音乐治疗中格式塔心理学的运用
音乐心理学学习摘抄笔记
音乐心理学学习笔记从理性主义到格式塔心理学、认知心理学的学习理论1．格式塔学派的理论要点哲学上的理性主义以康德为代表，即所谓“先验论”。
其与经验主义相反，认为人类的知识来自天生的直觉和演绎推理，不依赖经验的积累。
尽管经验是重要的材料和内容，可最终还需经心灵的、理性的组织和处理才能构成知识。
在理性主义者眼中，学习是主体对环境事物认识后所作的主动选择，因此他们关注的是这种主体选择的心理活动过程。
格式塔心理学被认为是康德先验论的20世纪版本。
“格式塔”意为“完型”、“整体”，这一学派否认对心理现象的认识等于对其分解的种种元素的认识，强调整体大于部分之和，研究兴趣主要集中在知觉和问题解决方面。
他们率先对刺激——反应联结学习理论提出反对，依据主要是柯勒从1913年到1920年间对鸡和黑猩猩所作的一系列实验。
例如，柯勒经过训练使鸡学会仅啄食两张纸中颜色较浅的那张上面的米，而当他拿掉那张颜色较深的纸，换上一张颜色比原来较浅的那张更浅的纸时，发现鸡都去啄食新的纸上的米；类似的实验他又让猩猩和3岁幼儿来做，结果相同，猩猩和幼儿都选择到颜色更鲜亮的新盒子里找糖果。
于是柯勒得出结论，动物和人类都是以相互关系来感知、学习的，事物相互问体积的大小、颜色的深浅、位置的上下左右、呈现时间的先后长短等关系才是感知、学习和记忆的关键。
这一论点直接影响了后来布鲁纳概念学习方法的提出。
柯勒还以有名的“接竿问题”实验研究出顿悟学习模式。
他把饥饿的猩猩关在笼里，食物放在笼外一定距离处，笼与食物之间猩猩伸手可及的地方则放了几根木竿，每根都不能单独够着食物，但木竿之间有机关可联接。
猩猩在几次无效的尝试之后，突然显出明白的样子，把两根木竿接起来，达到了取食的目的。
柯勒对此解释道：这并非练习和经验积累的结果，而是猩猩观察、试探了整个情境，明了情境中各种条件之间的关系之后，产生了顿悟。
格式塔学者认为，顿悟是思维的基础，只有通过对事物整体的思维才会真正理解问题，并领悟解决问题的原则，而这种原则的迁移就是“触类旁通”，是创造性学习的重要环节。
音乐治疗中格式塔心理学的运用
果 ，本 院 以 收治 的行 音 乐 治疗 的患 者 为 研 究 对 象 ，在 治
疗 中应用格 式 塔心 理学 ，取 得 满意 效果 。
１资 料 与方法
１ ． １一般 资料
以本 院２ ０ １ ４ 年７ 月 ～２ ０ １ ５ 年７ 月 收治 的 给 予音 乐 治 疗
音 乐 治疗 中应 用格 式塔 心理 学 ，对 照 组６ ８ 例 ，常 规 实施 音 乐治 疗 ，观 察 治 疗 前后 两组 患 者 焦 虑 、抑 郁 评 分 ，调 查 两 组 患 者 对 治疗 的 满 意度 。结 果 ：治 疗 前 ，两 组 患 者 焦 虑 、抑 郁 评 分差 异 无 统 计 学 意 义 （ Ｐ ＞０ ． ０ ５ ） ；治疗 后 ， 实验 组 患者 焦 虑 、抑郁 评 分 均低 于 对 照 组 ，对 治疗 满 意度 评 分 高 于对 照 组 ，差 异 具 有 统 计 学 意 义 （ Ｐ ＜０ ． ０ ５ ）。 结 论 ：给 予 患者 音 乐治 疗 时 ，应 用格 式塔 心 理 学后 ，可提 升 治 疗 效 果 ，缓 解 患者 的不 良 心 理 状 况 ，促 进 患 者 痊 愈 。 【 关键 词 】 音 乐 治疗 ；格 式塔 心理 学 ；心理 状 况
的患者 １ ３ ６ 例 ，男 ６ ５ 例 ，女 ７ １ 例 ；年 龄 ２ ９ ～７ １ 岁 ，平 均
给 予 患者 音 乐 治 疗 时 ，医 生会 以患 者 具体 的症 状 表 现 来 确 定 使 用 的音 乐 ，便 于 音 乐 与 患者 的心 境 相 适 应 ， 缓 解 患 者 不 良心 理 的 同时 ，提 升 治疗 效 果 。格 式塔 心 理 学 的产 生 、发展 与 再现 可 以通 过 贝多芬 的 命 运交 响 曲》 来体现， 命 运 交 响 曲》 乐章 共有 ４ 个 ，每 一乐 章 中所 包 含 的感 情 均 不 相 同 ，医 生可 以 以此 作 为治 疗 的音 乐 ，结 合 每 一 乐 章 中蕴 含 的情 感 ，引导 患 者 ，帮 助患 者 建 立 治
格式塔心理学对音乐教育的启发研究的论文-美术论文
格式塔心理学对音乐教育的启发研究的论文美术论文摘要: 格式塔这个术语起始于视觉领域的研究,但它又不限于视觉领域,甚至不限于整个感觉领域,其应用范围远远超过感觉经验的限度。
格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一,根据其原意也称为完形心理学,完形即整体的意思,格式塔是德文“整体”的译音。
