团体心理辅导活动课

团体心理辅导活动课

《感恩的心》说课稿

舜耕杨尚卿

我的说课是《感恩的心》,是针对小学三年级的心理辅导。

下面我从活动设计意图、活动目的、活动准备、活动辅导过程四个方面对本课进行说课。

一、设计意图

生活中，我经常看到老年人带着孩子乘坐公交车。当老年人上车后，车厢里响起“给老、弱、病、残、孕”让座的温馨提示时，很多年轻人会主动给老年人让座，但老年人的表现通常是让自己的孩子坐下，孩子兴高采烈的看着窗外景色，玩着自己手中的玩具，老人则拿着大包、小包站在一旁。为让学生学会感恩，我设计了本课。

二、活动目的

1.让学生了解生活中的点滴感动，学会感恩他人和社会。

2.了解生活中的感动人物或事件，并反思。

3.学会说谢谢，学会感恩他人，感恩社会。

三、活动准备

1.彩纸每人一张，彩色丝线每人一根。

2.生活中录像一段、丛飞相关视频。

3.话剧表演。

4.课件。

四、活动辅导过程

本节课，我设计了四个环节：

（一）团体暖身阶段

（二）团体转换阶段

（三）团体工作阶段

（四）团体结束阶段

（一）团体暖身阶段

握手游戏：

①同位两人相向而立，双手背到身后。

②老师说一段引导语，每当学生听到“感恩”这两个字时，迅速与对方握手。

比一比哪些对同学听得认真，反应得快！

引导语：

小草心存对阳光雨露的感恩，一岁一枯荣之后又萌发新绿；雄鹰心存对蓝天白云的感恩，在清寒玉宇中展翅高飞；溪水心系对巍峨高山的感恩，从山涧低吟下泻；泥土心存对广袤大地的感恩，在田野里散发沁人的芬芳。我们生活在感恩的世界里，感恩生命的伟大，感恩生活的美好。感恩父母的言传身教，感恩老师的谆谆教诲。我们感恩大自然赋予生命的一切恩泽。

教师过渡：“从这个小小的游戏中不难看出，同学们对感恩这两个字非常熟悉！那在生活中，你们都做到“感恩”了吗？带着这个问题，我们先来走进一段大家非常熟悉的生活情景。”

设计理念：让学生集中注意力，打消对团体心理辅导课的顾虑，活跃气氛。

（二）团体转换阶段

1．观看一段生活情景，找找这段对话中缺少了什么？

（1）观看录像

老师在办公室看作业，一个学生拿着作业本进来，放到老师面前，老师给学生看完改错，叮嘱学生下次注意做题要仔细。学生答应了一声，转头离开办公室。

（2）引发思考

看过刚才的短剧，请你仔细回味，生活中这样的情景很多，在这个过程中，是不是缺少了些什么？

教师过渡语：“一个懂得感恩并知恩图报的人，才是天底下最富有的人。感恩是一份美好感情，是一种健康心态，是一种良知，是一种动力。人有了感恩之情，生命就会得到滋润，并时时闪烁着纯净的光芒。永怀感恩之心，常表感激之情，原谅那些伤害过自己的人，人生就会充实而快乐。”

设计理念：从生活实际出发，由小见大。

（三）团体工作阶段

1．了解感动人物丛飞，及个别被资助者的反馈

（1）看一看，认识令人感动的人物

通过观看感动中国人物丛飞的相关视频，了解丛飞资助学生的事迹。

设计理念：让学生认识生活中令人感动的这些小人物，曾作出的不平凡的大事情。

（2）听一听，了解社会不良的现象

给学生介绍几个受资助者的反应：

受资助者一：受助者小A，大学毕业前夕，她还与丛飞保持联系，丛飞一直通过电话对她进行辅导，并在她即将大学毕业时为她找工作，但当记者谈到丛飞身患重病同样需要救助的时候，她的回答居然是“向他伸援手？怎么伸呢？给他治病？可我现在每月不过三四千元钱，还没这个能力。再说，他也从来没向我提过这个要求。”就连记者希望她能去看望一下自己的恩人的小小要求也被她以“我太忙了，没有时间”为理由，断然拒绝了。

