明2、以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（）。
A.深入共感B.鼓励表达C.改变认知D.行为契约3、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、憤独等方式来培养学生良好思想品德。
这种德肓方法是（）。
A.说服教肓法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.自我修养法4、小强高考落榜了，他经过认真总结，分析考试失败的原因，发现自己努力程度不够，决定继续努力，明年再考，小强这种对待挫折的方式是（）。
A.情绪宣泄B.精神升华C.行为补偿D.认知改变5、保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）。
A.纲要信号教学法B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法6、我国第一本教育心理学教科书的编写者是（）。
A.陶行知B.潘菽C.房东岳D.廖世承7、在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（）。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.卢梭8、中学生晓涛时而温和,时而暴燥;时而欢乐,时而忧郁。
这说明晓涛的情绪具有（）。
A、两极性C、复台性D、社会性9、“终身化”的教育特征出现在（）。
A、古代社会B、文艺复兴后的欧洲C、近代社会D、现代社会10、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）。
A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性11、元认知研究的代表人物是（）。
(小学)教师资格证科目二——简答题
1.教育的本质属性及表现形式（1）教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，即教育的质的规定性。
（2）教育的本质属性表现形式：人类所特有的一种有意识的社会活动，动物界没有教育；教育是人类有意识的传递社会经验的活动；教育是以培养人为直接目的的社会实践活动。
2.20世纪以后教育的特征（1）教育的全民化；（2）教育的民主化；（3）教育的多元化；（4）教育技术的现代化；（5）教育的终身化。
3.教育与生产力的相互关系（1）生产力对教育的制约作用：①生产力制约教育的速度和规模；②生产力制约教育结构和人才培养规格；③生产力制约着教学的内容、方法、手段与组织形式的变革。
（2）教育对生产力的作用（经济功能）①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。
4.教育与政治经济制度的相互关系（1）政治经济制度对教育的制约：①政治经济制度决定教育的性质；②政治经济制度决定教育的领导权；③政治经济制度决定受教育权；①政治经济制度决定教育的目的和内容；①政治经济制度决定教育管理的体制。
（2）教育对政治经济制度的作用（政治功能）①教育为政治经济制度培养出所需要的人才；②教育可以促进民主；③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
5.个体身心发展的一般规律及教育措施（1）个体身心发展具有顺序性。
是由低级到高级、由简单到复杂的连续不断地发展过程，循序渐进地促进学生身心的发展；（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务，教育要有针对性，不能一刀切。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的，要求教育要抓住关键期。
（4）个体身心发展具有互补性。
既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间，要扬长避短、长善救失。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
体现在群体和群体之间以及个体和个体之间，要做到因材施教。
6.影响人发展的主要因素（1）遗传：生理前提、物质基础。
教师资格考试教育知识与能力试题(中学)5
一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分)1. 在人类历史上,最早专门论述教育问题的著作是( )。
A. 《学记》B. 《论语》C. 《论演说家的教育》D. 《理想国》2. 高一(2)班班主任王老师在教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的办法,因为他深刻地认识到人的身心发展具有( )。
A. 阶段性B. 连续性C. 差异性D. 顺序性3. 教育可以“简化”文化,吸取其基本内容；教育可以“净化”文化,消除其不良因素。
这体现了教育对文化具有( )。
A. 选择功能B. 发展功能C. 传递功能D. 保护功能4. 在教育目的的价值取向上,存在的两个典型对立的理论主张是( )。
A. 个人本位论与社会本位论B. 国家本位论与社会本位论C. 全面发展论与个性发展论D. 国家本位论与个人本位论5. 马克思主义认为,实现人的全面发展的根本途径是( )。
A. 教育与生产劳动相结合B. 知识分子与工人农民相结合C. 普通教育与职业教育相结合D. 学校教育与社会教育相结合6. 教育是人类社会特有的现象,任何社会进步与个人发展都离不开教育。
这表明教育具有( )。
A. 永恒性B. 依附性C. 时代性D. 独立性7. 在影响教育的诸多因素中,制约教育发展规模和速度的根本因素是( )。
A. 人口分布B. 生产关系C. 政治制度D. 生产力水平8. 从课程形态上看,当前我国中学实施的“研究性学习”属于( )。