格式塔心理学的整体论和顿悟理论经常被应用在音乐教育上,对音乐教育有着很大的影响和启发。
关键词: 格式塔心理学音乐教育整体论顿悟理论格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一,根据其原意也称为完形心理学,完形即整体的意思,格式塔是德文“整体”的译音。
它于1912年在德国诞生,后来在美国得到进一步发展,与原子心理学相对立。
格式塔这个术语起始于视觉领域的研究,但它又不限于视觉领域,甚至不限于整个感觉领域,其应用范围远远超过感觉经验的限度。
苛勒认为,形状意义上的“格式塔”已不再是格式塔心理学家们的注意中心。
根据这个概念的功能定义,它可以包括学习、回忆、志向、情绪、思维、运动等过程。
广义地说,格式塔心理学家们用格式塔这个术语研究心理学的整个领域。
格式塔心理学采取了胡塞尔的现象学观点,主张心理学研究现象的经验,也就是非心非物的中心经验。
在观察对象的经验时要保持现象的本来面目,不能将它分析为感觉元素,并认为现象的经验是整体的或完形的,所以称为格式塔心理学。
由于这个体系初期的主要研究是在柏林大学实验室内完成的,故有时又成为柏林学派,主要代表人是维特海默、科勒和考夫卡。
一、格式塔心理学的整体论对音乐教育的启发“格式塔”意为“完形”、“整体”,这一学派否认对心理现象的认识等于对其分解的种种元素的认识,强调整体大于部分之和,研究兴趣主要集中在直觉和问题解决方面。
格式塔心理学认为:动物和人都是以相互关系来感知、学习的,事物相互间体积的大小、颜色的深浅、位置的上下左右、呈现时间的先后长短等关系才是感知、学习和记忆的关键。
在音乐教学中,联系格式塔心理学的整体理论,可以运用“先整体后局部”的方法,弄清学科的结构,就能发现一系列个别事实和技巧之间的内在联系,有利于学生的记忆和知识迁移,以后的学习就会变得容易,这样才能在有限的时间内掌握必要的学科材料。
格式塔心理学在艺术创作中的运用
格式塔心理学在艺术创作中的运用
格式塔心理学在艺术创作中的运用
专业：中国画学号：2008XXXXXXX 姓名：李XX 格式塔心理学，又名"完形心理学"，它的核心观点是整体先于部分，并决定部分的本质。
人们对一幅画的直观感受来自这幅画的整体，而后才注意到部分，离开了整体，部分是不存的。
整体具有特定的质，因而部分相加不能成为整体。
鲁道夫·阿恩海姆认为，知觉结构是一种特殊的力的结构，也是一种对力的感受结构，审美体验就是一种对力的体验，艺术张力结构是由知觉对象本身的结构骨架决定的。
例如达·芬奇《最后的晚餐》中，画家把耶稣置于画面中心所有视点透视线的焦点上，而十二个门徒分为两侧四组，这种空间联系把“抽象关系视觉化”。
耶稣受难前的忧伤、平静，犹大的恐惧、惊慌，其他门徒的惊讶、气愤，这些不同形象之间形成一种结构关系，构成观看者对整幅绘画的知觉和审美体验。
格式塔心理学美学是一种自下而上的美学，它自觉地将有机整体的方法运用于美学研究，为美学研究注入一种新鲜血液。
但是过于强调画面的形式而不够重视创作过程中孕育的情感是格式塔心理学的缺陷，它无力区分美术杰作的真正价值和赝品的空洞无物。
格式塔心理学对音乐艺术创作研究的启示
要联想 、 想象和推理 ， 而是直 接感 知。比如 ： 当我们看 到柳 树
时 ， 想 到体 态婀 娜 的少 女 ， 到 松 树 时 会 想 到 老 态 龙 钟 的 老 会 看 爷爷 ， 不会 把 柳 树 感 觉 成 老 爷 爷 ， 树 感 觉 成 是 少 女 。这 正 而 松 是异 质 同构 的 最 好 解 释 ， 为 他 们 表 现 的 “ ” 模 式 是 一 样 因 力 的
奋等 。舞蹈也是如此 ， 当我们观看舞蹈时 ， 我们看到 的是 力的
相 互 作 用 ， 这 种 力 不 是 砝 码具 有 的 那 种 重 力 ， 不 同于 将 书 但 也
推倒时所用的推力 ， 而是那 种仿佛 推动着舞 蹈本 身的纯粹 的
外 观 的 力 。 一个 舞 蹈 构 成 的材 料 就 是 非 物 质 的 力 。 只 有 在 这
新视 角。
关 键 词 ： 乐 艺 术 ； 式 塔 ； 乐 ； 白 ； 复 ； 格 ； 术 创 作 ； 美 音 格 音 空 重 风 艺 审
中 图 分 类 号 ：６ —０ Ｊ０ ５ 文献标 识码 ： Ａ
Ｒｅ ｅａ ｉｎ ｏ ｓａ ｔＰｓ ｃ ｏ ｏ ｙ ｔ ｕ ｉ ｅ ｔｏ ｖ ｌｔｏ ｆＧｅ ｔ ｌ ｙ ｈ ｌｇ ｏ Ｍ ｓｃ Ｃｒ ａ ｉ ｎ
