薛法根《爱如茉莉》教学实录+点评+课文+教学视频

薛法根《爱如茉莉》教学实录+点评+课文+教学视频
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一、复习导入
1.同学们，预习课文了吗？老师请大家听写七个词语，哪位同学愿意上黑板来写？每个词语我只报一遍
茉莉花、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香
接下来仍然是三个一组：袅袅清香、弥漫、诗意
2XXX 年春，由北京师范大学教育学院、北京东方北师教育培训中心主办，《人民教育》杂志社、《小学语文教学通讯》杂志社、北京小语会等单位协办的“小学语文课堂教学实践与反思菁英论坛”在北京举行。

会上，四位新生代特级教师作了主题演讲和现场教学观摩课，课后，就老师们共同关心的语文教学问题，授课教师和应邀到会的课程专家、教研员进行了现场对话。

对话中，菁英们热烈的讨论碰撞出无数闪亮的思想火花，给来自全国各地的千余名听课教师留下了难忘的印
象，同时，也给予老师们更多的启迪和思考。

【人物简介】
主持人：吴琳北京市崇文区教育研修学院小学语文教研员。

著有《梅林看课堂》、《静下心来学语文》等著作。

坛主：薛法根江苏省吴江市舜湖小学校长，著名特级教师。

多年来，致力于小学语文“组块教学”研究，提出了“走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用”的教学新理念，曾在《人民教育》等刊物上发表了《呼唤智慧的语文教育》等60 余篇论文，著有《薛法根教学思想经典课堂》。

特约嘉宾：张华华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。

国际课程研究促进协会副主席；教育部基础教育课程改革专家工作组成员；教育部教师教育课程资源专家委员会委员；出版多部学术论著和译著。

主要研究方向为课程与教学论、教育哲学、道德教育等。

特约嘉宾：赵士英吉林省教育学院小学幼儿教研部主任、教授。

吉林省有突出贡献的中青年专家、教育学会中小学书法教育研究专业委员会秘书长。

主编了国家课程标准《小学语文教材》（长春出版社版）。

全国小学语文教学研究专业委员会理事，中国教育学会课程研究专业委员会理事。

互动再现】
来自听课教师的声音吴琳：厨艺高超的厨师给我们吃的菜都是天然本味的，是张扬菜的精神的，而手艺差的厨师往往会在菜里放些不合时宜的调味品，以至于盖住和改变了菜的味道。

观摩课也是如此，它的最高境界是向“家常课”回归。

让我们听一听现场听课的老师们刚刚发过来的手机短信：（以下数字为手机尾号）
1982XXX 年教育实践者的可贵的探索，比如“诗意语文”、“智慧语文”、“主题教
学”实“与活的语文教学”，这些都直指了我们当前语文课程改革当中的一些问题及
语文教育历史上的一些问题。

