能力个体差异
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
组织行为学
3、能力的结构差异
– 艺术型——直接印象较鲜明， 知觉和记忆富于形象性，想象 的丰富性比较突出，在言语方 面富有形象和情绪的因素。
– 思维型——倾向于逻辑构思， 推理论证和抽象概括的思维。
– 中间型——相对平衡。
能力
组织行为学
4、能力的性别差异 – 数学能力——计算、解决问题 – 言语能力——女生比男生好 – 空间能力——空间知觉、心理 旋转、空间想象。
– 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 – 智商：也称智力商数，用IQ表示。 – 2、韦克斯勒智力量表
组织行为学
WAIS-R的结构
言语分量表
操作分量表
• 知识 • 理解 • 算术 • 类比 • 数字广度 • 词汇
• 数字符号 • 图形完整 • 木块设计 • 图片排列 • 组装物体
– 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能 力和先天禀赋与社会文化因素的关系。
– 液体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能 力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人 的禀赋；
– 晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文 化有密切的关系。
组织行为学
四、能力的测量
• 一般能力测验 • 1、斯坦福—比奈智力量表
难
2. 了解能力差异对组织的影响
点
3. 了解人格差异在组织中的运用。
组织行为学
第二节 能力
一、能力的概念 二、能力与知识、技能的关系 三、能力的分类 四、能力的测量 五、能力发展的个体差异
组织行为学
一、能力的概念
能力
• 能力是顺利实现某种活动的心理条件，包括体质能力和心 理能力。
• 特征：包括现有能力和潜在能力；表现在所从事的各种活 动中；直接影响活动的效率；
组织行为学
在社会交往中表 现出来的能力。 如组织管理能力、 言语表达能力。
组织行为学
3、从能力的创造程度划分
模仿能力
再造能力
能力 创造能力
效仿他人的言行举 止而引起的与之相 类似的行为活动的 能力
遵循现成的模式 或程序掌握知识 技能的能力。
产生新思想，发 现和创造新事物 的能力
组织行为学
4、液体能力和晶体能力
组织行为学
二、能力与知识、技能的关系
• 1、知识与技能的定义 – 知识是人脑对客观事物的主观表征。 – 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统， 活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。
组织行为学
• 2、知识、技能与能力的关系 – 知识、技能不等于能力，知识和技能是能力的基础。 能力会促进知识的学习和技能的提高。
组织行为学
四、能力的测量
• 一般能力测验 • 1、斯坦福—比奈智力量表
– 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 – 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智
龄MA÷实龄CA）×100
• 2、韦克斯勒智力量表 • 特殊能力测验和创造力测验
组织行为学
组织行为学
组织行为学
• 特殊能力：指一个人在 某专业活动中表现出来 的能力。
• 例如，画家的色彩鉴别 力、形象记忆力；音乐 家的区别旋律的能力、 音乐表象能力以及感受 音乐节奏的能力等。
组织行为学
2、从能力所涉及的领域划分 操作能力
认知能力
能力 社交能力
个体学习、研 究、理解、概 括和分析的能 力。
个体操作、制作 和运动的能力。 如艺术表现能力、 实验操作能力。
能力
组织行为学
（三）能力形成的原因和条件
遗传
智力 体力
能力
专门知识 技能 才能
能力
实践活动 主观能动
性
wk.baidu.com
环境和教育
产前环境 早期经验 学校教育
组织行为学
参考书目：
1、斯蒂芬.P.罗宾斯，《组织行为学精要》，机械工业出版 社。
2、陈春花，杨忠，曹洲涛，《组织行为学》，机械工业出 版社。
组织行为学
感谢聆听，请老师指正！
五、能力发展与个体差异
• （一）能力发展的一般趋势 • 1、童年期和少年期
– 是某些基本能力发展的重要时期。
– 2、18～25岁
– 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。 • 3、流体与晶体
– 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的 一生中是稳步上升的。
组织行为学
组织行为学
• 4、成年期 – 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。
常识
技能
专业知
和技
识
巧
能力
工作
体
经验
力
“能力”释例——飞行员的能力
– 常识、专业知识：驾驶的知识、气象 知识、航天航空知识、通讯 导航知 识、飞机维修、飞机制造知识；
– 技能和技巧：模拟飞行、练习操作、 熟练驾驶；
– 工作经验：随机飞行若干年、从飞机 维修做起，积累飞行小时；
– 体力：医生开具身体许可证，体力衰 退即调换。
组
第二章
织
行 组织中的个体差异
为
学
Organizational Behavior
组织行为学
第二章 组织中的个体差异
个体特质
本 章
能力差异
内 容
人格差异
性格差异
组织行为学
本 章
1. 掌握能力、人格、性格的概念和分类。
重
2. 了解能力、人格形成的原因；
点
3. 了解组织中四种人格特质。
本 章
1. 了解个体特质对组织的影响。
• 3、能力、才能和天才 – 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才 能。 – 天才：能力的高度发展称天才。
组织行为学
三、能力的分类
能力
1、从能力的结构划分
• 一般能力：指一个人在一 切活动中所具备的基本能 力；
• 如观察力、记忆力、抽象 概括力、想象力等。其中 抽象概括力是一般能力的 核心。
• 5、个别差异 – 能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高 峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。
组织行为学
（二）能力发展的个体差异 1、能力发展水平的差异
能力
组织行为学
能力 2、能力表现早晚的差异
–美国学者莱曼研究了几千名科学家、艺术家、文学家的 年龄与成就，发现创造与成就的最佳年龄是在25—40岁 之间。有些心理学家研究表明，人类智力在35岁左右达 到高峰，以后缓慢下降。