象的真实客观性。格式塔 心理学 的理论 前提是 异质 同构 说 ， 即认 为外 部事 物 的 结 构 样 式 和 人 的 （ ） 觉 活 动 都 是 “ ” 视 知 力 的作 用模 式 。外 物 呈 现 出 自然 界 重 力 场 的 运 动 痕 迹 ， 人 的 而
《 魔王》， 大量的运用三连音 ， 乐曲一开始给人一 种非常急迫 的
（ 深圳市 龙 岗中等专 业学 校 ， 东 深圳 ５ ８７ ） 广 １１２
格式塔心理学原理在设计课程教学中的运用
格式塔心理学原理在设计课程教学中的运用格式塔心理学原理是由美国心理学家詹姆斯·J·吉布森提出的一种认知心理学理论，该理论强调人们在认知和感知过程中，将信息进行归类和整理的能力。
在设计课程教学中，可以运用格式塔心理学原理来帮助学生更好地理解和消化课程内容。
1. 分类组织：根据格式塔心理学原理，学习者在接受新知识时，会尝试将信息进行归类和整理。
教师可以通过将课程内容进行分类组织，帮助学生更好地理解和记忆知识。
例如，可以将课程内容按照主题或者概念进行分类，帮助学生建立概念网络，促进知识的联想和记忆。
2. 渐进复杂性：格式塔心理学原理认为，学习者在逐步接触和理解复杂的概念和问题时，会更容易掌握和运用知识。
在设计课程教学中，可以根据学生的学习进展，逐步增加课程内容的复杂度和难度。
通过逐步引导学生从简单到复杂的学习过程，帮助他们建立知识的层次结构和体系，提升学习效果。
3. 多模态呈现：格式塔心理学原理认为，信息以多种形式传递给学习者，可以帮助他们更好地理解和记忆知识。
在设计课程教学中，可以采用多种教学媒体和多样化的教学方法，如文字、图像、视频、互动等，以满足学生对不同信息呈现方式的需求。
通过多模态的教学设计，可以激发学生的兴趣和参与度，提高学习的效果。
4. 反馈与关联：格式塔心理学原理认为，及时的反馈和知识的关联可以帮助学习者更好地理解和掌握知识。
在课程教学中，教师可以提供及时的反馈和指导，鼓励学生参与积极的互动和讨论，帮助他们建立知识之间的联系和关联。
通过反馈和关联的方式，可以巩固学生对知识的理解和记忆，促进学习的深度和广度。
总之，设计课程教学时，运用格式塔心理学原理可以帮助教师更好地组织和呈现课程内容，促进学生对知识的理解和记忆。
同时，通过渐进复杂性、多模态呈现、反馈与关联等方式，可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
格式塔心理学在舞蹈表演中的应用
格式塔心理学在舞蹈表演中的应用作者：荣胜霞来源：《文艺生活·文艺理论》2014年第12期摘 ; 要：在舞蹈表演中，音乐不仅发挥着重要的贯穿作用，而且能够赋予舞蹈外在的节奏韵律和内在的精神气韵，二者相互依存、相互作用又融为一体。
关键词：舞蹈表演;音乐;应用中图分类号：J704 ; ; ; ;文献标识码：A ;文章编号：1005-5312（2014）35-0099-02在舞蹈表演中如何最大限度的发挥音乐所赋予舞蹈的情感，使肢体语言与音乐语言完美结合是每个舞者所追求的最高艺术境界。
在舞蹈表演中恰当地运用“格式塔”心理学原理的整体论和顿悟理论，能够帮助舞者更好地阐释舞蹈艺术，做到音乐形象与舞蹈形象高度统一，音乐旋律与舞蹈律动浑然一体，音乐通过舞蹈变成看得见的艺术，舞蹈通过音乐变成听得见的艺术，从而绽放出动人的情感之花。
一、格式塔心理学的观点格式塔心理学是与原子心理学相对立的学科，于1912年在德国诞生，后来在美国得到进一步发展。
“格式塔”是德文Gestalt的译音，英文将之译成form（形式）或shape（形状），而中文则通常把格式塔翻译成“完形”。
格式塔心理学参照了胡塞尔的现象学主张，认为“在观察对象的经验时应当保持现象的原本面目，而不应将之分析为感觉元素，同时它还认为现象的经验是整体的或完形的”，因此被称为格式塔心理学。
作为西方现代心理学的主要流派之一，格式塔心理学理论以康德的先验论和胡塞尔的现象学等理论为哲学基础，以韦特海默对似动现象的研究为主要实验依据，它开创了心理学中整体论的研究传统。
格式塔心理学最早被应用于视觉领域，后来逐渐拓展至整个感觉领域，其应用范围甚至大大超出了感觉经验的维度。
尤其是格式塔心理学的整体论和顿悟理论，被广泛的应用于艺术领域的研究与探索。
格式塔心理学所说的形，是经由知觉活动组织成的经验中的整体，正如科勒所说，形状意义上的“格式塔”已不再是格式塔心理学家们的注意中心。
格式塔咨询与治疗技术
特点
1）整体性。完形的整体性是现代科学系统论意义上的“整体性”。 其意义是：完形的整体性不是各个部分的简单相加，整体大于部分之 和。比如对一首五言绝句的整体感受和理解，绝不是20个字的意义的 简单相加，而是一个完整的意义，整个意义远远大于部分意义之和。
