2013高考文言文实词复习1(课件)

• 结合语法巧解高考文言实词题
• • • •
• • • • • • • • • •
例6、有唐、后二山，民共祠之。例7、崔杼相之。 例8、善才绳之。 例9、意季布匿其所。 例10、尘土积三尺，雨雪，泥没股。 例11、（2000年高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项 C 是（ ） A.威自京都省之 省：探望。 B.不审于何得此绢 审：知道。 C.自放驴，取樵炊爨 （ cuà n，灶 ） 樵：打柴。 D.后因他信，具以白质 信：使者。 6、祠：谓语位置，祭祀 7、相：辅佐 8、绳：捆绑，引申为制裁。 9、意：料想 10、雨雪：下雪 11、 “樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨 ”，上下联系，可以 推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思。
②句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成，而“斤”在古汉 语里是 “斧子”的意思，用斧子把木头劈为两半，在结合前边 “分”“离”为些字的意思，就可推断出“析”的意思为“分开”。
③句中的“饷”字从字形上看，是以“饣”为偏旁，前有“不”字， 再对应后面的“食”字，可知道这是一个动词，并可以推断出“饷” 的意思是“给饭吃”。(形声字)
方法一：字形分析法
1、字形推断法。
1、汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提 供了有利条件。根据汉字的造字特点，我们能够从汉字的字形来 推断实词的词义。（如上例） 2．有些象形字、指事字、会意字也可以通过分析字形来推测词义。
例4：襟三江而带五湖(王勃《滕王阀序》) “带”，象形字，上半部分象带纽和左右佩，下半部分象垂带形， 本义是腰带，这里是“以„„为腰带”的意思， 例5：以十九年而刀刃若新发于硎”(《庖丁解牛》) “刃”是指事字，指刀上一点表明为刀锋，此句中的“刃”用其 本义。 例6：左右欲引相如去 “引”是会意字，“拉开弓”是其本义。由特指“拉弓”，去掉 “弓”，向一般引申开去，“牵拉”其它皆可以说成“引”。
高考文言文实词复习
高三语文组
2012大纲要求：古代诗文阅读
• • • • • • • • • • • • • 1、识记 A 默写古代诗文（指定篇目见附录） 2、理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（18个） （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 3、分析综合 C （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点、概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度 4、鉴赏评价 D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
古文复习的几个要点
①古文考查是一项知识积累和判断能力紧密结合的考查; ②知识积累三要素：文言实词、文言虚词和文言句式； ③文言知识积累三要素中，最重要的是文言实词的积累；
高考文言文实词复习
高三语文组
④文言文阅读要求的判断能力是：确认、整合和发散
理解常见文言实词在文中的含义
• 一、什么是文言常见实词？
方法三：结构分析法
3、结构分析法（句式）
结构分析法：有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，处于相对 应地位的两个词语，一般词性相同，意思相近、相对或相反。这样 就可以通过对已知词语的词义、词性的分析，来推知未知词语的词 义、词性。
• • • • • • • • • • • 例5 、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 例6 、丁壮苦军旅，老弱罢转漕 例7 、忧懈怠, 则思慎始而敬终 例8 、急湍甚箭，猛浪若奔。 例9 、饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食。 分 析： 腰：与“带”位置相当，腰里佩着； 罢：与“苦”位置相当，通“疲”，疲乏，疲劳； 慎：与“敬”位置相当，谨慎； 奔：与“箭”位置相当，奔马； 穰岁：与“饥岁”位置相当，丰年；
例1、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国 也。 属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相 对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思）
