梁岗创建生命在场的幸福教室

像孩子依赖着肩膀 像眼泪依赖着脸庞
你就像天使一样 给我依赖 给我力量 像诗人依赖着月亮 像海豚依赖着海洋 你是天使 你是天使 你是我最初和最后的天堂
人活着不是为了痛苦，追求幸福是我们永 恒的目标，作为教师，培养出幸福的学生是教 育的最高追求。我们要把学生培养成幸福的学 生，首先我们必须是一个幸福的教师，我们才 能创建幸福的教室，才能培养出幸福的学生。
营造润泽生命活力的 “文化教室”
寻找学生生命成长的 “心灵动力”
幸福
成就 欲望
不管世界变得怎麼样 只要有你就会是天堂
四川成都石室中学 梁岗
老
青
班
年年
主
轻班
任
班主 主任
任
新班主任 成熟型班主任 富有经验的老班主任
我相信: 会有一个 高度，让 我看到不 一样的风 景!
新班 主任
称职 班主 任
优秀 班主 任
特色 班主 任
品牌 班主 任
电脑分 教室
wenku.baidu.com
合格教 室
优秀教 室
特色教 室
品牌教 室
➢ 教师因为职业生命生长的需要“教室”这一阵地；
他（她）应该是坚定的领导者，细致的 管理者，课程的开发者。
没有领导的管理是盲目琐碎的；没有管 理的领导是虚张声势的；而没有课程开发的教 室是失去主阵地的教室，是把“教育”沦丧为 “治人”（而不是培育人使之成长）的教室。
而在另一种积极管理中，问题往往会消弥于 无形——或者说，问题根本就没有发生。
因为教育教学最重要的是“积极管理”，是 把大家的目光引向“花朵”而不是“狗屎”。
“积极管理”同时具有两层意思： 一是班级规则系统的积极建立与维护; 二是引导大家把注意力放在积极的方面（就
是学习本身）而不是错误与消极的那些方面（就是 问题本身）。
孩子表现好的时候告诉家长更有利于家校沟通 有班级标识的班级更具有凝聚力 调皮学生日后与班主任的感情更深厚 麻辣教师更能教育好调皮班级 喜怒哀乐皆是教育！ 家庭更和谐快乐！
➢ “教室”这一阵地需要经由教师的精心经营；
➢ 孩子的个人发展需要在“教室” 达成····
➢ 教师、学生在“教室”里相遇，相互编织，相互 陪伴；
➢ 鲜活的生命通过“教室”得以发展，教师、学生 都将得以成长。
➢ 生命的种子被种植。
自我觉察“清毒”：
不要被简单的成功学蛊惑
不要为偶然的成功贴标签
需要谨慎地读（听）别人的案例，做（写）自己的案例
相同现象背后的原因错综复杂 不要轻言“改变”学生
认真负责的老师努力付出却得不到学生和家长的认可！ 班主任的苦口婆心得到的却是学生在学校贴吧里的谩骂！ 家长的血汗换回的是儿女的叛逆！ 学生、家长、教师三方经常陷入互不理解的“冰窖”！
班主任不应该是“消防队员”的代名词， 也不应该是同时戴着“狱卒”和“保姆”两个 面具的双重角色。