A. 学科课程B. 拓展性学科课程C. 辅助性学科课程D. 综合实践活动课程9. 在教学过程中,张老师经常运用形象的语言描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们正确理解知识和提高认识能力。
张老师遵循的教学原则是( )。
A. 循序渐进原则B. 直观性原则C. 因材施教原则D. 启发性原则10. 教学过程是一种特殊的认识过程,它区别于一般认识过程的显著特点是( )。
倬云教育----教师资格证考试中学课程知识点节选
一、课程的概念
课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞（1820-1903）《什么知识最有价值》，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。
课程，是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
二、课程的类型
（1）按课程内容的组织核心：分科课程（学科课程）、综合课程、活动课程（经验课程）（2）按学生学习选择的自由度：必修课程、选修课程
（3）按管理角度或课程设计开发主体：国家课程、地方课程、校本课程
（4）按课程存在形式：显性课程、隐性课程
（5）根据课程任务的角度：基础型课程、拓展型课程、研究型课程
主要的课程理论流派
三、课程内容
课程内容（课程的文本）主要表现为课程计划、课程标准和教材（教科书）。
——被称为“三本书”
（1）课程计划：组织学校活动的基本纲领和重要依据
（2）课程标准：教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据；国家管理和评价课程的基础。
（3）教材编写：应遵循的6点原则
教材的组织结构：直线式教科书结构、螺旋式教科书结构
教科书编写应遵循的基本原则：
（1）教科书的编写要体现科学性与思想性；
（2）教科书的编写要强调基础性；
（3）教科书的编写要注意适用性；
（4）教科书的编写要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；（5）教科书的编写要表达确切，有利于学生的学习；
（6）教科书的编写要强化联系性。
五、基础教育课程改革——改革目标。
济宁邹城教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》小学考试试题及答案
济宁邹城教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》小学考试试题及答案一、单选题1．我国近代制度化教育兴起的标志是（）A.京师大学堂的出现B.学堂的出现C.废科举,兴学校D.壬寅学制的颁布答案：：C解析：：C。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
2．小李认为服从、听话就是好孩子，对权威应该绝对的尊敬和顺从。
依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。
A.服从与惩罚取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段答案：：C解析：：寻求认可取向阶段又被称为“好孩子”定向阶段。
这一阶段儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。
在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。
3．“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（）原则。
A.导向性B.疏导C.因材施教D.教育的一致性与连贯性答案：：C解析：：“一把钥匙开一把锁”是指教师要从学生的实际情况出发，进行有效的差别教育，反映了德育的因材施教原则。
4．检验和考试应把握（）。
A.客观性原则、发展性原则、指导性原则、前瞻性原则B.客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则C.指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则D.主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则答案：：B解析：：测验和考试是用来检查教学的一种手段，应该把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则，使检验和考试更加科学、规范，能更好的反映学生的学习情况。
5．在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为（）。
A.杜威原理B.泰勒原理C.斯宾塞原理D.赫尔巴特原理答案：：B解析：：1949年，美国的泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，揭示了课程编制的4个阶段：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果，是对现代课程领域研究影响最大的理论架构，被教育界称为“目标模式”或“泰勒原理”，是现代课程论的奠基石。
高中教师资格证考试-教育知识与能力-简答题