例2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 前后两个分句意思相反，“忧劳”的意思“忧思劳苦” 可推知相反的意思是“安逸享乐”。 例3、彼节者有间，而刀刃者无厚。 例4、 忠不必用兮，贤不必以。《涉江》
理解常见文言实词在文中的含义
• • • • • • •
三、考点理解：
一是“常见实词”。 这是考查的范围。 从出现频率：指文言文中的常用词和次常用词（248、150）； 从词义上看：考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分 实词。（课文中常用、意义上有联系） 二是“在文中的含义”。 “在文中”这一限制成分是所给条件。实际上就是指在具体语境中的含义。 由于文言实词绝大部分具有多义性。因而要确定某个实词在特定的语境中究 竟表示哪一个义项，这也就是一种能力。 但是，根据长沙高考研讨会的情况和往年高考的情况，我们要注意的是： 考查的文言实词属于大纲规定的150个实词，但并不受其中的约束；在中学教 材中能找到影子，但不一定出现。所谓的“常用”即古文献中常用，现代词 语中常见。如2009年考查的季、零、介、奔。 综合以上观点：本考点既是考查学生掌握文言实词的情况（知识积累），又 是考查运用这些知识来解决实际问题的能力（运用能力）。
2、通假推断法。（字音推断法）
通假是文言文的特殊语法现象之一，用了通假的词语 从通假的角度去理解才符合语境。通假字有通用和假借 两种。
• 例1：“赢粮而景从”(《过秦论》) • “景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影 ”，名词 作状语，豁然开朗。 • 例2：“今若遣此妇，终Biblioteka Baidu不复取！” (《孔雀东南飞》) • “取”，会意字，从手，从耳，象手牵耳而割取之。古代抓到 俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。引申为“拿取”“夺取”等 义，在此都讲不通，以“娶”代之，则通，可推断为“取”通 “娶”。 • 例3：翼日进宰，宰见其小，怒呵成。 (《促织》) • “翼”通“翌”，第二天。
针对这种考查趋势，我们要熟悉词类活用的类型，掌握词类活 用的用法，做到有备无患。
4.所考实词还可能涉及到古今异义、通假字、偏义复词、同义 复用等。
例1、方其系燕父子以组 例2、邦分崩离析而不能守也 例3、饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食
①句中的“组”是以“纟”为偏旁，可以知道词义和绳索有关，前 边有“系”（捆绑）燕父子，由此可以推知“组”的意思为“带子， 绳索”。（形声字）
• 一般地说，凡是中学教学中不止一次出现的古今词义不同的字均可算是文言常 用实词。高中语文课本所列文言常用实词表共列了360个文言实词（准确数字为 248个）。中学生起码要掌握的至少为120个。
• 二、文言常用实词的特点
• 单音性—— 单音词（江、山）占绝大多数，双音词主要是联绵词、叠音词、 象声词、偏 义复词以及外来词，为数不多。 • 多义性 —— 与现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉语用几个不 同的词来表达的意义，在古代汉语中可以用一个词来表达。（一 词多义） • 近义性 —— 现代汉语中有不太区分的概念，古代汉语中可能分得很细，形成 一系列近义词，如关于"看"的动词有20多个；"马"的名词也有20 个以上。 • 活用性 —— 可以按习惯临时改变语法功能，用作其他词类，名词可用作动词、 副词、形容词；动词形容词又可以活用为名词，又有使动、意动 等特殊的动宾处置关系。（词类活用） • 通假性 —— 用语音相同，相近的字代替本字，这在今天看来类似于写错别 字，但在古人是一种习惯。（通假字）
A
理解常见文言实词在文中的含义
五、考查趋势
1.所考实词越来越贴近教材。
从高考所考的实词来看，都是使用频率较高的常用词，也是教 材中经常出现的词，考查学生知识的迁移能力，体现了高考的“试 题在课外，知识点在课内”的特点。要抓“一本（课本）万利”。 2．一词多义仍然是考查的重点。 历年高考对文言实词的考查，基本上是考查文言实词的一词多 义，因此，掌握实词的多个意义和根据语境去选择恰当的义项仍然 是考生面临的一个重要问题。 3．词类活用是一个考查热点。
方法五：语法分析法
5、语法分析法
根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知 它的意义。
定语 主语 状语 谓语 补语 定语 宾语