受资助者二：阿珍，除了生活费，他的要求逐渐升级。“我的同学都用MD 听音乐，你能给我买个MD吗？”收到丛飞勒紧腰带省钱为之购买MD的女孩阿珍，自己也成为了歌手。她在得知丛飞病重之后，也只是不咸不淡地叫人带个口信：让他安心养“病”，再也没有了过去向丛飞求助的激情……

受资助者三：贵州苗族女孩轻轻，由于父母长期不管她，轻轻长期独自生活。2001年，即将辍学的她得到丛飞资助，继续读书。丛飞在与受资助学生们见面的时候，他穿过人群和轻轻打招呼。“你就是轻轻吧？以后你就叫我爸爸，如果以后谁要欺负你，你就告诉他，我的爸爸叫丛飞。”轻轻告诉记者，她依然记得那年年初和爸爸在北京机场等飞机的情形，这也是她和爸爸在一起的最后三个小时。

受资助者四：胡诗词。为帮助胡诗词实现作家梦，丛飞拿出数万元，让他去读书。在胡诗词的手机中，他依然保留着丛飞发给他的许多短信。胡诗词说每当想念丛飞的时候，他就会翻出丛飞发给他的短信看看。胡诗词现在已经是汉寿县作协常务副主席，湖南省作家协会会员。

设计理念：让学生在了解丛飞的事迹后，立刻了解几个受资助者的反应，让学生对不懂感恩的人有清楚地认识和感受。

（3）说一说，讨论事例带来的思考

看过视频，丛飞给你带来怎样的感动？

听过几个受资助者的反馈，你又产生了那些思考？

设计理念：让学生对视频中的人物、介绍受资助的人产生更深入的认识，并分析这些人的行为。

（4）想一想，我们今后应该怎么做

老师总结：善良的人和他们善良的举动，闪耀着光辉和伟大的色彩，常常让我们为之而感动，而学会感恩，则是我们对善良的默许，也是我们基本的道德底线。

设计理念：提示学生正确面对别人善良的举动，并要对这些乐于奉献的人表示尊敬、感谢。进而让学生明白：尊敬、感谢别人善良的举动，这就是“感恩”。

2．走进身边生活小事

（1）演一演，贴近生活的几点小事

情景剧《公交车上》：几位同学分别扮演公交车上的司机、乘客、老人、孩子

情景一：老人带着孩子上车，孩子看见车里有座，就抢先跑过去坐下，然后在座位上玩玩具、看窗外风景，全然不顾身边拿着大包小包的老人。

情景二：公交车刚刚驶离车站，一位乘客发现自己将要坐过站，立刻请求司机停车，下车后就走了，对司机为他再次开门没有任何表示。

设计理念：设计生活中的案例，让学生关注到身边的小事。

（2）评一评，不当之处应如何改进

请学生分析各个场景中存在哪些不妥当的地方，并说出作为当事人应该如何改进。

设计理念：探讨生活中最典型的事例，让感恩贴近生活。

（3）谈一谈，还有哪些良好的事例

请学生回忆生活中有哪些人、哪些事闪耀着人性的光辉，值得我们去感激、去学习。

设计理念：将感恩的范围缩小到身边，让学生不再觉得远离自己。

3．点一点，我们应如何感恩生活

生活中我们是否也已经逐渐淡忘了说“谢谢”所带给人的刹那间的感动呢？其实，小小的“谢谢”两个字，不仅表达一种情感，更是一种责任，是人生境界的体现。心存感激，生活中才会少些怨气和烦恼。心存感激，心灵上才会获得宁静和安详。感激的生活，才会敬畏地球上所有的生命，真爱大自然的一切惠赐。

常怀感恩之心，不仅仅会让对方感受到行为的价值，也会给自己带来无尽的快乐和幸福。

设计理念：让学生明白生活中应该怎么去做，认识到用感恩的心去面对生活，生活才会更加幸福。

（四）团体结束阶段

写一写，寄托一段祝福的话语

回忆生活中曾经让你感动的一个人或一件事，将他写在纸上，并写上一段感恩的话，折成纸鹤，穿到丝线上，挂到教室中。

设计理念：应用到实际生活中，从本节课开始，学会感恩生活。