命题作文的教学设计

命题作文的教学设计命题作文的教学设计（通用4篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的命题作文的教学设计（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

命题作文的教学设计1 教学目标知识目标1、掌握半命题审题技巧。

2、把握半命题作文的写作方法。

写作时考虑不同的目的和对象。

能力目标1、学习填题可顺五方面去运思，操作。

2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验。

德育目标多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

教学重点半命题作文如何审题。

教学难点审题训练、掌握写作方法。

教学方法指导法、研究讨论法课时安排1课时教学过程一、前题诊测教师提问。

生答引入本节。

板书课题。

二、导语设计半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。

作为一种传统的命题方式，它越来越受到全国各地中考命题者的青睐，由于半命题作文让人觉得言之有物，许多考生随意下笔，结果作文并没有获得意料之中的成功，综观那些失败的考场作文，要么泛泛议论，要么写的形神皆散，既无悬念，又无波澜，读来味同嚼蜡。

这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权掌握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作；与话题作文相比，适当作些限制，既可使评卷更准确，也可避免考生千题一文的套文现象。

这种题型能较为真实地反映我们的写作水平。

三、内容研习（一）多媒体显示：半命题作文有以下几种形式。

（1）命前半题，补后半题。

如“感受”（2）命后半题，补前半题。

如“ 的喜悦”（3）命首尾，补中间。

如“一份的答卷”（4）命中间，补首尾。

如“ 的”（二）半命题填题。

如何填好作文题目，注意哪几点？教师点拨学生回答。

1、化大为小；2、避生就熟；3、推陈出新；4、运用修辞；5、巧于组合。

（三）教师讲解，图片展示。

学生回答。

半命题作文填题看似简单，但中颇有奥妙，是作文构思的预热和启动，还有哪些突破方法呢？（1）填题，要研究原题，全面吸取题中的隐含信息。

半命题作文题，要研究原题的语法结构、语意指向，从中获得补题的暗示。

如“走近”，半命题中“走近”二字，暗示我们行文必须由远至近，要体现的是我们对某一对象渐渐熟悉、认识的过程。

如果了解了这一点，那么再去思考“生活中有哪些东西，吸引着我去揭开它的面纱？我是怎么一步步走近它的？走近的过程中我有哪些得失感受？”并填题，即是有的放矢了。

（2）填题，要审视生活，正中自己的生活储存。

“巧妇难为无米之炊”。

下笔能否成功，填题作文，在动用生活储存方面，给了我们自由，我们要选自己熟悉的素材。

补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生“共鸣”，即能有与之相匹配的“生活素材”。

如“我读懂了”，若有考生不假思索地填写“挫折”二字，而平时的经历中对挫折并没有十分深刻的印象，那么作文中的矫揉造作肯定难免，因为与生活不一致，很难使文章化大为小，化虚为实。

如“一段美好的生活给我的”，题旨空白处多种填法，但要正中储存。

（3）填题，要关注趋势，揣摩命题者的出题意图，正确定向下笔。

限于认知水平与年龄特点，我们对社会的认识还比较肤浅，人生观、世界观、价值观尚处在萌芽、初步形成阶段，所以努力让考生表达健康的思想情感、树立积极的人生态度、感受真善美的人生哲理。

如《在面前》（4）填题，要切中题旨，符合情理，逻辑。

填题要切中题旨，如“我学会了”。

填题要有“度”，过；” 度” 不真，违反逻辑。

如“我第一次”。

（5）填题，转换角度，要力求创意新颖。

填题运思，在符合要求，切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文让人解读后为之一震，试比较“我生活在之中”生研讨。

师明确。

四、审题训练。

分发打印好的文字资料。

学生四人一小组研讨，教师巡视，各组推举代表发言，组员补充。

五、教师总结六、布置作业（二选一）1、请以“为了_________”为题，写一篇文章。

2、《这事真让我________》，有这样的提示：在日常学习和生活中难免会发生一些事情，这些事情或让你高兴、欣慰，或让你伤心、沮丧，或让你失望、后悔要求：①把文题补充完整。

