_苏幕遮(范仲淹)导学案
《苏幕遮》导学案(人教版高二选修教案设计)
思想，了解作者范仲淹的人生观和价值观。
02
分析《苏幕遮》的意境和意象
学生应能分析《苏幕遮》中的意境和意象，理解词中描绘的自然景色和
人物情感，以及作者如何通过这些元素来表达自己的情感和思考。
03
掌握《苏幕遮》的艺术手法
学生应能掌握《苏幕遮》的艺术手法，包括修辞、表现手法等，了解这
些手法在词中的作用和意义。
重点难点解析
重点
理解《苏幕遮》的主题思想和作 者的情感表达，掌握词中的意境 和意象分析方法。
难点
深入理解《苏幕遮》的艺术手法 和修辞运用，以及作者如何通过 这些手法来表达自己的情感和思 考。
学习建议
建议学生在课后复习本节课所学 内容，加深对《苏幕遮》的理解
和认识。
鼓励学生在平时多阅读古典诗词 ，提高自己的文学素养和审美能
能力目标
培养学生对古诗词的鉴赏能力， 能够分析词中的意象和意境。
提高学生的文学阅读和写作能力 ，能够运用所学知识进行诗词创
作。
引导学生通过自主学习、合作学 习、探究学习等方式，提高学习
效果。
德育目标
培养学生的审美情趣和人文素 养，增强对中华优秀传统文化 的热爱。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，培养积极向上的人生 态度。
作者二
了解作者在文学史上的地 位和影响
作者三
了解作者的代表作品和特 点
背景介绍
背景一
了解作品的创作背景和时 代背景
背景二
了解作品的主题和思想内 涵
背景三
了解作品的艺术特色和表 现手法
02
学习目标
知识目标
掌握《苏幕遮》的词 牌知识。
了解作者范仲淹的生 平和文学成就。
理解《苏幕遮》的创 作背景和主题思想。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮范仲淹教案苏幕遮范仲淹教案作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的苏幕遮范仲淹教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏幕遮范仲淹教案1一、三维目标1.通过诵读技巧的指导，让同学更深切体会作品的情感2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养同学的想像力二、教学重点1.朗读指导2.揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1.本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为同学鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让同学在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2.在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深同学对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3.对于周邦彦，同学在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1.合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2.探究与活动，引导同学通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3.吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)二、合作探究(一)诵读初步感知请同学结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚;b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂(二)细读理解内容让同学分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?然后请同学自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈;叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等(三)美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感?明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?明确:第三幅风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让同学自己体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，同学自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景 (风荷)幕见景生情遮下片：抒情 (思乡)苏幕遮范仲淹教案2教学目标：1.体会范仲淹词阔远之境。
苏幕遮范仲淹教案分享
苏幕遮·范仲淹教案分享一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·范仲淹》；（2）理解并掌握诗中的关键字词和典故；（3）分析诗的意象和意境，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏幕遮·范仲淹》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人范仲淹的忧国忧民之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗的背景和作者简介；2. 诗中的关键字词和典故；3. 诗的意象和意境分析。