（2）独立性。即每一个完形一经形成，就具有了不为外界因素
生活在现在
不要老是惦念明天的事，也不要总是懊悔昨 天发生的事，而把你的精神集中在今天要干 什么上。
生活在这里
对于远方发生的事，我们无能为力。杞人忧 天，对于事情毫无帮助。记住，你现在就是 生活在此处此地，而不是遥远的其它地方。
停止猜想，面向实际
你也许遇到过这样的情况：在单位，当你遇 到领导或同事的时候，你向他们打招呼，可 他们没反应，连笑一笑都没有。如果你因此 而联想下去，心里嘀咕，他们为什么要这样 对待自己？这个人是不是对自己有意见？是 轻视自己吗？其实，也许你没有料到，你向 他打招呼，而他可能心事重重，情绪不好， 没有留意你向他打招呼罢了。很多心理上障 碍，往往是没有实际根据地“想当然”造成 的。
在实践中，仅仅通过这种方式就试图将所有先入为主的观念一并悬搁当然是不 太现实的；另一方面，如果没有自己的假设和观点，咨询师确实也无法开展治 疗工作。我们人类常常凭想像揣摩事物，如果我们不是凭经验臆测，凭感情判 断，我们的生活将毫无生气。然而，人类也因此而变得过于刻板僵化——他们 只看到他们期望看到的东西，因而就丧失对事物产生新感觉和新的可能性。
悬搁bracketing
悬搁(bracketing)是指努力识别和确认那些被咨询师不可避免地带入治疗关 系的预想、臆断和态度。
在悬搁的时候，咨询师试图尽可能地将所有这些先入为主的观念撇在一边，以 一种开放的态度面对这个特定时刻的特定来访者。也许你有过这样的体验，从 一个完全不同的角度(或许是在久别之后)看待某一个熟人时，犹如初识。这种 体验常伴随着新鲜感、欣赏，并且对先前认为了如指掌的那个人充满好奇。
对QQ音乐使用格式塔心理学并进行分析和总结
对QQ音乐使用格式塔心理学并进行分析和总结格式塔心理学又称完形心理学，它认为“人和动物不同之处，只是他有复杂的大脑”。
QQ 音乐就运用了完形心理学来为我们服务的。
QQ 音乐利用格式塔的人像视觉特征，当我们每次点击右上角的头像都可以看到一个虚拟的三维头像，就好比我们自己拥有一台高端智能电脑，虽然没办法真正使用那么厉害，但起码可以玩游戏，看电影等各种操作。
对于这些功能，现代科技实现程度也越来越接近人类，但很多还存在着偏差或者缺陷。
现代社会网络发达、手机普及、数字化时代的今天，我们可以做任何事情，也可以通过手机搜索获取想要的东西，比如电影票信息，票价信息等等，甚至我们可以在网上买东西，因此手机已经具备了许多和电脑相似的功能。
而这些便捷的方式让越来越多的人离开书本与纸张，直接用手指去触摸屏幕就可以解决问题，进行查询等操作，无需再用笔和纸记录下信息了。
除此之外， QQ 音乐的另一项基础服务——排行榜和下载榜单也深受青睐。
例如当我们进入 QQ 音乐主页面，首先映入眼帘的便是下载榜单、排行榜两栏，最近哪位明星有新专辑，哪位明星出了新歌，哪部电影即将上映……全都尽收眼底，供我们挑选聆听。
更有意思的是，当我们打开其中一首歌曲的播放界面，下方还有一个明星榜单，这里不仅有关注度极高的明星，还有各路名家名曲，更是汇聚了各类流行热门歌曲，并且按照时间顺序分布排列。
歌迷们可以通过欣赏各类流行歌曲并听取好友推荐来找寻自己钟爱的歌曲，给自己带来了许多乐趣。
如果我们有什么喜欢的歌，都可以随时随地从中查找下载并保存到歌单里。
QQ 音乐在我们听歌时候会将你所喜欢的声音设置成播放列表，但这样只会显示前十几首最火爆的歌曲。
于是乎，我们可以根据歌词文本设置最适合的歌曲，打造自己独一无二的音乐世界。
例如我们遇到不懂得歌词意义或者听力较弱的朋友们，往往很难准确掌握自己想听的歌曲，所以 QQ 音乐会针对性帮助你精准定位，不仅帮助你筛选你感兴趣的歌曲，还为你提供听力语速调节、离线缓存、歌曲扫描添加功能，无论是版权音乐还是试听量少的冷门音乐，它统统应有尽有。
浅谈格式塔音乐心理学在音乐教学中的应用
浅谈格式塔音乐心理学在音乐教学中的应用作者：焦倩来源：《黄河之声》2017年第10期摘要：随着教育改革的发展，素质教育成为了当今教育发展的主题，在音乐教学中，有效的运用音乐心理学的知识，尤其是——格式塔心理学，对现今新课程标准出台后的中小学音乐课堂的教学有着十分重要的指导和参考价值。
关键词：格式塔心理学；音乐教学格式塔心理学诞生于德国，它的原意也可以称之为完形心理学，是西方现代心理学中的主要流派之一，完形的原意即是完整、整体。
1912年，诞生于德国的格式塔心理学后来在美国逐步发展起来。
