弗洛伊德的人格结构理论

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弗洛伊德的人格结构理论

学习目标:

了解弗洛伊德人格结构理论的发展;

理解本我、自我、超我的概念、遵循原则;

掌握本我、自我、超我的相互关系和启示;

重难点突破:

重点:对本我、自我、超我的理解;

难点:三者相互关系的辨析与掌握;

课程设计:

弗洛伊德的生平

弗洛伊德人格结构理论的发展

(1)早期的人格结构理论

意识:个体觉察觉知的心理活动和过程状态,我们日常的生活状态;

无意识:相对于“意识”而言的个体不曾觉察到的心理活动和过程,潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量。

前意识:意识和无意识之间的中间地带;

“冰山理论”:人的意识组成就像一座冰山,露出水面的只是一小部分意识,但隐藏在水下的绝大部分却对其余部分产生影响(无意识)。

(2)后期的人格结构理论

弗洛伊德在早期“意识-无意识”理论的基础上,将人格结构又细分为“本我”、“自我”、“超我”三个不同层次:

本我:(id)

人格结构最底层,由本能、欲望等所组成的能量系统,包括各种生理需要和冲动;是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分,属于无意识层面;

是人格结构中能量的供应源,它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向;

基本能量单位为力比多,遵循快乐原则

自我:(ego)

人格结构的中间层,是从本我中逐渐分化出来的,属于意识结构层面;

主要作用是调节本我与超我的冲突,调节本我,受制于超我,遵循现实原则;“一仆三主”

与本我的关系,“骑士与马”——能量与指引,采用合理的方式满足本我的需要;“本我过去在哪里,自我即应在哪里。”

超我:(super ego)

人格结构的最高层,是道德化了的自我,由社会规范、道德观念内化而来;

是社会化的结果,作用是抑制本我、监控自我和追求完善,遵循道德原则;

三者关系示意图:

“冰山图”和“发展层次图”

本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌;

三者各自代表人格的一个方面,

本我——生物本能我——快乐

自我——心理社会我——现实

超我——道德理想我——完善

相互交织构成人格整体,能量守恒——动态系统

协调一致——健康,敌对冲突——疾病

启示:

对潜意识内压抑之本我力量进行恰当地宣泄和疏导,避免“内伤”的发生;(过度压抑本我的冲动,导致神经症的发生)

重视儿童期的教育,本我的适当满足和控制、自我和超我发展得益于早期的家庭教育;(儿童期,本我是最主要的人格特征,自我和超我是在本我的基础上发展而来的,需注意对本我的适当满足和控制满足,如:以吃东西为例,三餐饭点的时候,孩子因为饥饿表现出要吃东西的欲望,此时的“本我”欲望应当予以满足;而当孩子在不是饭点的时候看到别的孩子在吃东西时,因为攀比等表现出要吃东西的欲望,此时的“本我”欲望则进行需要控制满足)

注意自我的发展,形成和发展良好的应对和积极的适应;(协调本我、超我和现实的过程中,在超我对本我进行抑制时,注意承认本我欲望的合法存在,只是在一定的时间、地点不让它表现,并考虑在适当的时间地点以适当方式予以满足,如:以饥饿为例,我很饿,本我发出需求“我要吃东西”,而此时此刻正在上课过程中——现实,超我的观念中认为“课堂上不应该吃东西”,于是自我的应对是“吃东西的欲望应该被压抑”,此时本我的在上课时便被压抑了;课间休息时间,此时现实的条件改变了,超我的观念中也允许了,于是本我“吃东西”的欲望便可以满足了)

注意本我、自我和超我三者的协调统一,采用不同的方式对不同类型人格的个体进行引导:

本我成分较多而自我超我发展较为滞后的个体(快乐、本能、冲动)

——“猪八戒”

应对:引导形成良好的人生观价值观,加强超我的约束;

超我成分较多而本我过多压抑的个体(道德、原则、压抑)

——“唐三藏”

应对:注重能量的宣泄和疏导

复习思考

1、掌握几个基本的概念:

无意识、本我、自我、超我、力比多

2、试述弗洛伊德的人格结构理论的主要观点?

3、尝试利用弗洛伊德的观点来谈谈如何构建健康的人格?

活动:阅读弗洛伊德一本的著作,并进行小组分享

好书推荐:

弗洛伊德,彭舜等译,《性学三论与论潜意识》,长春出版社;

弗洛伊德,孙名之等译,《释梦》,商务印书馆;

弗洛伊德,高觉敷译,《精神分析引论》,安徽人民出版社;

弗洛伊德,郭本禹等译,《精神分析新论》,长春出版社;

弗洛伊德,杨韶刚等译,《自我与本我》,长春出版社;

弗洛伊德,文良文化译,《图腾与禁忌》,中央编译出版社。

黄希庭、郑涌著,《心理学十五讲》,北京大学出版社;

格里格、津巴多著,王垒等译,《心理学与生活》,人民邮电出版社。

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