三、教学难点：1. 诗的深层含义和情感表达；2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备：1. 教师教材和参考资料；2. 学生教材；3. 投影仪和多媒体课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍诗人范仲淹的背景和成就；（2）激发学生对《苏幕遮·范仲淹》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读和背诵《苏幕遮·范仲淹》；（2）让学生结合注释，理解诗中的关键字词和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生关注诗的深层含义和情感表达；（2）剖析诗人的忧国忧民之情。
5. 欣赏与鉴赏：（1）让学生学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 情感体验：（1）感受诗人范仲淹的忧国忧民之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
7. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
8. 布置作业：（2）让学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以及自己对教学内容的把握、教学方法的选择、课堂氛围的营造等方面。
苏幕遮范仲淹优秀教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）能够分析并欣赏范仲淹的词风，了解其文学地位；（3）能够解读诗中的意象，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱；（2）培养学生正确的价值观，树立远大的理想；（3）培养学生学会珍惜时光，努力奋斗的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）背诵并理解《苏幕遮·怀旧》这首诗；（2）分析诗中的意象，感受诗人的情感；（3）了解范仲淹的词风，欣赏古典诗词。
2. 教学难点：（1）诗中意象的分析；（2）词风的把握；（3）古典诗词的欣赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍范仲淹的生平事迹，为学生创设学习情境；（2）引导学生回顾已学的范仲淹的诗作，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《苏幕遮·怀旧》，理解诗文内容；（2）学生通过注释和工具书，解决生字词问题；（3）学生结合诗文内容，思考题目，初步感知诗文情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入分析诗中的意象；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结；（3）教师引导学生感受诗人的情感，体会诗中的意境。
4. 欣赏词作（1）教师引导学生欣赏范仲淹的其他词作，比较其词风特点；（2）学生结合所学，分析词风，提高欣赏能力；（3）教师总结范仲淹的词风，强调其文学地位。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗文意象和词风特点；（2）学生分享学习收获，教师点评并鼓励；（3）布置课后作业，要求背诵《苏幕遮·怀旧》。
四、课后作业1. 背诵《苏幕遮·怀旧》，并做好笔记；2. 分析范仲淹的其他词作，总结其词风特点；3. 写一篇关于《苏幕遮·怀旧》的鉴赏文章。
苏幕遮范仲淹的教案
苏幕遮·范仲淹的教案第一章：词的背景与作者简介1.1 词的起源与发展1.2 宋代词人及其作品特点1.3 范仲淹生平简介1.4 《苏幕遮》词的背景与创作意义第二章：词的文学特点及词牌格律2.1 词的文学特点2.2 《苏幕遮》的词牌格律2.3 词的节奏与韵律2.4 词的抒情性与意象美第三章：词句解析3.1 词的开头与结尾3.2 词中的意象与象征3.3 词的抒情与议论3.4 词的修辞手法第四章：词的意境与情感表达4.1 词的意境创造4.2 词的情感表达方式4.3 《苏幕遮》的情感分析4.4 词的情感与意境的关系第五章：词的审美鉴赏与传承5.1 词的审美标准5.2 词的鉴赏方法5.3 《苏幕遮》的审美价值5.4 词的传承与影响第六章：词的比较学习6.1 比较《苏幕遮》与其他宋词作品6.2 分析《苏幕遮》的独特之处6.3 了解不同词人的风格差异6.4 词的比较学习对深入理解词的作用第七章：词的创作实践7.1 词的创作基本原则7.2 学习《苏幕遮》的构思与写作技巧7.3 词的写作实践指导7.4 学生创作分享与讨论第八章：词的文化影响8.1 词在宋代文化中的地位8.2 词对后世文学的影响8.3 词在现代社会的传承与发展8.4 词的文化价值与当代意义第九章：词的批评与研究9.1 词学研究的历史与现状9.2 《苏幕遮》的批评视角9.3 词的学术研究方法9.4 词学研究的新趋势第十章：综合活动与拓展10.1 组织词的朗诵与表演活动10.2 参观词人纪念馆或文学遗址10.3 开展词创作比赛或研讨会10.4 词的拓展阅读与推荐重点和难点解析重点环节一：词的背景与作者简介解析：了解范仲淹的生平及其创作背景对于深入理解《苏幕遮》至关重要。
需要重点关注范仲淹的政治生涯、文学成就以及《苏幕遮》的创作背景。
重点环节二：词的文学特点及词牌格律解析：词的文学特点和词牌格律是掌握《苏幕遮》的基础。
需要重点掌握词的抒情性、意象美、节奏与韵律以及《苏幕遮》的词牌特点。
苏幕遮范仲淹教案（6篇）
苏幕遮范仲淹教案苏幕遮范仲淹教案(6篇)作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的苏幕遮范仲淹教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏幕遮范仲淹教案1教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。
3、鉴赏词中的佳句。
教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。
卒溢文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。
三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
