乘着想象的翅膀——听张祖庆老师习作课《亚马逊河探险记》有感

对 于亚 马逊 河 的认识 ， 老 师先 让 学生用 一 两句话 说 说对 亚 张
马逊河 有 哪 些 了解 ， 是单 凭 学生 课 前资 料 的 收集 是 不够 的 。 但 张
老师 适 时播 放 亚马 逊河 的风光 片 ， 配 以生 动 的解 说 ， 过视 觉 并 通
有 个学 生举 手说 ：我 把这 篇作 文 当作 小说来 写 ， 为写 得太 多 ， “ 因
叫， 然后冲 出来许 多食人族 ， 他们把 我们围 在里面 ， 拼死挣扎 ， 我们 还是被捉住 了……
生 ： 开 始 走 进 亚 马 逊 丛 林 的 时 刚 候 ， 见 一 片 绿 色 ， 上 有 很 多 鸟 儿 在 只 树
叫 ， 们 接着 走 ， 现 了一头 狮 子正 在河 我 发
能给 人身 临其境 的感觉 吗？ ２ 探 险队员 、 们 相 互 合 作 、 心 协力 了吗 ？ ３你 有 所 齐 、
ｉ
什 么？（ 生 在 四人 内分 享 想 象 中 的 奇 学
妙情景 。 ） 师 ： 心 有 余 悸 ， 眉 飞 色 舞 ， 就 既 又 这 是探 险 的快 乐 ！谁愿 意 把 自己的发 现 与
零食 ， 部扔 向那头 凶猛 的狮 子 ， 全 狮子 嗅
师： 刚才大 家１报的片段 当中， 从 『 ｒ ＝ 我 们 感受 到 同 学们 这 次 探 险 的精 彩 ， 每 个 人 的想 象世 界是 不 一 样 的 ， 以你 们 所
与听 觉 的刺 激 ， 学生 对 亚 马逊河 的 了解有 了经验 的重 构 ， 发 了 激
学 生探 索 的欲望 。 心 有所 动 ， 有所 感 ， 生 才愿 意 写 ， 能写 好作 文 。 想让 情 学 才 要
学 生心 为 之动 ， 为之感 ， 要让 学 生去体 会 当时 的情境 ， 情 必然 当时
龇牙 咧嘴 ， 还忍 俊不禁 ？换 成 为他捏 把汗 ， 吗 ？”当学 生说 到给 好
有 幸和 学生跟 随 着张 祖庆 老师 一起走 进亚 马逊河 ， 验 了一 体 次新 奇的 探 险之 旅 。 堂 上 ， 子 们 在 张 老 师 的 引领 下 ， 象 丰 课 孩 想
富 ， 意无 限 ＋ 创 一颗颗 心灵 自由飞翔 。
二、 点拨 中智 慧对话 ， 表达 畅快 在 习作 交流 环节 ， 师请 ｊ 名 同学上 台念 自己写 的作文 ， 张老 现场点 拨 与指导 。 点评 的时候 张老 师尽 量少 地干 预学 生 习作 的语 言 风格 ， 教 帅 的语 言 并不 多 ， 是 ， 师 的每一 句话 都 让你感 虽然 但 教
逊河 虚拟 探 险 ， 求学 生 自由组合 探险 队 ， 要 确定 所需 的探 险Ｔ 具 。
然后 利用 音乐 和 教帅 的语 言创 设情 景 ， 让学 生假 想在 亚 马逊探 险 过程 中发 生 的情 景 。 生在 音 效和 老帅 导语 的 暗示下 体验 探 险 ， 学 再记 录探 险人 生 ， 留住 难 忘时 光 。 路下 来 ， 人丝 毫感觉 不 到作 一 让 文指 导 的痕迹 。 这里 ， 们看 到 了一种 娴熟 的教 育智 慧 。 在 我 这种 智 慧 ， 作 文学 习本 身消 解 为一 种生 活 ， 种 为学 生所 向往 、 将 一 所憧 憬 的生 活 。 这种 强烈 的期 待 和憧憬 让学 生尽 情地 体验 着 或写 美不 胜
边 饮水 ， 狮子 向我们 扑过 来… … 生 ： 们 开始 跑 ， 我 我们 的探 险 队员 突 然 想 到 一 个 主 意 ： 把 背 包 里 的 干粮 和 他
我 们 觉 得 它 会 很 友好 ， 来 我 们 觉 得恐 后 怖 就 跑 。 一 朵很 大 的花 ， 来想 去 碰 一 有 本
收 的异 域 风光 、 写 让人 惊 喜 的意 外 发 现 、 写 绝处 逢 生 的 曲折 或 或
经历 、 写 值得 珍 藏 的难 忘 插 曲。 时 的学 生 早 已经 从 心 理 ｔ 或 此 认 同作 文 ， 受作 文 ， 欢作 文 了。 接 喜
《￣Ｊ教 育》２ １ 第 １ 期 ＩＩ ｌＩ ００ Ｏ
过程， 当时学 生 在老 师 的 引导 下很 快 进入 了角色 ， 到 自己真 的 感 成 了一 名 探 险 队员 ， 在模 拟 情境 中 ， 生很 自然 地展 开 了想 象 ， 学
作、 获得 生存 智 慧等 理 念 。 正 是张 老 师对 “ 文 ， 了生 命 的发 这 作 为
展” 的习作 理念 的最好 诠 释。
