浅谈如何创造性地使用美术新教材

浅谈如何创造性地使用美术新教材
密云县不老屯中心小学王立新
北京市基础教育的教改实验工作正在进行，新的《美术》教材也正在被越来越多的美术教师所使用。

新教材改变旧教材“难、繁、偏、旧”①的现象，在内容、形式、色彩、文字上都有了很大的转变——降低难度、题材多样、内容综合、具有开放性和发散性，更新颖、更有趣、更贴近学生的生活，而且体现了新的课程改革理念，体现出学生主动学习、探究学习、合作学习的新的学习方式。

但一套相对静止的教材永远无法承载一个不断变化的世界。

教师应根据本校的学生特点、根据《课标》的精神、根据教材的具体内容创造性地使用教材，以便更有利地帮助学生进行学习，促进学生发展。

一、为什么要创造性地使用教材
《美术课程标准》①在教材使用建议中指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

创造性地使用教材不仅可以弥补教材因篇幅有限而产生的不足，补充教材中没有涉及到或不充分的部分；使教师更好地了解新教材的结构体系，学习掌握新教材所体现的理念和教学方法，激发教师更深层次地研究教材，挖掘教材本身的潜力，发挥出教师的创新精神；更是激发学生学习的主动性，提高学生学习兴趣和审美能力，培养学生创新精神，促进学生发展的一种行之有效的手段。

二、如何创造性使用教材
教师必须在深入钻研《课标》和教材的基础上，依据新《课标》和教材的设计理念、意图，有目的地去创造性使用教材，而不能凭空臆想、盲目地为创造性使用教材而“创造”。

“创造”要为教学、为教师和学生的发展服务。

（一）促进学生发展，解析整合教材。

为了更有利于培养学生的美术素养，促进学生发展，教师应根据实际情况对教材调整，必要时把教材拆一拆、合一合、改一改、补一补。

1．调整单元顺序及课的内容顺序
在语文、数学课程中，总是以一单元一单元的形式出现。

而我们的美术课一星期最多也只有两课时，单元结构是否集中化在现行的教材中似乎不那么讲究，这样在一定程度上破坏了知识内容的系统性。

所以每学年初拿到新教材时，我都要认真地审视教材内容，把相关的内容（同一领域的课、使用材料相同的课、同一系列的课）安排在一起，组成一个
①引自《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》“基础教育课程改革纲要（试行）”第4页（华东师范大学出版社2001年8月版）
单元结构，呈现一个整体，这样学生可以完整性地感受艺术，使学生学到的知识系统化。

2．对教材内容进行适当的删减，突出重点
整合教材：通过审视教材内容，我发现第二册美术教材编排的内容有好几课都是跟动物相关的，这些内容学生已经有了感性认识，如果照教材内容依次上课，学生有些厌倦了，兴趣不是那么高了。

为此，我采取整合的办法，缩减这一部分内容，讲精华内容，这样既调动了学生学习的兴趣，同时也节省了课时，把精力放在学生的创造性思维培养上。

又如八册《精彩的瞬间》一课是一节摄影课，重点是初部掌握体育摄影的技巧与构图。

对于我们远郊区的学生，尤其是山村的学生来说，找到一架照像机恐怕是比较困难的，即使有个别学生家里有，家长也不愿意让孩子带到学校里来。

可想而知，要想达到教材中所要求的目标简直比登天还难。

像这种课型我们可以将实际照相这个环节删减去，只上欣赏课，重点对书中的体育摄影照片进行欣赏和分析，从而让学生了解到体育摄影的技巧与构图。

3．对教材内容进行适当的拆分，突破难点
拆分教材：例如二年级四册《美丽的植物》一课，教材上面呈现的学生作品及植物种类的图片比较多，包括普通的植物和一些吃虫子的植物，在教学中普遍会出现以下问题：一课时中让学生既画普通的植物，又画吃虫的植物，很不容易讲扎实、辅导具体，使得作业效果不够好。

