部编四年级语文下册第14课《母鸡》公开课教学设计

部编四年级语文下册第14课《母鸡》公开课教学设计

14母鸡

教学目标：

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。

3.比较本文与《猫》在表达上的异同。

教学重难点：

通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。

教学策略：

1.字词教学

指导学生读准字音，重点指导容易读错的字，如，“忠”读翘舌音，“绩”读第四声，“警”读后鼻音。“孵、毒、戒”三个字要重点指导。

2.阅读理解

重点引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱；还要弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，为什么有这样的变化，然后再交流读书体会。

3.表达运用

主要引导学生体会作者在叙述动物的特点时善于用总分的构段方式。

教学准备：

多媒体课件、图片。

教学课时：2课时

第1课时

课时目标：

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.初步了解课文内容。

教学过程：

一、导入新课，学习字词

1.导入新课。

（1）师引导：谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。

（2）板书课题：母鸡。

（3）齐读课题。

2.简要介绍作者。（出示课件）

3.检查字词预习情况。

（1）师引导：同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。学习课文前,先读读这几个字，看看你们是否通过预习认识了它们。

（2）课件出示本课要求会认的字。

（3）师指名认读，相机正音。（生开火车读；全班齐读）

（4）认识多音字“恶”。（出示课件）

（5）课件出示要求会写的字。

①师指名读；生齐读。

②师引导交流：你们是怎样记住这些生字的？

③生自由交流；师点拨。

a.字源识记“毒”字。

课件出示：

，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。

b.用加一加的方法识字：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。

c.换偏旁识字：厌—伏。

④指导书写。

孵：笔画较多，视频出示书写笔顺，生边看边书空。

戒：“戈”从上、右包围“”，不要漏写一撇。

（6）课件出示词语。

①生齐读；师指名读。

②师指名选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。

【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于

难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。

二、默读课文，整体感知

1.整体感知文章内容。

（1）师引导：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。（课件出示自读要求）

课件出示：

课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“_______”画出来。

（2）生轻声读课文。

（3）师指名读句子。（课件出示相关段落）

（4）师指名读句子，指导读出不同的情感。（全班齐读）

（5）读了这两个句子，你有什么疑问？（示例：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？）

2.理清文章条理。

（1）生快速浏览课文。（出示课件）

课件出示：

思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？

（2）师指名交流。

示例：第1～3自然段写作者讨厌母鸡，第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。

3.课堂小结。

师：这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。可是对同一只母鸡，作者为什么会产生两种截然不同的态度呢？下节课我们继续探讨。

【设计意图】整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本做好铺垫。

第2课时

课时目标：

1.通过具体的语句，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。

2.比较本文与《猫》在表达上的异同。

教学过程：

一、出示图片，导入新课

1.课前谈话，导入新课。

（1）师引导：同学们，老舍先生笔下的猫，性格古怪又淘气可爱，给我们留下了深刻的印象。那么，老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢？今天，我们先来看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。

（2）板书课题：母鸡。（课件出示母鸡的图片）

2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。

3.师小结：在老舍先生笔下，这是一只怎样的母鸡呢？作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢？让我们一同走进他的文章，继续学习课文。

【设计意图】本单元前两篇课文都是老舍先生的文章，此环节设计的目的是引导学生树立前后联系读课文的意识，并激发学生的阅读兴趣。

二、细读课文，体会情感

1.研读第1～3自然段。

（1）师引导：这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起学习课文的第1～3自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。

（2）生自读课文第1～3自然段，思考:“我”为什么讨厌母鸡?

（3）（出示课件）生交流。

课件出示：

因为母鸡( )，所以“我”讨厌母鸡。

（4）师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。

师重点引导交流以下内容。

①因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。

a.师：文中的哪些语句让你有这种感觉？（出示课件）

课件出示：

听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

b.师指名读句子，相机引导：从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”？（预设：如怨如诉）

c.师：读完以后你有什么样的感受？（生再读）

d.师指导朗读：是呀，这叫声多惹人烦呀！（生齐读，读出对母鸡的讨厌之情）

e.师小结:母鸡的叫声让人心烦，所以作者讨厌母鸡。还有别的原因吗?（生继续交流）

②因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落）

a.师点拨:这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡。读到这儿，你想说什么？

b.示例：母鸡欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。

c.师小结:这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。

③因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落）

a.师引导：“就是聋人也会被它吵得受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。

b.比较不同。

师引导：同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。（出示课件）

师指名读，相机引导：你体会到了怎样的情感？（预设：喜爱）再读，读出喜爱之情。（出示课件）

课件出示：

●母鸡：

那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

就是聋人也会被它吵得受不了。

●猫：

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

师指名读，相机引导读出不同的情感，读出自己的理解；生齐读。

2.研读第4～10自然段。

（1）师引导：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。

（2）生自由读后，师指名交流汇报。（出示课件）

课件出示：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（3）师指导：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。

（4）出示课件。

课件出示：

文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。

（5）生反馈、交流。师重点引导生从以下几个方面体会。

①体会“负责”。（课件出示相关段落）

a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？

b.母鸡为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（相机板书：负责）读出它的负责。

d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

②体会“慈爱”。（课件出示相关段落）

师引导理解：

a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？

b.母鸡为什么消瘦了？

c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（板书：慈爱）

d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

③体会“勇敢”。（出示课件）

课件出示：

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

师引导理解：

a.为什么大公鸡会怕母鸡？

b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢？

c.“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？

d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（相机板书：勇敢）

e.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？（预设：不会）所以作者要大声告诉所有人“我不敢再讨厌母鸡了”。

④体会“辛苦”。（课件出示相关段落）

师引导理解：

a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（预设：多少次）

b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？

c.它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？（相机板书：辛苦）带着这种感受，请同学们比赛朗读。

d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？（预设：不忍心）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。（生齐读）

3.比较句子，体会情感。

（1）比较句子。（出示课件）

课件出示：

你认为哪句话更好，为什么？

●我不敢再讨厌母鸡了。

●我不再讨厌母鸡了。

（2）师指名交流。（示例：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱鸡，还带有对母鸡的崇敬）(板书：喜爱、崇敬)

（3）师指导男、女生轮流朗读，读出崇敬之情。

4.师小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。

因此，在课文的结尾作者这样写道——（出示课件）

课件出示：

它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（1）生齐读。

（2）师引导：此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

（3）师根据生的回答，板书答案。(板书：赞美母亲，歌颂母爱)

【设计意图】此板块重在培养学生的阅读能力。主要让学生去自主朗读感悟，引导学生运用以前学到的知识与方法，自己读懂课文，渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。整个过程以读为主，在读中感悟，以读解文，在读中表达情感，突破重难点。

三、总结课文，升华情感

1.播放歌曲《烛光里的妈妈》。师引导：母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱，一个亘古不变的主题。提起母亲，说到母爱，你会想起什么？

2.示例：想起了妈妈为我做的令我感动的事……

3.激情总结。（出示课件）

课件出示：

是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。

4.师有感情地引读，生跟读。

【设计意图】抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”，让学生联系自己的生活实际和感受，体会作者情感的变化和母爱的伟大。同时，结合歌颂母爱的歌曲、诗句、故事及自己的亲身经历来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，实现了课内外的迁移。

板书设计：