下， 同伴们 叫我 不要 去碰 。
发现 ， 获 得生存 的智 慧 了吗？ 并 ） 第 二课 时 （ ） 略
【 观摩体会 】
乘着想象的翅膀
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听张祖庆老师 习作课 《 亚马逊河探 险记 》有感
电子科技大学附属 实验小学 张 鸥
这就 是互 相学 习。 一 个女生 在描 述 自己的 同学时 说 “ 他龇牙 咧 ” 看 嘴 的样 子 ， 忍俊 不 禁 ”张 老 师说 ：你 心珲 素 质还 真 好 ， 同学 我 ， “ 看
学 生三 条 友情 提 示 ， 以激 发 学生 人 与 自然和 谐相 处 ， 会 团 队合 学
生 活 中的一些 情 境在课 堂 中不 能重 现 ， 是我 们可 以通过语 但 言 的描述 ， 学 生创 设 模拟 情 境 ， 学 生 在头 脑 中重 现 当 时 的情 给 让 况 ， 入角 色 。 师通 过 语言 叙 述探 险 队员 乘 飞机 去 亚 马逊 河 的 进 老
只能 念个 开头 ， 是不 得不 说这 个 开头 为后 面我 要写 的埋 下 了很 但 深 的伏笔 。 ”张 老师接 着说 ：广告 效果 相 当好 ！你以后 当导 演 ， “ 票 房号 召力一 定超 级棒 ！你这 样说 ， 我们 更希 望你 凄完 。 ”全场 又一
次爆 发 出幸福 的欢笑 声 ……
一
、
情境 中点燃 思维 ， 主动探 索
１ ９己的作 文题 目命名 为 《 忆 中的那抹 绿 》 ， 老师在 评价 他写 记 时 张 得 真好 后 ， 锋 一转 问全 班 同学 ：有 没 有什 么想 法想 表 达 的？ ” 话 “ 见没 人举 手 ， 身对那 个 同学说 ：大 家沉醉 在你 的文 章中 。 转 “ ”后来
觉 恰到好 处 ， 非常 幽默 ， 至让人 会心 大笑 。 甚
当一 名学 生评 价 学 的文 章讲 到 “ 总体 写 得不 错 ， 各 个 但是 场 景的变 换过 快 了 ， 以后可 以补 足”时 ， 希望 张老师 说 ：讲 出来 的 “ 话 多有 水 准 ， 么短 时 间能 写 出这 样 的文 章 不错 了， 这 你对 她 是 高 标 准的要 求 。转身 问那个 同学 ） 同意 他的 观点 吗？（ （ 你 生说 同意 ）
课 伊 始 ， 生通 过 自己的查 找资 料交 流 了所 了解 的亚 马逊 河 学 的相 关 知识 。 师介 绍视 频 风 光 片创设 情 境 ， 教 提 到 南美 的亚 马
恍 若 来 到奇 异 的亚 马逊 河 ， 它 亲密 接触 。 老 师不 露 痕迹 的 渗 与 张
透， 为学 生积 极主动 的表 达埋下伏 笔 。
地 上 也 很 滑 ， 们 看 到 远 处 有 部 落 的 我 标 志 ， 碰 到食 人 花 ， 还 花很 大 ， 张 一 合 一 的 ， 们还发 现 了毒蚊子 和毒 蛙… … 我
生 ： 看到亚马逊河时， 兴奋 ， 刚 很 我 们 看 到 了许 多没 见 过 的花 草 ， 奇 异 、 很 很 可 爱 的小 动 物 ， 们 本 来 是 想 到 河 边 去 我 饮水的， 发现 一 只毒 蚊子 飞 过来 ， 开 始 一
的感 受 。 种 情境 的创设 还 表 现在 利 用音 乐 和教 师 的语 言 ， 学 这 让 生 闭上 眼睛 ， 想在 亚马逊 探 险过程 中发生 的情 景。 假
在一 阵阵笑 声 中 ， 习作讲 评 显得如 此生 机勃 勃 ！ 三、 习作 中体 验 生命 ， 育 无痕 教 学生 习作 之前 ， 老师 在学 生充 分 展示 、 流 的基础 ｌ， 了 张 交 二给
用笔 ， 留住那 精 彩 的想 象 世界 ， 以写一 可
写 美 不 胜 收 的 异域 风情 ， 以写 让 人惊 可 喜 的 意外 发现 ， 者写 一写 绝 处 逢 生 的 或 曲 折 经历 ， 可 以 写一 写难 忘 的 的小 插 还
曲… … （ 老师 给 出ｊ条 提示 ： 、 的经历 １你
了嗅他 的背包 ， 把头傀进 去开始吃了起
来， 我们 就脱 险 了。 生 ： 们 往里 走， 气 非 常潮湿 ， 我 空
的探 险经 历 肯定 是 独 一 无 二 的 ， 果 你 如
不把 它 留下 来 ， 会很 可 惜 。 下来 我们 要 接
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
伙 伴分 享 ？
生 ： 入亚 马 逊 河 ， 进 突然 听 到野 人 在