然而这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没脱离传统上离愁别恨的范围，然而意境的阔大却是这类词所少有。
四、赏析（教师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。
碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。
即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。
王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。
秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
苏幕遮 范仲淹教案
苏幕遮范仲淹教案教案标题：《苏幕遮范仲淹教案》教案目标：1. 了解范仲淹的背景和作品《苏幕遮》的主要内容。
2. 掌握《苏幕遮》的基本词汇和句型。
3. 培养学生对古代文学作品的欣赏能力和文学素养。
教学重点：1. 范仲淹的背景和《苏幕遮》的主要内容。
2. 《苏幕遮》中的重要词汇和句型。
教学难点：1. 学生对古代文学作品的理解和欣赏。
2. 学生对古代文学中的句式和词汇的掌握。
教学准备：1. 课文《苏幕遮》的复印件。
2. 课堂展示用的图片和音频资料。
3. 学生的课前阅读作业。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片或音频资料引入范仲淹和《苏幕遮》的话题，激发学生的兴趣。
2. 提问学生是否了解范仲淹和《苏幕遮》，并简要介绍范仲淹的背景和《苏幕遮》的主要情节。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读《苏幕遮》的课文，理解故事情节和人物形象。
2. 学生回答一些基本的问题，检查他们对课文的理解程度。
Step 3：词汇和句型学习（15分钟）1. 教师引导学生学习《苏幕遮》中的重要词汇和句型，解释其意思和用法。
2. 学生进行词汇和句型的操练，例如填空、造句等。
Step 4：文学欣赏（15分钟）1. 教师指导学生分析《苏幕遮》中的情感表达和修辞手法，帮助他们更好地理解和欣赏这首词。
2. 学生分享对《苏幕遮》的感受和理解，展示他们对古代文学作品的欣赏能力。
Step 5：拓展活动（10分钟）1. 学生分组进行小组讨论，探讨范仲淹的作品对现代文学的影响。
2. 学生可以选择其他范仲淹的作品进行阅读，进一步了解他的文学创作。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生阅读并分析范仲淹的其他作品。
2. 提醒学生复习本节课所学的词汇和句型。
教学反思：本节课通过引导学生了解范仲淹和《苏幕遮》，培养了学生对古代文学作品的欣赏能力和文学素养。
通过词汇和句型的学习，提高了学生对古代文学作品的理解和分析能力。
苏幕遮导学案-经典教学教辅文档
苏幕遮【因声求气，吟咏诗韵】1、经过朗读技巧的指点，让先生更深切领会作品的情感。
2、经过揣摩词的言语，领会词的意蕴，培养先生的想像力。
3、理解本词表现手法的运用。
【诗歌欣赏】1、上、下两阕分别写了些甚么呢？上阕写景，下阕抒怀。
2、词人拔取了哪些意象？描绘成了几幅图画？哪些词句写得好？意象：沉香、鸟雀、荷、初阳、水面图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇晃“燎沉香，消溽暑”梅旱季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里面又潮有闷，人的心情也闷闷地。
词人点起沉香，驱赶室内干冷的暑气。
“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
”鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声彼此转告着天气放晴的音讯。
“呼”表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
“叶上初阳干宿雨，水面清圆，逐一风荷举”雨后初晴的凌晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照耀下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样美满，经过雨水的洗濯又那么清新润泽，一片一片在和风中亭亭玉立。
“逐一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得活灵活现，简单一个“风”字，把和风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿势不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎苗条挺立、斗志昂扬的精神表现得淋漓尽致。
正是由于看到如此美景，作者不由地触景生情。
齐读下阕，领会思乡之情。
【领会情感】1、全词中最能表现作者思乡之情的是那一句？运用了怎样的抒怀方式？“故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
”直抒胸臆2、触发作者思乡之情的是哪幅图画？第三幅风荷（由于作者家乡在如今的江苏苏州，苏杭一带每逢盛夏，必定会出现“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”的景象，由眼前风荷想到家乡的美景，衔接自然）3、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
”在抒怀上有何特点？此时作者不禁想起旧友，没有直写，而是用设问的手法，反写不知旧友能否忆我。
苏幕遮范仲淹的教案