A，主语是陈述的对象，就文言文而言，常用名词、代词充当。 B，谓语是对主语的陈述，回答主语“怎么样”，就文言文而 言，常用动词及形容词来充当。 C，宾语是谓语动词涉及的对象，就文言文而言，常用名词、 代词来充当。 D，状语是修饰，限制谓语的，就文言文而言，常用介词短语、 副词来充当。
1、字形推断法。
• • • • 例7、丰则贵籴，歉则贱粜 例8 、冀得一归觐 例9 、生而眇者不识日，问之有目者 例10 、迨诸父异爨，东西多置小门。
7、“籴”、“粜”大家比较陌生。可根据字形，推断为 会意字，跟“粮食”有关，意思是买进粮食、卖出粮食。 8、“觐”虽比较眼生，但它是形声字，从形旁“见” 上，猜出与“见”有关，可以解释为“拜见”。 9、眇，双目失明 10、爨，灶台，烧火煮饭
4、邻字帮助法（同义与偏义）
文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素 合成的，它们可以分成两种情况：一是同义复词，一是偏义复 词 。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是 起陪衬作用；同义复词是同义复用。
例1、“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲” 相邻的特点，可以推断出它的意思也是“ 疲劳 ”。 例2 、“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其 中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来 帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“ 年幼 ” 的意思。
例3、便可白公姥 例4、我有亲父兄 例5、今又一人，入人园圃,窃其桃
• 例1、“信义著于四海” • （ “信义” 作主语，可断“信”是名词，作“信用” 讲） • 例2、“烟波微茫信难求。” • （状语，确实，的确） • 例3、“今以蒋氏观之，犹信。”《捕蛇者说》 • （谓语，是真的） • 例4、“楚王贪而信张仪。” • （谓语，轻信） • 例5、“辍耕之垄上” • （“之” 后接表地点的“垄上”，很明显，“之”在 这里只能译成动词“到”才能与之搭配。）
2001年全国卷： 例1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ C ） A、城之不拔者二耳。 拔：被攻取。 B、齐人未附。 附：归附。 C．使老弱女子乘城。 乘：巡视。 D．齐人追亡逐北。 北：指败逃者。
拔：“其后伐赵，拔石城”（《廉颇蔺相如列传》） （攻取、攻下） 北：“追亡逐北，伏尸百万” （《过秦论》） （败退的人） 乘：“乘彼垝垣，以望复关”（《诗经 氓》） （登、登上） 附：“怀敌附远，何招而不致” (《论积贮疏》) （归附） 使敌人降顺，让远方的人归附，招抚谁，谁会不 来呢？
•
•
理解常见文言实词在文中的含义
• 四、高考例题
• 2007年高考北京卷第6题：下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） • A.法弗能正也 正：正确 • • B.死不还踵 踵：脚后跟（还踵，指后退） • • C.上唱而民和 唱：倡导 • • • D.察其党与 察：仔细看 • • 解析：本题考查对常见文言实词的理解。解释不正确的是A项，A项的“正” 应该是一个使动用法：使……正。B项的“踵”，在《触龙说赵太后》一文中， 有“媪之送燕后也，持其踵为之泣”一句；C项的“唱”，可以从结构上的对 应和上下文语境去分析 ；D项的“察”，《石钟山记》一文中“徐而察之” 用法就和此处相同。所以复习文言文要以课本为重点，对课文中出现的常用 实词的意义要掌握，尤其要掌握与现代汉语意思上有差别的词的意义，否则 就容易误解词义。试题所选的四个词语，都是在高中教材中出现过的，仍然 是在考查知识的迁移能力。
方法六：联想推断法
6、联想推断法
高考一般采用“课外材料，课内考”的方法，所以要推断词义就必须 广泛地联想迁移，将考点与自己所熟知的课内语句、词语（成语）等联系 起来，借助常见词语的语素，再根据语境来推求古汉语实词词义。
例1、上欲封昙首等，„„昙首曰：“近日之事，衅难将成，赖 陛下英明速断，故罪人斯戮。臣等虽得仰凭天光，效其毫露，岂可 因国之灾，以为身幸。陛下虽欲私臣，当如直史何？”上不能夺， 故封事遂寝。 《宋书·王昙首传》 吾妻之美我者，私我也。《邹忌讽齐王纳谏》私：偏爱、偏私 • • • • • • • • 例2、设五寸之的，引十步之远。（《韩非子•外储说左上》） 有的放矢（的：箭靶） 例3、以手抚膺坐长叹。 《蜀道难》 义愤填膺 胸膛 例4、至丹以荆卿为计，始速祸焉。 （《过秦论》） 不速之客（招致，引来） 例5、“始至之日，岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥” 成语“五谷丰登”，即“庄稼成熟”。