我国的音乐教育者也对这一心理学理论有很好的研究和理解，通过格式塔心理学的研究，可以在中小学的音乐课堂中或者在器乐的教学中运用这一音乐心理学理论，更好的为中小学生的音乐教育和素质教育服务。
一、格式塔心理学的整体论对音乐教育的指导意义格式塔心理学的顿悟理论和“整体”理论在新课程标准解读下的中小学音乐教学中，不再单一的只是以单向的传授基础知识为主，而是以传授基础知识为辅，综合其他相关学科，使得音乐的教学更加的丰富多彩，学生们在音乐的课堂教学中能够学到更多的知识，丰富了自己的视野，提高自身的音乐和文化素养。
在中小学音乐课堂教学中使用格式塔心理学的整体理论就会使过去的单一传授知识的现象得到了明显的改善。
但在实际的课程教学实践过程中又出现了新的问题，比如教师在教学的过程中过于强调了学科的综合，而忽略了音乐本位，把音乐课上成了以讲美术、讲历史、讲地理、讲政治为主等。
这在音乐教学中也是不可取的，相关学科的综合应该最为辅助音乐的教学内容，而不应成为主要的内容，要让学生们通过音乐了解更广阔的世界。
我们中小学音乐教育需要加强音乐和相关学科的综合，需要关注到音乐与相关学科的之间的横向综合联系关系，音乐教育作为基础学科的重要组成部分，在学生们素质教育的过程中时必不可少的。
因此，自音乐新课程标准出台以来，对音乐课堂的教学内容有了新的要求，对教师的知识和技能也有了新的要求，音乐教师在课堂的教学中不但要教会学生们演唱或是弹奏，还需要通过曲目的故事背景以及音乐风格等方面整体的来分析音乐作品。
格式塔原则在高校音乐教学中的应用研究
格式塔原则在高校音乐教学中的应用研究作为一种设计原则，格式塔原则已经被广泛应用于各个领域。
在音乐教学领域中，格式塔原则同样具有重要应用的价值。
本文将围绕格式塔原则在高校音乐教学中的应用展开论述，以期为该领域的从业者或学习者们提供一些有益的思路和实践参考。
什么是格式塔原则？格式塔原则（Gestalt Theory）在心理学中主要是用来研究人类感知和理解的。
即在我们大脑中，不仅仅处理单一形状、颜色、声音和其他视觉/听觉单元组成的元素，而且会利用所有观察到的信息来生成一个整体结构，也就是我们理解的概念。
所以我们看到一个字符时，不仅仅关注单个像素，我们要考虑整体，包括字母序列，文字信息，以及上下文关系，这都是Gestalt理论的一部分。
Gestalt理论中的“塔”体现了整体的概念，它强调了在视觉上所看到的元素是通过整体建立感知的，而不是单个的元素。
因此，格式塔原则主要包括以下几个方面：* 相似性：人们将相似的事物归类到一起。
* 续性：人们通常将更多的注意力放在相连的元素上，而不是在离散的元素上。
* 互斥性：人们倾向于将空间中相互独立的元素视为互不相关的事物。
* 闭合性：人们会将不完整或未完成的形状视为整体。
现代设计中的Gestalt理论有很多细分方向，但上述四个方向是最基本的。
如何应用格式塔原则在高校音乐教学中？格物塔原则的应用可以帮助教师在高校音乐教学中借助人们感知和理解的习惯模式，通过元素的组合创造出动态、流畅的音乐教学环境。
一、相似性将相似的事物归类到一起有助于让人们记忆信息并更好地理解。
在高校音乐教学中，教师可以采用以下技巧:1.按照曲风、音韵、表达方式等因素，分类教授相关课程，使学生能够形成各个领域的分类体系，方便记忆和学习。
2.在进行音乐教学时，教师可采用多种不同方式展示演奏技巧，例如：使用不同乐器演奏同一曲子，使用不同的节奏，节拍等等，以便学生更好地理解音乐知识。
3. 教师在音乐基础课堂等教学过程中可以准备一些同步的练习材料，例如每个学生都各自完成一份任务，其中包括必要的技巧演奏、曲目练习等，以共同达成知识的集合汇总。
格式塔原则在高校音乐教学中的运用
HUHUACHUNNI 护花春泥格式塔原则在高校音乐教学中的运用■ 杜虹景 湖南外国语职业学院〔摘 要〕目前，高校音乐教育的主要方式基本上是以欣赏类课程为主，而其具体教学则根据各章节的内容来设定，灌输性较强，导致了学生学习积极性不高，不能真正培养他们的音乐欣赏能力。
因此，在音乐教育中运用格式塔原则，可以充分激发大学生学习音乐的兴趣。
这也成了我们高校音乐教学工作者值得思考和探索的问题。
〔关键词〕音乐教学 格式塔原则 运用随着高校教育专业化水平的不断提高，高校音乐教育成了大学生素质教育的重要手段和途径。
它以不同层次、不同专业的非音乐专业大学生为对象，以大班授课为主要形式，以选修课程为设置模式，以古典音乐为教学内容的审美教育。
为了提升学生学习的积极性，笔者试着在音乐教学中运用格式塔原则，以探索高校音乐教学的新思路和新方法。