苏幕遮·范仲淹的教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮·范仲淹》；（2）理解并掌握诗歌中的关键字词和典故；（3）分析并欣赏范仲淹的文学成就和人文精神。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提升文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受范仲淹的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）树立正确的价值观，培养道德品质；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的韵律、节奏和意境；（3）范仲淹的文学成就和人文精神。
2.2 教学难点：（1）诗歌中典故的理解；（2）如何欣赏古典诗词；（3）将诗歌内容与现实生活相结合，体会范仲淹的忧国忧民之情。
三、教学过程3.1 导入新课（1）介绍范仲淹的生平和事迹，引导学生了解范仲淹的人格魅力；（2）简介《苏幕遮·范仲淹》的背景，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和典故；（3）让学生思考：诗歌表达了范仲淹怎样的情感？3.3 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的关键字词和典故；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解诗歌。
3.4 欣赏与评价（1）让学生欣赏范仲淹的文学成就，体会其人文精神；（2）让学生结合现实生活，谈谈对范仲淹忧国忧民之情的理解；（3）进行课堂小结，强调范仲淹的爱国主义精神。
四、课后作业（1）背诵《苏幕遮·范仲淹》；（2）写一篇关于范仲淹的作文，题目为：“我心中的范仲淹”；（3）进行课后自主学习，了解范仲淹的其他作品及其文学成就。
五、教学反思（1）反思本节课的教学目标是否达成，学生对诗歌的理解和欣赏程度如何；（2）反思教学过程中是否充分调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力；（3）反思教学方法是否适合学生，如何调整教学策略以提高教学效果。
《苏幕遮》学案
<苏幕遮>导学案（范仲淹）一、三维学习目标1、体会范仲淹词的阔远之境；2、把握范仲淹的羁旅乡思之情；3、鉴赏词中的佳句。
二、重点、难点学会品读赏析诗词，掌握一定的赏析方法。
1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
把鉴赏的重心落脚到对全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学重点：学会品读赏析诗词，掌握一定的赏析方法。
教学难点：品读，学会赏析；三、学习方法1、初读，整体感知。
2、再读，理解词意。
3、品读，学会赏析；四、课时安排（一课时）五、导学过程（一）、导入：由《长亭送别》导入（二）、出示本节课的学习目标，围绕学习目标，运用四边教学法一一完成目标。
【目标一】了解有关常识师导学：我们刚刚学习过范仲淹的《渔家傲》，谁还记得范仲淹的简介？生回答：师明确：【作者】范仲淹（989—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，文学家。
生二岁而孤，少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，使西线边防稳固了相当长时期。
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。
宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。
庆历革新运动，成为后来王安石熙丰变法的前奏。
可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。
有《范文正公文集》传世。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
苏幕遮(范仲淹)教案
苏幕遮（范仲淹）教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏幕遮》。
（2）理解《苏幕遮》的创作背景及作者范仲淹的生平和思想。
（3）分析《苏幕遮》的词牌特点和词风。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《苏幕遮》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会在生活中发现美好，珍惜当下。
二、教学重点：1. 《苏幕遮》的字词解释和词牌特点。
2. 理解《苏幕遮》的意境和情感。
三、教学难点：1. 《苏幕遮》的词牌特点和词风。
2. 深入解读《苏幕遮》的意境和情感。
四、教学准备：1. 教师准备《苏幕遮》的文本和相关资料。
2. 学生准备《苏幕遮》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍范仲淹的生平和思想。
（2）引导学生回顾已学的相关诗词，为学习《苏幕遮》做好铺垫。
2. 文本分析：（1）教师引导学生朗读《苏幕遮》。
（2）解释生僻字词，解析词牌特点。
（3）分析诗句的意境和情感。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，解读《苏幕遮》的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 欣赏与借鉴：（1）教师引导学生欣赏《苏幕遮》的优美词句。
（2）学生举例说明《苏幕遮》在现代生活中的借鉴意义。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）背诵《苏幕遮》。
（2）写一篇关于《苏幕遮》心得体会的文章。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生的学习做好准备。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）教师引导学生比较《苏幕遮》与其他宋词的风格异同。
（2）学生分析不同词人的创作特点，提高鉴赏能力。
2. 创作练习：（1）教师提出创作主题，要求学生仿写一首《苏幕遮》风格的词。
（2）学生提交创作作品，教师给予评价和指导。