所以，我感到，我们这次活动是别开生面的。

这是我的第一个感言。

今天我们听了薛老师的课和薛老师关于他的“组块教学”的解读，我深受启发，对薛老师的探索和尝试，我有如下四点感悟。

谈得不一定对，讲出来和大家共同分享。

第一，我很赞赏“智慧语文”这样一个提法。

我个人以为，“智慧语文” 从内涵上来讲，它不仅仅是儿童学习语言的言语智慧，同时，也有我们教师的语言智慧的发展。

也就是说，儿童和我们的语文教师在学习过程当中言语智慧应该是相互促进，共同发展的。

“智慧语文”既包含着教师在语文教学当中实践语文教学的智慧，也包括儿童的学习语文过程当中的学习智慧。

因此，我想，“智慧语文”是一种有意义的追求，也是对语文课程核心价值的深刻的把握。

第二，我对薛老师“组块教学”有这样的理解。

薛老师对于“组块教学” 提出了几个
方面的追求，除了语文要走向智慧，他还提倡我们的语文
要走向生活，走向综合，走向运用。

这是解决我们语文教学以往的弊端，提高语文教学质量的一项根本的措施和策略。

我认为，这里的“走向生活”，意味着向儿童的经验世界开放，与儿童的经验世界相联系，这样的语文学习才能让儿童真正找到语文学习背后的意义。

薛老师提出这样的理念，是非常有价值的。

从另外一个角度来看，儿童的经验本身，也是我们语文课程非常好的一种资源。

“走向综合”意味着打开学科界线，打开语文学习的时空界线，打开各种学习方法途径的界线。

语文学习的综合化，意味着语文学习本身的各个要素也要有一个有机的联系。

比如在薛老师的课里，他把字词的学习，对文章的感悟，对儿童语感的训练，对儿童学习方法的指导等一系列语文学
习要素很好地综合在一堂课里边。

这样的语文学习形成了一个综合化的整体效应。

“走向运用”是把语文学习作为一个解决问题的学习，一方面引导儿童在语文学习中运用所掌握的知识和技能去解决语文学习中的问题，另一方面还包括儿童运用语言文字来解决儿童生活中的问题，这样的学习，能让学生感觉到语文学习的意义，能让学生感觉到语文学习是有用的，是快乐的，是能够找到儿童自我需要的学习。

因此，我觉得，这种追求是解决我们当前语文教学问题的一个根本性的策略。

第三，薛老师的探索是有新意有创意的。

看了他的课，我觉得薛老师在追求语文教学的和谐。

在他的课中，把智慧、生活、综合、运用，和谐地整合在一起，达到了一个较高的美的境界，这是一种高品味的教学。

第四，薛老师在追求语文教学的高效率。

他提出“简简单单学语文”，这里的“简简单单”不是没有品味，没有内涵，不是随随便便地降低语文学习的要求，而是在自然的状态中学习语文。

我个人感觉，这些年我们的语文教学比较沉重，可能我们背负的东西太多，什么东西都想让语文教学来扛，其实我觉得没有必要。

薛老师强调把语文教学中最基本的，最本真的东西拿出来，使儿童能够轻松、自然地把语文最核心的东西学扎实。

这是我们语文教学的一个重要的追求。

以上是我的五点感言，愿与大家共同分享。

（掌声）简单中见深度朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感作者：鲍钟琴文章来源：《小学语文教学》
最近，笔者在常州有幸聆听了特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》一课，观摩了
他朴实、充实、丰实、平实、真实的课常教学，感到受益匪浅。

《爱如茉莉》是苏教版国标本六年级的一篇新课文。

文章以清新优美的笔调描述了父母之间相濡以沫的关爱，如平淡无奇的茉莉，沽白纯净，素雅温馨。

全文字里行间弥漫着亲情，充盈着真爱，用薛老师的话来说：“生活有真爱，细节有真情；语言有温度，字词知冷暖。

面对这篇抒情色彩极浓的美文，薛老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

一、大胆取舍，构建板块
薛老师一贯主张简简单单教语文，扎扎实实促发展。

在教学《爱如茉莉》一文时，他根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合成三个板块：（1）默写三组词语（①茉莉花②平淡无奇洁白纯净缕缕幽香③袅袅清香弥漫诗意）然后用黑板上的一个或几个词语描述茉莉花。

（2XXX 年度江苏省实验小学教育科研协进会暨“师陶杯”活动颁奖仪式在镇江市实验小学举行，著名特级教师薛法根在镇江市实验小学多功能厅为全省与会代表执教了一堂语文课《爱如茉莉》。

薛老师用他精湛的教学艺术，引领学生深入课文意境，也使我品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。

以下是薛老师的课堂实录及品评。

课前准备，薛老师在黑板上板书：
茉莉
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香
袅袅清香弥漫诗意
品评：薛老师的板书工整、清秀，一如其人清癯。

可见其治教严谨师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。

（生全部举手）师：好，都读过了，我请一位同学读一读。

（一生读）师：你读的很准确，还有谁读得更好？
一生再读（把“缕缕清香”袅“袅清香”读的很有韵味）师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。

师：一齐读一读。

（指板书“茉莉”）师：你心目中的茉莉是什么样的？生1：我心目中的茉莉是洁
白无暇的。

师：好，谁能说两句话？
生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。

生3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。

师：这个同学很会用词，很会
学习。

生4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。

师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们就一起来学习《爱如茉莉》这篇课文。

（师在“茉莉” 前添上“爱如”）
｛品评：薛老师的导入很特别，看似拉家常的交谈，却蕴含了语文课标的新理
念，即师生的平等关系在课堂中的确立，同时体现了语文学
习的认知规律，即从词到句的读说和理解。

] 师：阅读这篇文章，需要我们静下心
来，用心去读，用心去悟。

这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。

师边说边板书：
关注细节：一句话，一个动作，一个眼神⋯⋯感受语言：一个字，一个词，一个句子⋯⋯
师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。