3、能力的结构差异
– 艺术型——直接印象较鲜明， 知觉和记忆富于形象性，想象 的丰富性比较突出，在言语方 面富有形象和情绪的因素。
– 思维型——倾向于逻辑构思， 推理论证和抽象概括的思维。
– 中间型——相对平衡。
能力
组织行为学
4、能力的性别差异 – 数学能力——计算、解决问题 – 言语能力——女生比男生好 – 空间能力——空间知觉、心理 旋转、空间想象。
– 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 – 智商：也称智力商数，用IQ表示。 – 2、韦克斯勒智力量表
组织行为学
WAIS-R的结构
言语分量表
操作分量表
• 知识 • 理解 • 算术 • 类比 • 数字广度 • 词汇
• 数字符号 • 图形完整 • 木块设计 • 图片排列 • 组装物体
– 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能 力和先天禀赋与社会文化因素的关系。
– 液体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能 力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人 的禀赋；
– 晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文 化有密切的关系。
组织行为学
四、能力的测量
• 一般能力测验 • 1、斯坦福—比奈智力量表
难
2. 了解能力差异对组织的影响
点
3. 了解人格差异在组织中的运用。
组织行为学
第二节 能力
一、能力的概念 二、能力与知识、技能的关系 三、能力的分类 四、能力的测量 五、能力发展的个体差异
组织行为学
一、能力的概念
能力
• 能力是顺利实现某种活动的心理条件，包括体质能力和心 理能力。
• 特征：包括现有能力和潜在能力；表现在所从事的各种活 动中；直接影响活动的效率；
组织行为学
在社会交往中表 现出来的能力。 如组织管理能力、 言语表达能力。
组织行为学
3、从能力的创造程度划分
模仿能力
再造能力
能力 创造能力
效仿他人的言行举 止而引起的与之相 类似的行为活动的 能力
遵循现成的模式 或程序掌握知识 技能的能力。
产生新思想，发 现和创造新事物 的能力
组织行为学
4、液体能力和晶体能力
组织行为学
二、能力与知识、技能的关系
• 1、知识与技能的定义 – 知识是人脑对客观事物的主观表征。 – 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统， 活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。
组织行为学
• 2、知识、技能与能力的关系 – 知识、技能不等于能力，知识和技能是能力的基础。 能力会促进知识的学习和技能的提高。
组织行为学
四、能力的测量
• 一般能力测验 • 1、斯坦福—比奈智力量表
– 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 – 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智
龄MA÷实龄CA）×100
• 2、韦克斯勒智力量表 • 特殊能力测验和创造力测验
组织行为学
组织行为学
组织行为学
• 特殊能力：指一个人在 某专业活动中表现出来 的能力。
• 例如，画家的色彩鉴别 力、形象记忆力；音乐 家的区别旋律的能力、 音乐表象能力以及感受 音乐节奏的能力等。
组织行为学
2、从能力所涉及的领域划分 操作能力
认知能力
能力 社交能力
个体学习、研 究、理解、概 括和分析的能 力。
个体操作、制作 和运动的能力。 如艺术表现能力、 实验操作能力。
能力
组织行为学
（三）能力形成的原因和条件
遗传
智力 体力
能力
专门知识 技能 才能
能力
实践活动 主观能动
性
wk.baidu.com
环境和教育
产前环境 早期经验 学校教育
组织行为学
参考书目：
1、斯蒂芬.P.罗宾斯，《组织行为学精要》，机械工业出版 社。
2、陈春花，杨忠，曹洲涛，《组织行为学》，机械工业出 版社。
组织行为学
感谢聆听，请老师指正！
五、能力发展与个体差异
• （一）能力发展的一般趋势 • 1、童年期和少年期
– 是某些基本能力发展的重要时期。
– 2、18～25岁
– 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。 • 3、流体与晶体
– 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的 一生中是稳步上升的。
组织行为学
组织行为学
• 4、成年期 – 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。
常识
技能
专业知
和技
识
巧
能力
工作
体
经验
力
“能力”释例——飞行员的能力
– 常识、专业知识：驾驶的知识、气象 知识、航天航空知识、通讯 导航知 识、飞机维修、飞机制造知识；
– 技能和技巧：模拟飞行、练习操作、 熟练驾驶；
– 工作经验：随机飞行若干年、从飞机 维修做起，积累飞行小时；
– 体力：医生开具身体许可证，体力衰 退即调换。
组
第二章
织
行 组织中的个体差异
为
学
Organizational Behavior
组织行为学
第二章 组织中的个体差异
个体特质
本 章
能力差异
内 容
人格差异
性格差异
组织行为学
本 章
1. 掌握能力、人格、性格的概念和分类。
重
2. 了解能力、人格形成的原因；
点
3. 了解组织中四种人格特质。
本 章
1. 了解个体特质对组织的影响。
• 3、能力、才能和天才 – 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才 能。 – 天才：能力的高度发展称天才。
组织行为学
三、能力的分类
能力
1、从能力的结构划分
• 一般能力：指一个人在一 切活动中所具备的基本能 力；
• 如观察力、记忆力、抽象 概括力、想象力等。其中 抽象概括力是一般能力的 核心。
• 5、个别差异 – 能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高 峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。
组织行为学
（二）能力发展的个体差异 1、能力发展水平的差异
能力
组织行为学
能力 2、能力表现早晚的差异
–美国学者莱曼研究了几千名科学家、艺术家、文学家的 年龄与成就，发现创造与成就的最佳年龄是在25—40岁 之间。有些心理学家研究表明，人类智力在35岁左右达 到高峰，以后缓慢下降。