七、综合实践活动1. 组织一场以“苏幕遮”为主题的文化活动，让学生展示自己的才艺，如朗诵、舞蹈、书画等。
苏幕遮范仲淹的教案
苏幕遮·范仲淹的教案第一章：词的背景与作者简介1.1 词的背景了解宋代词的兴起与发展，以及当时的社会文化背景。
探讨《苏幕遮》词牌的由来和特点。
1.2 范仲淹简介了解范仲淹的生平事迹，政治地位和文学成就。
强调范仲淹的爱国情怀和对社会问题的关注。
第二章：词的字词解析2.1 词牌结构分析《苏幕遮》的词牌结构，包括句式、韵脚和平仄等。
解释词牌中的特殊字词和修辞手法。
2.2 词句解析逐句解析《苏幕遮》的词句，解释其中的意象、寓意和表达手法。
探讨词中的修辞手法，如借代、比喻和象征等。
第三章：词的意境与情感3.1 意境解析分析《苏幕遮》的意境，描绘词中的自然景色和人物情感。
探讨词中的意象组合和意境营造的手法。
3.2 情感探究探讨词中的情感表达，如离愁别绪、思乡之情和忧国忧民之心。
分析词中的情感变化和情感的深度。
第四章：词的文化意义4.1 历史背景了解《苏幕遮》创作的历史背景，包括政治、经济和文化等方面。
探讨词在宋代社会中的地位和影响。
4.2 文化内涵分析《苏幕遮》中所蕴含的传统文化元素，如诗词、书画和音乐等。
探讨词在文学史上的地位和文化意义。
第五章：词的鉴赏与创作5.1 词的鉴赏学习如何鉴赏词，包括欣赏词的语言、意境、情感和结构等方面。
培养对《苏幕遮》的审美情趣和鉴赏能力。
5.2 词的创作学习如何创作词，包括选择词牌、构思意境、运用修辞手法等。
尝试自己创作一首以《苏幕遮》为词牌的词，并进行交流和评价。
第六章：词的音乐与表演6.1 词的音乐传统探讨《苏幕遮》在音乐上的传统和演唱方式。
分析词牌在音乐上的特点和节奏感。
6.2 词的表演艺术了解古代词人在吟唱词时的表现手法和情感传达。
探讨如何将《苏幕遮》通过现代表演艺术形式呈现。
第七章：词的传承与影响7.1 词的传承探讨《苏幕遮》在历史上的传承过程，包括历代文人对这首词的评价和引用。
分析《苏幕遮》在文学史上的地位和影响。
7.2 词的影响探讨《苏幕遮》对后世词人和文学创作的影响。
苏幕遮(范仲淹)教案
苏幕遮（范仲淹）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·怀旧》这首词；（2）了解作者范仲淹的生平和创作背景；（3）分析并掌握词中的修辞手法和词牌特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解词的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）学会关爱他人，培养学生的同理心；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点1. 词牌特点《苏幕遮·怀旧》的词牌特点；2. 诗句意境和情感的理解；3. 修辞手法的分析。
三、教学难点1. 词中生僻字词的解释；2. 诗句深层含义的把握；3. 词的创作背景的理解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含词的全文、注释、译文、词牌特点等内容；2. 学生准备课本和相关诗词鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍范仲淹的生平和创作背景；（2）引导学生回顾《岳阳楼记》的学习，激发学生对范仲淹诗词的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《苏幕遮·怀旧》，理解词意；（2）学生结合注释，疏通词句，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词的词牌特点和修辞手法；（2）各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会词中的思乡之情，感受作者的爱国情怀；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调词牌特点和修辞手法的运用；（2）学生巩固所学知识，提高文学鉴赏能力。
6. 课后作业（1）背诵《苏幕遮·怀旧》；（2）选择一首同词牌的词进行鉴赏，分析其词牌特点和修辞手法。
六、教学拓展1. 对比欣赏（1）教师展示其他作者的怀乡词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等；（2）学生对比《苏幕遮·怀旧》的词牌特点和修辞手法，分析异同。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·范仲淹》这首诗；（2）了解作者范仲淹的生平和创作背景；（3）分析并欣赏这首诗的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）感受作者忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌意境的分析和体会；3. 作者思想感情的理解。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的认读和理解；2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课：介绍范仲淹的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《苏幕遮·范仲淹》，理解诗文内容，体会诗歌意境。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从字词、句子、段落等方面分析诗歌的结构和特点。
4. 诗歌解析：讲解诗歌的字词含义，翻译诗句，分析诗歌意境和艺术特色。
5. 情感教育：引导学生体会作者的忧国忧民情怀，培养学生的爱国主义精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和作者的情感。
7. 作业布置：（1）背诵《苏幕遮·范仲淹》；（2）写一篇关于这首诗的读后感。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，查看学生对诗歌的理解和欣赏程度，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对《苏幕遮·范仲淹》的理解程度，以及对作者范仲淹的认识。