②文体不限。

③不少于600字。

反思我是一名有十多年教龄的“老教师”，在听完范老师的这一节作文辅导课后，却令我耳目一新，感慨很多。

首先，这节课表现出来的教师对学生个体差异的尊重，在填题技法和审题训练中给学生自由选择的权利，自由发展的空间。

教师技法点拨简洁易懂，讲解有激情。

激情是快乐作文的助燃剂，学生要从生活中寻找激情，教师能善于点燃学生的激情；成果展示是快乐的奥秘，教师因势利导，学生自然水到渠成答出。

其次，这节课让学生真正成为课堂的主人，学生思维活跃，积极热烈的讨论，各小组发言踊跃，令我感动。

最后，范老师这节课，培养了学生倾听，表达和应对能力，培养学生半命题审题的技巧，写作时考虑不同的目的和对象，培养学生“自主”“ 合作’“探究” 的学习意识和习惯，并对学生进行了多角度地观察生活，热爱生活的思想教育。

范老师这节课，给我的震动是很大的，我认为这体现了课改的新理念对教师教学思想的影响，作文教学走向生动活泼，让学生个个陶醉其中。

我们这些教育工作者应跟上时代的步伐，用自己的智慧去点燃火花。

去装扮课改的春天。

命题作文的教学设计2 教学目标：1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

3．语句通顺、表达有一定条理。

4．有自己的真实感受。

教学重难点：能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

教学过程：一、谈话导入在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你今天你就选择其中一个，和同学交流交流。

二、小组出代表，全班交流，互相补充评价交流标准：1．我和××属半命题作文，习作中不仅写我还要写××，写两人之间发生的事情。

2。

要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改五、优秀作品欣赏命题作文的教学设计3 记叙文的六要素：时间、地点、人物事件的起因、经过、结果。

表过方式的运用：重以记叙为主，辅以描写、抒情。

结构：总分总、过渡。

选材：身边的事，典型而有代表性。

语言等等。

三维目标掌握记叙文的最基本的常识。

以典型的范文示例。

培养学生热爱写作文的思想热情。

教学重点辅导学生掌握记叙文的常识。

教学难点学生写作。

教学方法、学法引导、自主合作、学生交流展示。

让学生把以上的几种情况在写作中有机地结合体现出来。

教学课时两课时：第一课时辅导，第二课时写作。

教学流程一、导入一提起写作文，往往就会有一部分学生抓头搔耳，绞尽脑汁，搜肠刮肝，无话可谈，无从下笔，这种现象很普遍，也很正常。

然而，如何来克服这一不良现象呢？下面听老师讲、辅导，你会有很大的收获，并且对写作文的信心也会大增。

二、示例指导。

读本段话语，完成下列要求。

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。

不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。

看看那块席子，我已经走出六七尺远。

母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？魏巍的《我的老师》1、本段所体现的记叙文的六要素分别是什么？时间：地点：人物：事件的起因：经过：结果：2、本段运用的表达方式有哪些？3、本段的结构如何？4、学生讨论本段是如何选材的？5、本段的.语言有何特点？板书设计要素记结构叙表达方式语言文选材训练提升眼睛是心灵的窗户。

眼睛会说话，它是一种无声的语言，眼睛会育人，眼睛会启发人，眼睛会鼓励人请以“老师的眼晴”或“妈妈的眼睛”为题写一篇记叙文。

600字左右。

1、学生合作讨论，交流展示简单的思路提纲、选材。

2、学生独自完成作文。

反思小结：此作文教学设计主要是引导好学生如何来写比较规范的记叙文，特别是引用魏巍的《我的老师》中一段示例，让学生先做，老师再引导学生把以上的几种情况都有机地融合在一起，以形成一篇完整的作文。

最后让学生学以致用，触类旁通，以达到能很好地灵活地来驾驭写记叙文之目的。

命题作文的教学设计4 第一课时教材说明：本次席作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。

要求写的内容融还是比较宽法的，只要是自己小时候亲身经历过得有趣的事都可以写，细做的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。

第一段文字时强调这次习作的范围是“同年都有许多值得会议的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。

第二段文字是交待本次习作中带你要把有趣的地方作为重点，些具体。

而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。

插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。

教学目标：1、把事情的经过写具体、写生动。

2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。

教学重、难点：1、写出自己的真情实感。

2、把有趣的地方作为重点，些具体，写生动。

教学过程：1、启发谈话引出话题。

同学们，我们每个人都有自己美好的童年，你也许曾经在小溪边垂钓，也许在公园里观察不捉蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表达出来。

2、明确要求，指导写作。

（1）读题目，明确本次习作为命题作文。

（2）指名地习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。