师板书：
语有温度
字词知温暖
师：同学们在读的时候，可轻声读。

关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用简要地写一写自己的感受。

[品评：薛老师的预习要求也很特别，所谓“擒贼先擒王”。

要想高效预习，需要老师精确无误的学法指导，安排紧凑适度的要求。

薛老师抓住了阅读预习这根“筋”，把准了教学预设这条“脉”，为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。

更重要的是，薛老师开门见山地突破了语文阅读教学中的“关”，即阅读中应该阅读什么，关注什么，解决什么的问题。

] 师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。

生1：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃⋯⋯不然他会吃不下去的。

”我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。

师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？
生2：（读）“我在里睡得沉⋯⋯她一动我就惊醒了”。

我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。

生3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子⋯⋯便直奔医院”，我体会到爸爸很着急，很担心妈妈。

师：“奔”有两个音，一个是b＆#710;n ，一个是b⋯n ，他们有什么区别？
生4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。

爸爸“直奔”妈妈住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。

师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？
生5：可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。

[ 品评：所以“语言有温度，字词知温暖”。

既落实了双基，又很好地理解了语言文字。

这样，朗读训练、词语教学、感悟理解融为一体了。

] 生6：（读）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

”电影有很多“紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。

师：对呀，平平淡淡才是真！
生7：我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！（学生，听课者情不自禁地鼓起掌来）
生8：（读）“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来⋯⋯一切都浸润在生命的芬芳与光泽”。

这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。

师：你说得真好，这里的物是有感情的，是景语、情语，所以，（师板书）一切景语皆情语。

[ 品评：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”正是薛老师营造出的平等宽松的课堂氛围，学生智慧的火花才不断迸发。

学生的个性得以凸现张扬，学习才真正成为学生“个性化”的行为。

]
师：自由读第9 节，你还能读出一些东西。

生1：“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。

生2：从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递爱的力量。

生3：不起眼的语言，不平凡的爱。

师：给他掌声！[品评：学生的精彩发言源于老师先前对问题的预设，是学生对文
本逐步理解后感情的宣泄，学生这时是真正走进了文本。

]
师：好！我再请一位同学读一读（生读第9 节）师：我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的，不过我提个建议，速度慢一些更会突出这段话所表达的感情，你再来读一读。

（生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好。

）师：你说说这样读有什么好？生：我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。

师：好，一齐读。

［品评：扎扎实实地读好书，在读的过程中进行自我矫正思辨，明晰感情。

朗读训练不是简单的“教读”，更重要的是自主“悟读”。

］师：课文最后一句，齐读一下，有没有谁关注过这句话？作者为什么这样写，为什么要用两个“爱如茉莉”。

生：全文以茉莉贯穿全文
（师和生共同理清全文线索）师：你感觉最后结尾有什么样的味道？生：他们互
相扶持，互相关心。

师：为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”？生：这样写含蓄。

师：对，中国人表达爱很含蓄的，所以不能直接说“我爱你”（众笑）（师板书）所以真爱如茉莉，平平淡淡、真真切切。

师：如果让你写，爱如、、。

你会写吗？写一写
生认真写，师巡视）
全班交流
生1：爱如一杯香茗，品一口，沁人心田
生2：爱如春风，让人永远温暖。

生3：爱如红玫瑰，让人心醉。

师：你以后一定要这样去表达爱。

（众笑）
师：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。

[品评：新课程倡导拓展延伸，对放飞学生想象，弘扬学生个性，培养学生的创造力有着重要的意义。

它源于课文又高于课文，有利于学生读书思考，品析词句，实现迁移，发展语言能力，提高语文素养。

薛老师这个环节的安排，体现了这一点。

综观薛老师的这堂课，没有眼花缭乱的多媒体，可谓简简单单，却实实在在，充满张力。

“去尽浮华皆是真。

”薛老师精妙的预设、恰倒好处的点拨、干净诙谐的语言、亲切的鼓励以及个人儒雅的气质使课堂弥漫了茉莉的清香。

]
附课文《爱如茉莉》
爱如茉莉
那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母
亲问道：妈妈，你爱爸爸吗？”
妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：死丫头，问些什么莫名
其妙的问题呀！”
我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：妈，那
你说真爱像什么？”
妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。

”
我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把这也叫爱”这句话咽了回去。

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得病住进了医院。

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。

你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着TO初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都是浸润在生命的
芬芳与光泽里。

似乎是我惊醒了爸爸。

他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手
蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我惊醒了。

”
爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。

”
“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。

不知不觉，手脚都麻木了。

”
病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。

它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。