2. 作业检查：查看学生的读后感作业，评估他们对诗歌的理解和感悟。
3. 背诵检测：检查学生对《苏幕遮·范仲淹》的背诵情况，确保他们能够熟练掌握。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读范仲淹的其他诗作，加深对作者的了解；2. 组织学生进行诗歌创作，培养他们的文学素养；3. 邀请文学家或专家进行讲座，提高学生对古典文学的兴趣。
苏幕遮范仲淹导学案
苏幕遮——范仲淹【教学目标】1、体味写景抒情词中情景交融的意境，领会诗人在写景中体现的思想感情。
2、掌握分析意境型和赏析思想感情型的答题方法，学以致用。
3、背诵诗歌【教学重点、难点】掌握分析意境型和赏析思想感情型的答题方法，学以致用。
【课时安排】一课时【知识链接】一．作者简介：范仲淹（989 —1052 ），字希文，北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家，生于太宗端拱二年(989年)，卒于皇祐四年(1052 年）吴县（今属江苏）人。
他和包拯同朝，为北宋名臣，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。
曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，使西线边防稳固了相当长时期。
1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注重农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。
宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。
可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。
庆历革新运动，成为后来王安石熙丰变法的前奏。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。
他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。
他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。
也是他一生爱国的写照。
朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物!”二、背景链接范仲淹是北宋前期的一代名臣，作此词时正出任陕西四路宣抚使，主持防御西夏的军事，对边塞生活非常了解。
三、知识拓展：羁旅怀乡诗常见意象1.芳草：在中国古典诗歌中喻离恨,常暗指故乡。
2.斜阳（夕阳、落日）：多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情，也可表现游子思乡。
如李商隐《乐游原》：“夕阳无限好，只是近黄昏”。
苏幕遮范仲淹教案
苏幕遮·范仲淹优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏幕遮·范仲淹》这首诗；（2）了解作者范仲淹的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗中的意象、意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忧国忧民、舍小家为大家的爱国情怀；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗文背诵与理解；2. 分析诗中的意象、意境和表达技巧；3. 了解作者范仲淹的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中难点词语的解释和理解；2. 诗歌手法的鉴赏和分析；3. 诗文内涵的深入挖掘。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、作者简介、相关背景资料等；2. 准备诗文的注释和译文；3. 准备相关诗词鉴赏的学习资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者范仲淹的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文大意；（2）对照注释，解释诗中的难点词语；（3）小组讨论，总结诗文的主题和意境。
3. 合作探讨（1）分析诗中的意象和表达技巧；（2）引导学生关注诗人的情感变化，体会诗人的爱国情怀；（3）组织学生进行诗歌鉴赏，培养学生的审美情趣。
4. 课堂总结（1）总结本节课的学习内容，强调诗文的主题和意境；（2）强调诗人的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观和价值观；（3）布置课后作业，要求学生背诵诗文。
5. 课后作业（1）背诵《苏幕遮·范仲淹》；（3）深入了解范仲淹的其他作品，下周分享交流。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括诗文背诵、鉴赏心得体会等，评价学生的学习效果和理解能力。
初中《苏幕遮》范仲淹教案
初中《苏幕遮》范仲淹教案教学目标：1. 理解并背诵《苏幕遮》。
2. 分析范仲淹的词风和艺术特色。
3. 领悟词中所表达的羁旅乡思之情。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 词意理解和背诵。
2. 分析词人的情感和艺术表现手法。
教学难点：1. 词中意境的理解。
2. 词人情感的把握。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的宋代词人及其作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、李清照的《如梦令》等。
2. 提问：同学们对宋代词有什么印象？今天我们将学习一位北宋著名政治家、军事家的词作，大家猜猜是谁？二、作者简介（5分钟）1. 介绍范仲淹的生平事迹，如政治家、军事家的身份，以及他的文学成就。