所以我将这一课题设计为两课时，第一课时就画普通的植物，教学中过程中，全班学生所画的内容相对集中，这样教师比较好辅导。

第二课时就专讲吃虫草。

学生对奇妙的吃虫草非常感兴趣，创作的积极性特别高。

作品中的植物千姿百态，绚丽多姿。

从而突破了本课的教学难点。

4．根据学生特点和实际教学需要替换教学内容
在教学过程中，教师可以根据学生特点和实际教学需要，对教材中不太合适的内容进行替换。

例如，在第一册《字母娃娃》一课中，教材要求学生用自己的肢体或想象，表现字母娃娃。

这对于刚刚入学尚未学写英文字母的一年级学生来说难度很大。

针对这种情况，我将此课改为《数字娃娃》，适合了低年级学生的认知特点，从而提高了学生学习美术的积极性。

5．补充相关资料，拓展教材的内容
教材内容的拓展创新，为的是弥补教科书因篇幅有限而疏漏、遗漏或无法以教科书形式呈现的地方，以便更好地突出教学目标，展现学生个性，提高学生的表现力和解决问题的能力，并促进学生情感的升华。

例如：《我的手》一课，“手影游戏”的引入课堂，就是教材中没有涉及到的内容，通过学生们在大屏幕上大胆表现“手能变成什么？”这种游戏式的活动，在培养肢体运动协调发展的同时，更极大限度地开阔了学生的思维、增加了学
习的兴趣，为后面的创作奠定了基础。

(二)延伸教材的知识点
《小学美术》中一部分的知识点呈隐性出现，教师必须要深入研究教材，以便让学生在愉快的教学活动中能有更大的收获。

例如：《新颖的小钟表》一课，显性教学目标是：认识钟表，了解它的结构，并创造、制作新颖的小钟表；如果教师深挖教材，就能发现教材的隐性目标：教育学生要珍惜时间；培养学生利用废弃物制作艺术品的能力。

这样，更有利于提高学生的创造能力和设计意识。

(三)丰富教材的表现方法
这里更提倡在教师的启发下，学生的表现方法的创新。

例如：《我们的节日》，此课第一课时的主要教学目的是：探究拉花的制作方法，感受其美感。

在“怎样把一张纸变长”的游戏比赛中，学生们有的剪成条粘成更长的条；有的环套环连成串；有的折叠后剪开口，再拉开。

仅一分钟的时间全班34人已经有29人用自己的方法把纸变长。

第二步在“怎样使拉花更漂亮”的问题启发下，有的把“长条”进行装饰；有的把拉环连成更长的串；有的在“折叠-剪口”的基础上又进行了创新；还有的几人合作把两种或两种以上的拉花有规律的连在一起；更有9人设计出了与他人截然不同的拉花。

表现方法的创新启发了学生的创新，开扩了学生的思路，改善了学生的学习方法和态度，给学生提供了更多的发挥自己能量、展现自己能力的空间。

(四)拓展教材中涉及的材料
制作材料的拓展创新，为的是更好地帮助学生了解媒材，让学生发现生活中美的事物，搜索身边有用的材料，巧妙地运用媒材，发散思维，拓宽创作思路。

例如：《串花样》一课，书上提供的用各色各样珠子串成的珠链很漂亮，但这些珠子对于大多数学生来说就很难收集到，怎样挖掘身边的材料代替珠子呢？学生们展开了寻宝行动：废药盒、小贝壳、吸管、扣子、果冻盒、饮料瓶子盖、过期的胶囊药、易拉罐的拉环等，甚至老玉米豆、花生米都带进了课堂，这些看起来没用或看似与美术课毫无关系的材料，却被学生挖掘出来，使之变废为宝。

通过培养，学生们收集制作材料的意识增强了，很多同学家里还准备了一个大盒子或大袋子专门存放废盒子、瓶子、包装纸、彩色纸等，学生们都亲切地称这些材料为“垃圾宝贝”。

(五)利用现代化教学媒体辅助教学
创造性使用教材使美术教材已不再是一本书的概念，而是“教材系列”的概念。

现代化教学媒体，利用投影（幻灯）片、录音带、录像、课件等多种形式，视听结合，调动学生的多种感官，促进学生发展。

三、结论
综上所述，创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。

只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本地区、本校教学实践的特殊性实现有机结合；才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

参考书目：
《美术课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2001年7月1版
《〈基础教育课程改革纲要〉（试行）解读》华东师范大学出版社 2001年8月第1版
《美术课程标准解读》（实验稿）北京师范大学出版社 2002年5月第1版。