教育的真谛是爱

教育的真谛是爱

“皮格马利翁效应”对许多教师来说并不生疏。你也感到不可思议？那就请你听一听教育家的回答：这是爱，是爱的力量，是爱的成功。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。没有爱就没有真正的教育。许多优秀教师之所以在教育上取得成功，最根本的一点是热爱学生，诲人不倦。热爱学生，诲人不倦，是教育艺术的基础。

一、了解学生是热爱学生的起点

《礼记·学记》指出：“学者有四失，教者必知之……知其心，然后能救其失也。”认识学生的优缺点，才能扬长避短，对症下药，用一把钥匙开一把锁，找到适合学生个性特点的教育途径和方法，调动学生奋发向上的积极性。

教师要从多方面培养人，就应当在多方面了解学生。教师既要了解学生的学习状况，又要了解学生的生活习惯和健康水平，更要了解学生的政治思想道德素质状况；既要了解学生的在校情况，又要了解学生的家庭状况。只有全面地了解学生，才能有的放矢地教育学生。

教师要了解学生，必须与学生打成一片，与他们交知心朋友，如师如友，亦师益友。教师只有与学生交知心朋友，学生才能向教师敞开自己的心扉，与教师推心置腹地谈学习，谈思想，自觉接受教师的教育。正如有的学生对一位优秀教师所说：“您把整个心献给了我们，在您的面前，过去不敢说、不愿说的话，现在觉得非说不可了。”只有这样，教师对学生的了解才准确深入，教师对学生的教育才有效。

二、是否关心学生，对教育教学活动有着重要的制约作用

课堂上，一位教师正在上课，她的态度自然，语言流畅，教学结构也严谨有序。但是，当一名怯场的女同学回答问题结结巴巴时，这位教师竟把手一挥：“你坐下吧，别浪费时间了！”课堂上，也有一位怯场的女学生回答问题时不得要领，当另一位教师不仅耐心地听她讲完，还对她的回答给予公正的评价，后来又多次提出浅显的问题，指名让她回答，终于使她逐渐克服了怯场的心理。有一次，这位学生居然主动举手，圆满地回答了一个有相当难度的问题，老师立即要求全班同学热烈鼓掌祝贺她的成功。

教学，是为了“人”，为了“人”的全面发展。第一位教师缺少的恰是对“人”的关心。第二位教师所追求的则是一处对“人”的影响力，他想方设法都是威力使这位怯场的女学生变得勇敢起来。他所关心的是“人”。

教师要热爱学生，就要尊重学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性，建立起民主、平等、无私的师生关系。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” ―这是著名教育家陶行知对教师说过

的一句名言。它告诫我们，不要因为教师伤害学生的自尊心而影响了人的成长。

台湾女作家三毛曾叙述自己在学校经历过一件事：当时，她数学成绩不好，当她发现数学老师小考的题目都是直接选自课本后面的习题时，她就每天把数学题目背下来，一阵子连续考了六个满分。数学老师怀疑她，并当面考了她，结果自然不好。后来发生的事，三毛是这样叙述的：“下一堂课开始，老师当着全班同学说：“我们班有个同学喜欢吃鸡蛋，今天老师想再请她吃两个，”然后，她叫我上讲台，老师拿起毛笔蘸进墨汁了，蘸的饱饱的，饱的毛笔都胖了起来，然后，在我的眼睛周围画了两个大圆圈。她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛，只是凉凉的而已。”画完，老师又对我说：“你转过去，让全班同学看一看。”女老师的话和举动对三毛产生了什么作用呢？让我们还是来看三毛自己叙述吧：“她给我的却是我一生从没有受过的屈辱……到后来，早上一想到自己要去上学，便立刻昏倒，失去知觉。

教师尤其要尊重“差生”，相信每个“差生”都是能够教育好的。教师不能轻易给学生戴上“差生”的帽子。对待这些所谓的“差生”，千万不能将他们看死。看死他们，就意味着我们的教育工作也走进了死胡同。教师要信任“差生”，挖掘他们身上的“闪光点”，用不同的方法教育不同类型的“差生”。有一位优秀教师说得好：如果差生是一朵被霜打虫咬的鲜花，那么，只要我们备加爱护，也一定能使每个花瓣恢复生机，散发芬芳。让我们像园丁爱护鲜花那样爱护每个“差生”吧！