真题（1）简述班主任培养班集体的主要方法1，确定班集体的发展目标2，建立班集体的核心队伍3，建立班集体的正常秩序4，组织形式多样的教育活动5，培养正确的舆论和良好的班风6，集体教育和个别教育相结合（2）我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些1，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度2，改变课程结果过于强调学科本位，科目过多且缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程改变课程内容3，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系4，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手5，改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学实践改进的功能6，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理（3）简述短时记忆的特点1，信息保持的时间短2，以听觉编码为主，也有视觉编码和语义编码3，记忆容量有限4，短时记忆的信息是当前正在加工的信息，因而是可被意识到的5，短时记忆的信息通过复述可转入长时记忆（4）简述学校心理辅导的原则1，面向全体学生原则2，矫治、预防与发展相结合原则3，尊重与理解学生原则4，学生主体性原则5，个别化对待原则6，整体性发展原则（5）简述活动课程的特点1，经验性2，主体性3，综合性4，乡土性（6）简述贯彻长善救失原则的基本要求1，要“一分为二”地看待学生2，发扬积极因素，克服消极因素3，引导学生自觉评价自己，进行自我教育（7）简述自我效能感及其功能自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一项任务的推测与判断。
1，决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性2，影响人们在困难面前的态度3，影响新行为的获得和习得行为的表现4，影响活动时的情绪（8）皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段1，感知运动阶段（0-2岁）2，前运算阶段（2-7岁）3，具体运算阶段（7-12岁）4，形式运算阶段（12岁-成年）（9）为什么教育对人的发展起主导作用1，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动2，学校有专门负责教学的老师3，学校能有效的调节和控制影响学生发展的各个因素（10）简述美育对促进学生德智体全面发展的意义1，美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对世界的认识2，美育能促进学生科学世界观和良好道德品质的形成3，美育能促进体育，具有健身怡情的作用（11）简述维果茨基的心理发展理论1，文化历史发展理论2，心理发展观3，内化学说4，最近发展区理论（12）简述动作技能培养的途径1，准确的示范与讲解2，必要而适当的练习3，充分而有效的反馈4，建立稳定清晰的动觉（13）简述教育的文化功能1，教育传递文化2，教育传播文化3，教育选择文化4，教育创造和更新文化（14）教师备课的基本要求有哪些1，备教材，即专研教材2，备学生，即了解学生3，备教法，即设计教学方法（15）简述压力产生的来源1，社会性压力源2，心理性压力源3，躯体性压力源4，文化性压力源（16）简述教师培养学生注意力的方法1，着重培养学生的有意注意，提高学习的自觉性2，正确运用无意注意个规律3，引导学生几种注意交替使用（17）简述传授知识和发展智力之间的辩证关系1，传授知识是发展智力的基础2，智力发展是传授知识的重要条件3，传授知识与发展智力相互转化的内在机制（18）一个国家学制建立的主要依据有哪些1，生产力发展水平和科学技术发展状态2，社会政治经济制度3，青少年儿童身心发展规律4，本国学制的历史发展和国外学制的影响（19）影响遗忘的主要因素有哪些1，学习材料的性质与数量2，学习材料的位置3，学习强度4，记忆任务的长久性与重要性5，识记的方法6，时间因素7，情绪与动机（20）简述阿诺德的“评定-兴奋”情绪学说1，刺激情境并不直接决定情绪的性质，情绪的产生决定于人们对情境的认知和评估2，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果3，情绪产生的模式：外界刺激作业于感受器，产生神经冲动，通过内导神经，经丘脑传到大脑皮层，刺激情境在此得到评估，形成一种特殊的态度（21）简述教科书编写的基本原则1，科学性与思想性相结合2，基础性3，实用性4，统一性5，表达确切6，联系性（22）简述贯彻教育一致性与连贯性德育原则的基本要求1，充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量2，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络3，处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性（23）简述学生心理发展的基本特征1，阶段性与连续性2，定向性与顺序性3，不平衡性4，差异性（24）简述增进师生沟通的心理学原则1，同理心。
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2019年教师资格证课程之编写教科书的基
本原则
2019年教师资格证课程之编写教科书的基本原则
教师资格证教育知识与能力考察的范围很广，但是难度不是很大，考生在复习过程中要注意抓住重点。
下面，华图教育就教师资格证《教育知识与能力》考试中重要知识点与大家分享。
编写教科书的基本原则：
第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性;
第二，强调内容的基础性;
第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;
第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一;
第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习;
第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。