一、格式塔原则与音乐的关联格式塔就是知觉的最终结果；而格式塔原则指的是组织后的整体，它源于德文心理学。
格式塔心理学的信条就是整体不等于部分之和。
关于格式塔心理学有8条格式塔组织原则，即图形与背景的关系原则、接近或邻近原则、相似性原则、封闭原则（有时也称闭合原则）、共方向原则（也有称共同命运原则）、熟悉性原则、连续性原则、知觉恒常性。
格式塔心理学强调从整体来看待人的心理，音乐教学也强调从整体来评价一个作品，这点它们有异曲同工之妙。
比如一首曲目由D调旋律变成升D调来演奏时，它的音高虽然已经全部变化了，但听众还能在升D调上听出是原来的旋律。
格式塔和音乐的共同之处还在于，不管是从美学的角度还是从曲式结构的技巧来看，都有一种在整体前提下寻求变化的特殊性现象。
二、格式塔原则在高校音乐教学中运用如何在音乐教学中灵活地运用格式塔原则？笔者试着采用格式塔原则中的相似性原则、熟悉性原则和连续性原则来对高校音乐教学内容和教学方法及手段进行一个较完整的梳理，以使学生快速掌握音乐欣赏的技能过程。
（一）从教学内容入手1.在教学内容中融入格式塔相似性原则（1）以节奏型为特征的启发式教学。
音乐训练中的听觉格式塔——探究“音乐节律”中的整体性认知
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音乐 探索
运用这些概念来解释音乐要素与音乐训练者的心理认知关系。 在音乐方面，格式塔理论的应用主要有以下几个方面：格 式塔（Gestalt）=整体（Whole）、对象-背景关系（Figureground relationship） 、完形趋向（The Law of Pragnanz)、相近 (Proximity)与相似Similarity)、共同方向（Common direction） 、 简约（Simplicity） 、闭合性（Closure）等②。 （二）听觉格式塔 格式塔心理学为社会心理学、认知心理学、美学等学科的研 究提供了新的视角，如今格式塔方法已渗入许多领域的研究和方法 应用中。如美国美学家安海姆曾将格式塔方法应用到艺术研究中， 取得了丰硕成果；奥地利理论家埃伦茨韦格和美国音乐家迈耶也 成功地应用了这一方法。广义地说，格式塔心理学家们用格式塔这 个术语研究心理学的整个领域，它可以包括学习、回忆、志向、 情绪、思维、运动等等过程。 “将分离的要素组织为‘一个整体’ （或者说格式塔）是格式塔心理学的中心原则之一（Köhler1929； Wertheimer 1923） 。 ” 鲁道夫·阿恩海姆指出，所谓“整体性”是 指人的眼睛倾向于把任何一个刺激样式看成现有条件下最简单的形 状，这种最简单的形式被格式塔心理学家们称为“简约和宜”的形 式。人们认知事物的方式，是先整体再局部，整体大于局部，整体 性认知是人们知觉组织的的基本特征之一，且与知觉的对象性、理 解性、恒常性一起完成人对事物的感知。 在霍杰斯等著，刘沛译《人类的音乐经验——音乐心理学导 论》中对听觉格式塔进行了详细的解读。格式塔原理已经不仅用在 音乐听觉的组织原则上，它对音乐认知组织甚至是音乐训练中的人 们的音乐独特认知方式都提供了一个理论基础和研究框架，甚至在 研究大脑如何组织音乐的研究上都有很好的借鉴意义和应用前景。 三、音乐节律的整体性认知 在格式塔心理学家看来，人们知觉到的事物要大于视觉观察到 的事物。音乐是一种通过听觉而获得经验感知，在音乐听觉中也蕴 含着此规律。不同的音乐训练任务（单个或局部音乐要素的训练） 都是在整体性的基础上完成的，其中的每一种成分都牵连到其他成 分，每一成分都有其特性，与其他部分也具有不可分割的关系。音 乐的整体认知并不决定于其个别元素，而局部过程（音乐的节律感 知过程）却取决于音乐整体的内在特性。音乐的完整现象具有它本 身的完整特性，既不能分解为简单要素，又不包含于要素之内。 （一）音乐节律中的格式塔认知——正确的认知方式对于音乐 训练和音乐表演的重要性 1.音乐节律的“对象-背景关系” 格式塔心理学的理论核心是整体决定部分的性质，部分依从于 整体。格式塔心理学家把重点放在整体上，这并不意味着他们不承 认分离性。事实上，格式塔也可以是指一个分离的整体。在音乐节 律的训练和表演中，很多音乐学者是用“对象-背景关系”这个概念 来表述的，对象是音乐事件的突出要素或部分，是知觉到的事物； "背景"则是尚未分化的、衬托对象的被感知、但未引起有意注意的 要素或部分。在音乐节律的训练中，依据“对象-背景关系”原则演 奏者或演唱者可以对速度、节拍、节奏、旋律等音乐要素进行分层 次、分阶段的训练，同时训练的效果和水平提升也受到的个体认知 能力、��
音乐治疗在心理治疗中的应用
音乐治疗在心理治疗中的应用音乐是人们生活中不可或缺的一部分，通过音乐，我们能够感受到人生中最美好的情感。
然而，音乐并不仅仅只是一种娱乐方式，它还可以成为一种非常有效的治疗手段，特别是在心理治疗方面。
这就是著名的音乐治疗。
一、什么是音乐治疗？音乐治疗是一种利用音乐和音乐表演来促进身心健康的治疗方式。
这种治疗方法的起源可以追溯到2000多年前的希腊和埃及。
在那个时候，人们相信音乐可以治愈身体和心灵的疾病。
随着科学技术的不断发展，音乐治疗已被广泛应用于健康领域。
音乐治疗师会与患者合作，通过音乐来帮助其缓解压力，降低焦虑，改善情绪状态和增强自我意识。
二、音乐治疗的种类目前，主要有两种类型的音乐治疗：主动式音乐治疗和被动式音乐治疗。
主动式音乐治疗通常是在一个小组中进行的，患者们通过演奏流行音乐或其他类型的音乐来表达情感和缓解压力。
在被动式音乐治疗中，患者们可以听另一人演奏的音乐，这使他们感到平静和放松。
三、音乐治疗的方法1. 在治疗中使用音乐音乐可以通过启发完全不同的感觉机制来达到治疗的效果。
在这种情况下，音乐治疗师通常在治疗中使用不同的声音和乐器来刺激患者。
例如，响亮的鼓声可以帮助患者释放情绪，轻柔的吉他声可以帮助患者放松。
2. 使用音乐制定治疗计划音乐治疗师可以制定一份专门为患者制定的治疗计划，该计划可以包括不同类型的音乐，以帮助患者缓解不同的压力和焦虑。
例如，患有抑郁症的人可以听到更轻快的音乐，以帮助他们重新找到灵感和动力。
3. 整合音乐和其他治疗方法在实践中，音乐治疗师常常会使用其他治疗手段来配合音乐治疗，以达到更好的治疗效果。
例如，结合药物治疗来协助恢复一些烦躁和焦虑症状。
四、音乐治疗的好处音乐治疗的好处并不仅仅是让人们在治疗中听到舒缓的音乐，它还可以对心理健康产生积极的影响。
1. 减轻焦虑和抑郁症状许多研究都表明，音乐治疗可以缓解患有焦虑和抑郁症状的患者的痛苦，使他们感到更加轻松和放松。
2. 改善自我意识和自尊心音乐治疗可以帮助患者了解自己的情感和情绪，并提高他们对自己的理解和接受度，构建自己的身份和形象。
音乐建构运用格式塔完型理论【论文】
音乐建构运用格式塔完型理论本文笔者通过将“格式塔”完型理论套植在音乐的内容与形式的关系之中，为该关系找出发生对照的合理理论，并通过该理论来对音乐的审美及其效用进行解释，探讨音乐的构成及审美效用等问题。
一、缘起：格式塔“完型”音乐心理的引入笔者曾发表一篇题为“论音乐美的客观标准”［１］的文章，探讨了音乐之于欣赏者的共同美感内容及音乐美感的客观标准。
认为音乐激起审美的原因之一是音乐符合獉獉了生－心理的机制。
文章认为“生－心理”机制是一种具有生理和心理的“意志”，这种“意志”规定音乐的运动。
之后，笔者又具体的对这种“意志”给予考察，并提出该意志具有“欲求”、“蓄积与释放”、“紧张与松弛”、“秩序”、“对比”、以及“丰富性和变化性”等特征。
文章认为，生－心理的欲求是乐音运动的依据，是乐音组织的参照獉獉，同时，乐音的运动也会带来生－心理的欲求的变化，乐音再依据獉獉生－心理机制的变化而规范獉獉其运动，运动顺应獉獉了生－心理机制，便激发獉獉了美的感受。
笔者在音乐与其表现对象的思考中用了“符合”、“参照”、“依据”、“顺应”、“激发”等词汇，尽管这是一个非常自然的陈述，但这些词汇的背后引发了笔者的思考，即音乐是如何同对象联系在一起的？对这个问题的另一个阐释即音乐的表现是何以可能的？问题的产生使笔者意识到这是一个揭示音乐艺术规律的基础性问题。
历史上，音乐美学的研究已经早已达成这样一个共识，即音乐作为一个听觉的审美感性样式，本质上是一个丰富与有序且有机的审美形式，这种形式以运动为特征作用于听觉，并且一方面依据生－心理机制原则创造；一方面“体现着人类的感情、思想以及各种社会现实和自然现象”①。
从音乐艺术的表现性审美本质来看，以表现人自身和通过表现世界为其内容的审美艺术。
音乐艺术是表现性的，表现性艺术的基本特征是借一种艺术方式表现外在对象，音乐表现世界的本质是借音乐来表现对象物，借音乐审美世界，即音乐可以进行简单的形式模仿、表现某种单纯的情绪；可以暗示转换社会势力的矛盾冲突、人的思想运动以及客观事物内部的复杂关系；音乐可以将整个客观世界纳入其听觉的呈现过程中。
格式塔心理学在舞蹈表演中的应用
格式塔心理学在舞蹈表演中的应用表演艺术是一种复杂的艺术，它包括舞蹈、曲艺、体操、戏剧等。
表演艺术帮助观众体验、理解和了解更多关于生活的内容，它使人们充满感情。
