情感渗透在思想政治教学的作用

情感渗透在思想政治教学的作用
【摘要】现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。

情感是学生认知能力发展的动力。

教育离不开情感的惨透，教师在教学过程中离不开情感的教育。

【关键词】思想政治课堂教学情感教育
初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。

子说：“不患人之不己知，患不知人也。

”他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，讲究“因材施教”。

要上好思想政治课，必须首先了解学生，“视其所以，观其所由，察其所安”。

作为新时代的中学生，他们正处于社会转型的关键时期，有着同以往时代的不同特点。

我们必须千方百计与学生沟通交流，及时了解他们的心声，摸清他们的思想脉搏。

使我们的教学做到有的放矢，使我们的教育起到春风化雨的作用。

与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

思想政治课的最根本目的是让学生学会做社会主义事业的建设者和接班人，其核心是完善学生的人格。

而当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，一些教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课考试分数的高低。

因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视学生高尚道德情感和社会主义
思想觉悟的培养，这与我们新课程改革的目的相违，那么在思想政治课堂教学中如何体现情感教育呢？本文就在初中思想政治课堂
教学中如何体现情感教育谈谈自己的看法。

一、激情导入，以情激学
与其他学科相比，思想政治课的教学有两难：⑴概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；⑵社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。

1、情感投资，以爱结情。

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

”老师可以利用课余时间经常深入到自己所教的班级，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。

一见势头不对，老师便安排学生们看书，自己跟了上去。

见那人正在打这个学生，于是不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住自己的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。

此举赢得了学生的敬意，他们把老师当成知心朋友，有悄悄话也愿说，发生了争论请老师评判。

这大概就是“亲其师，信其道”吧。

2、真情实话，以情诱学。

一次给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。

当学生们说出它
的内容时，老师亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。

但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。

”接着，向学生介绍了一些革命老前辈努力学习马列主义、赴汤蹈火投身革命的事迹。

讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。

接着又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。

这时老师提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。

你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。

二、循循善诱，以情明理
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”不管是讲概念还是原理，都应注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

1、语言含情，讲活知识。

老师要以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。

或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随老师的语调而变化。

如讲“祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，老师以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。

“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。

血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂
笑……”随着老师声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。

点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理，老师话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”接着兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。

同学们脸上绽出了欣喜的笑容。

最后，老师在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。

2、故事渗情，吸引学生。

书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，老师可以进行增补或系统形象化。

如时传祥，老师用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生喷喷称赞。

讲“为人民服务”的内容时，老师适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。

讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。

悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。

老师还从本市找典型，增强学生们的亲切感。

3、教具育情，形情交融。

还要注意选用教具，增强说服力和感染力。

如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，老师挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。

三、全面整合，能力积淀
培养学生爱国主义情感和高尚的思想道德修养，以及树立正确的
价值观和积极的人生态度，是各阶段教育所必须渗透的重要内容。

而在实际教学过程中，我们发现，目前受社会一些不良风气的影响，学生的道德水平普遍下降，道德观念淡化，价值观、荣辱观模糊。

部分学校并没有真正把政治教育重视起来，教学效率不高。

因此，在初中政治课中，我们需要渗透情感教育，用心与学生进行沟通。

但寓情感教育于政治教学中，要注意与不同年级的学生的心理需求和认知程度相匹配，避免喧宾夺主。

要采取潜移默化、耳濡目染的方式，通过合理的方式，结合教学内容，润物无声地融入情感教育。

总之，在初中思想政治课教学中，教师要有强烈、鲜明的思想感情，紧密结合学生的思想实际，把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中，让学生对家庭、对学校、对祖国的爱深深地扎根在心中，并付诸于行动。

但是在初中阶段政治课中进行思想道德素质教育，融入情感教育不是一朝一夕的事情，需要教师循序渐进地开展。

情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵，情感渗透法必将在初中政治课中得到越来越多的应用。