2. 强调范仲淹的《岳阳楼记》为千古名篇，引导学生对其文学成就有所期待。
三、背景解说（5分钟）1. 解释《苏幕遮》的词牌背景，让学生了解词牌与词作内容的关系。
2. 阐述《苏幕遮》抒写羁旅乡思之情，指出这首词在离愁别恨题材中的独特之处。
四、词作赏析（15分钟）1. 引导学生反复朗读《苏幕遮》，感受词的韵律和节奏。
2. 分析词中的意象，如“碧云天”、“黄叶地”等，解释其象征意义。
3. 讨论词中的情感变化，从“乡思”到“羁旅”，再到“怀旧”，引导学生深入理解词人的情感。
五、课堂练习（10分钟）1. 请学生用自己的话概括《苏幕遮》的主题思想。
2. 分析词中的艺术特色，如对仗、拟人、夸张等修辞手法。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调《苏幕遮》的艺术价值和情感表达。
2. 鼓励学生在课后阅读范仲淹的其他词作，如《渔家傲·秋思》、《御街行·秋日怀旧》等，以加深对范仲淹词风的理解。
教学反思：本节课通过引导学生朗读、分析、讨论等方式，使学生对范仲淹的《苏幕遮》有了更深入的理解。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们发表自己的见解，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
苏幕遮(范仲淹)教案
苏幕遮（范仲淹）教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《苏幕遮》全文，了解作者范仲淹的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生感受诗中描绘的边疆戍卒的艰苦生活和作者的爱国情怀，培养学生的爱国热情。
二、教学重点2.1 生词解析戍、辽、狄、干戈等词语的解释。
2.2 诗句解析诗句的意象、意境、修辞手法等。
三、教学难点3.1 诗文背景范仲淹的生平和创作背景。
3.2 诗文内涵诗中表达的爱国情怀和边疆戍卒的生活。
四、教学准备4.1 教材《苏幕遮》全文。
4.2 多媒体设备PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入播放《苏幕遮》朗诵视频，引导学生进入诗文情境。
5.2 诗文背景介绍介绍作者范仲淹的生平和创作背景，为学生理解诗文内涵打下基础。
5.3 诗文解析5.3.1 生词解析解释诗中的生词，确保学生理解诗文内容。
5.3.2 诗句解析分析诗句的意象、意境、修辞手法等，引导学生深入理解诗文。
5.4 小组讨论学生分组讨论诗文中的意象和意境，分享自己的理解和感悟。
5.5 情感教育引导学生感受诗中描绘的边疆戍卒的艰苦生活和作者的爱国情怀，培养学生的爱国热情。
5.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和作者的情感表达。
5.7 作业布置要求学生背诵《苏幕遮》，写一篇关于诗文理解和感悟的短文。
六、教学延伸6.1 对比分析将《苏幕遮》与其他描写边疆生活的诗作进行对比，如王昌龄的《出塞》，分析不同诗人对同一题材的不同表现手法和情感表达。
6.2 创作实践邀请学生尝试自己创作一首描写边疆生活的诗，鼓励学生运用学到的鉴赏技巧，融入自己的情感和想象。
七、教学评价7.1 课堂参与观察学生在课堂讨论、朗读和小组活动中的参与程度，评价学生的积极性和合作能力。
7.2 作业完成八、教学反馈与调整8.1 学生反馈收集学生对教学内容和教学方法的反馈，了解学生的学习需求和困难所在。
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《苏幕遮》导学单
【学习目标】
1、体会范仲淹词的阔远之境；
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情；
3、鉴赏词中的佳句。
【知人论世】
范仲淹，字希文，江苏吴县人。
宋真宗大中祥符八年，进士及第。
宋仁宗时期，曾任参知政事。
为人正直不阿。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，他提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主张，已成为国人自励的名言。
他存留的词不多，却能突破唐末五代词的绮靡风气。
以边塞风光入词，抒发爱国情怀。
对词的发展有一定影响。
有《范文正公集》
【背景资料】
范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
但这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊、有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没有脱离传统上离愁别恨的范围，但是意境的阔大却是这类词所少有。
【题目解说】
此调为西域传入的唐教坊曲。
宋代词家用此调是另度新曲。
又名《云雾敛》《鬓云松令》。
双调，六十二字，上下片各五句。
【教学过程】
一、初读词文，整体感知
合理想象，了解词的大意，用优美的语言表达。
二、再读词文，理解词意
1、找出上阕一二句所写的意象，说出意象所显示的特点。
2、上阕三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？
3、上阕写景，前四句描绘了一幅怎样的画面？
4、下阕主要抒发怎样的情感？
三、品读词文，学会赏析
1、“秋色连波，波上寒烟翠”写景角度的变化。
“秋色”一词结合上文具体指什么？如何
理解“秋色连波”？
2、赏析“山映斜阳天接水。
芳草无情更在斜阳外”两句使用的实虚结合的手法。
3、下阕后两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。
4、赏析“夜夜除非好梦留人睡”抒情婉曲的特点。
5、如何理解“明月高楼休独倚”的表达的感情。
6、写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词却反其道而行之，景色写得阔远
而秾丽。
其作用是怎样的。
四、赏析总结。