陈向明-质性研究

陈向明-质性研究
二、质的研究与量的研究的区别（1）
研究目的：证实 v 解释 研究内容：事实 v 过程; 局部 v 整体 研究设计：预定 v 演化 研究工具：量表 v 研究者 表达的手段：数据 v 文字、图片 研究关系：主客对立 v 互为主体
陈向明-质性研究
质的研究与量的研究的区别（2）
陈向明-质性研究
一个初步的定义
质的研究是以研究者本人作为研 究工具，在自然情境下，采用多种资 料收集方法，对研究现象进行深入的 整体性探究，从原始资料中形成结论 和理论，通过与研究对象互动，对其 行为和意义建构获得解释性理解的一 种活动。
陈向明-质性研究
质的研究的特点
自然主义的探究传统 对意义的解释性理解 研究是一个不断演化的过程 从原始资料中产生结论和理论 强调研究的深入和整体性 重视研究关系
抽样：随机 v 目的性 收集资料：问卷/封闭观察 v
访谈/开放观察/实物分析 分析资料：演绎为主 v 归纳为主 效度检验：真实性 v 相关性、严谨性 推广度：可控制性推广 v 认同推广
理论推广 伦理道德问题：无关 v 重视
陈向明-质性研究
质的研究与定性研究的区别
本体论（本质 v 现象；参见图） 认识论（客观 v 主观、客观地建构主观 研究方法（自发性 v 自为性） 研究结论（概括 v 特殊） 性质定位：前科学 v 后科学
确定研究问题
进入研究现场
撰写研究报告
分析资料
收集资料
陈向明-质性研究
四、质的研究重要环节的实施
1、提出研究问题
什么样的研究问题适合作质的研究？ 研究方法与研究问题之间是什么关系？
特殊现象与一般现象，平面和深入
陈向明-质性研究
提出研究问题的一般步骤
1）确定研究现象 2）聚焦研究问题 3）定义重要概念 4）确定研究内容 5）探讨研究问题与研究其他部分的关系
置？ 研究的问题与研究的目的、方法等是否
匹配？
陈向明-质性研究
2、抽样：如何选择研究对象
概率抽样与非概率抽样
目的性抽样：抽取能够最大 限度回答研究问题的样本 （人、事、场所、实物等）
陈向明-质性研究
请思考
什么是“研究”？
陈向明-质性研究
研究的分类
研究
规范研究
行动研究
定性研究
质的研究
陈向明-质性研究
实证研究 量的研究
概念辨析
质的研究（qualitative research) 质性研究、质化研究、定质研究
量的研究 (quantitative research) 定量研究
什么是“质的研究”？
(Qualitative Research)
陈向明-质性研究
学习内容
一、质的研究的定义和特点 二、质的研究与量的研究、定性研究的
区别 三、质的研究的基本步骤 四、质的研究重要环节的实施
提示：通过讲座学习研究方法的局限性
陈向明-质性研究
一、质的研究的定义和特点
举例
“打工子弟学校的学生如何 看待自己的学校生活？”
5）这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他 们意味着什么？（“意义解释”问题）
陈向明-质性研究
3）定义重要概念
“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” “农村”？ “某农村”？ “贫困”？ “地区”？ “学生”？ “辍学”？ “现状”？
陈向明-质性研究
4）确定研究内容
“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？”
1）这些学生是如何辍学的？（过程、事件、原因） 2）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，
辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响 等）？ 3）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是 如何看待这些学生的辍学的？对他们来说，辍学 具有什么教育意义、发展意义，社会意义和经济 意义？ 4）辍学造成了什么后果？（对辍学生本人，对家庭， 对社区，对学校，对当地社会经济发展）
定性研究 （？）
陈向明-质性研究
为什么说质的研究 特别适合研究教育？
能够深入教育内部进行探究 便于从日常教育教学活动中发现研究问题 适合整体考察教育问题 能够有效地探究教育（对不同人）的意义 灵活的研究设计适合教育的实践要求 自下而上的研究路线有利于教育研究的创新 便于教师自己（或与研究者合作）进行研究，
陈向明-质性研究
设计研究问题的概念框架
类似出发前的地图
依据： 前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果
张力：设计与实地情况之间的调适
陈向明-质性研究
人物
过 程
原 因
教 育 意 义
社 会 意 义
经
济
意 义
家 庭
个 人
学 校
事件 发生、发展
看待、解释
结果
时间
个人
同学
老师
家长
陈向明-质性研究
5）探讨研究问题 与其他部分之间的关系
陈向明-质性研究
研究目的
研究背景
研究问题
研究方法
陈向明-质性研究
研究效度
练习
写下一个目前你最关心的现象 从该现象中提炼出一个可以操作的研究
问题 将该问题修改成可以使用质的方法进行
研究的问题 与你身边的学员交流，对研究问题作进
一步修改，直到双方满意为止。 全体讨论该问题是否适合作质的研究
对教师具有较强的亲和力
陈向明-质性研究
三、质的研究的基本步骤
确定研究现象，聚焦研究问题
文献综述，反思自我经验
选择研究对象
探讨研究关系
选择研究方法 进入研究现场
与量的研究 有何不同？
收集资料
分析资料，建构理论
写研究报告
质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）
陈向明-质性研究
质的研究是一个不断循环往复的过程
研究的目的（个人的目的、实用的目的、
探究的目的）
研究的背景、自我反思、研究关系 研究的方法（抽样、收集资料、分
析资料、成文） 研究的质量检验（效度、信度、推
广度、伦理道德问题）
陈向明-质性研究
再练习：修改研究问题
重新检查你的研究问题，问自己： 研究问题中的重要概念是否清楚？ 研究的具体内容是什么？ 研究的问题在前人的研究中占据什么位
陈向明-质性研究
举例说明 1）确定研究现象 “农村贫困地区辍学问题研究”
陈向明-质性研究
2）聚焦研究问题
1）农村贫困地区辍学பைடு நூலகம்家庭经济条件与辍学之间 是什么关系？（相关因素分析）
2）农村贫困地区学生为什么辍学？（“为什么” 的问题）
3）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是 什么”的问题）
4）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生” 的过程性问题）