尽管表演艺术有很多传统的实践方法，但如今，更多的表演艺术家正在使用新的方法来改进中的表演，以实现更好的视听效果。
其中最受欢迎的就是格式塔心理学。
格式塔心理学是一种有效的表演艺术手段，它是从心理学的角度来理解观众需求的表演方式。
它的理论和方法已经在舞蹈表演中得到了广泛的应用，但是它的实践也存在不少弊端。
本文旨在探讨格式塔心理学在舞蹈表演中如何使用，以及它所带来的好处和局限性。
许多舞蹈家深刻地体会到格式塔心理学在表演中的重要性。
这个理论源于维特根斯坦的心理学，它的核心思想是“理解观众的心理反应，以实现表演的效果”。
格式塔心理学的哲学是“以观众为中心，表演者以情感、思想和意图引领观众”。
格式塔心理学认为，表演艺术家应该通过在观众身上不断重复和变化的动作和状态，来引导观众的感受。
如此一来，表演者可以通过自身的表演，让观众有一种激动人心的感受。
格式塔心理学在舞蹈中的应用有很多，它提供了一个理论框架，允许舞蹈者在表演中表现情感及其影响力的更大空间。
例如，舞蹈家可以利用格式塔心理学的理论，把动作与情绪联系起来，以表达更有说服力的内心情绪。
舞蹈家还可以利用格式塔心理学，通过舞蹈表达一个故事，把观众带入一个虚构的世界，使观众更容易理解舞蹈的内涵。
总的来说，格式塔心理学为舞蹈表演提供了一个全新的理论视角，使舞蹈具有更深刻的内涵，从而在舞蹈表演中体现情感。
格式塔心理学的实践有助于提高舞蹈表演的视觉感受，让表演更有说服力和凝聚力，同时也提高观众的参与度。
然而，格式塔心理学也有一些缺点，其中最大的问题是它缺乏实践性，很难形成一个准确有效的实践框架，以此来保证表演的质量。
此外，舞蹈家需要有深厚的心理学知识，才能在表演中使用格式塔心理学的理论。
综上所述，格式塔心理学是一种有效的表演艺术手段，在舞蹈表演中得到广泛的应用。
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Ｉ格式塔心理学简述
格 式 塔 （ｅ ｔ ｌ ） 思 是 完 整 的 形 式 或 形 状 ， 由 知 觉 Ｇｓａｔ意 是 活 动 组 织 成 的经 验 中 的整 体 。 式 塔 在 心 理 学 意 义 上 是 指 一 格
的方式， 或是两者兼有 。无论采用哪一种方式， 原理相同。音
乐 治疗 的 原 理 是 以 不 同节 奏 的音 乐 来 唤 起 病 人 的 情 绪共 鸣 ，
治 疗 过程 当 中 发 展 起 来 的 治 疗 关 系 ， 帮 助 来 访 者 达 到 健 康 来
的 目的。’ ’ 我国学者邱小艳和郑希付 ， 将音乐疗法定义为治疗
幅情景 ， 但是 ， 这些旋律所感染 ， 被 情绪上 自然而然 的有紧张
师通 过音乐或与音 乐有关的活动来促进个 体知情 意的成长 。
态 的， 以达 到产生情绪 共鸣 的效果 ， 这是 因为与病人 心境相
似 的音 乐 能 让 其 有 被 理 解 的 感 受 ， 助 于 建 立 良好 的咨 访 关 有 系 。 同时 来 访 者 也 能 通 过 音 乐 感 知 自己被 理 解 ， 后 逐 渐 加 然 入 一 些 亢 奋 情 绪 的音 乐 来 引 导 他 ， 然 在 音 乐 的 选 择 上 应 该 当
合发生质 的变化 ， 最终变 为完全独立 的主体 。 其次 ， 格式塔 的
主 体 形 式 不 会 因为 它 的 各 个 构 成 要 素 ， 他 们 的 形 状 、 位 如 方 等 的变 化 而 变 化 。 ２音 乐治 疗简 述 音 乐 治 疗 学 是 一 门集 音 乐 、 学 和 心 理 学 为 一 体 的 综 合 医
陈彦 如
（ 内江 师 范学 院。 四川 内江 ６ １ １） ４ Ｉ ２
摘要 ： 格式塔心理学作为审美心理 学的 学派之一 ， 常常被 用于艺术 审美上 。 以心理 学理论和技 术为依托 ， 结合音 乐和 医学所
形 成 的 音 乐治 疗 是 一 门新 兴 综 合 性 应 用 学科 ， 的兴 起 对 传 统 的心 理 治 疗理 论 的 发 展 和 改 善 提 供 了新 的研 究方 向。 式 塔 心 理 它 格
重视音 乐本 身与个体的呼吸快慢 ， 心跳节奏等或 是情绪状态 的同步 作用 。 过程如下 ： 针对 焦虑 状态的个 体， 通常治疗师会
将 音 乐 的节 奏 结合 来 访 者 的 呼 吸 速 度 ， 用 同来 访 者 的 呼吸 选
种心理上感 觉的“ ”一 种摸不到也看不到 的“ ” 形 ， 形 。它不需
感 觉 ， 度 很 快 ， 奏 紧 迫 ， 吸 急 促 。虽 然人 们无 法 看 到 这 速 节 呼
， 人本精 与 神 和生命科 学相 融合 的新发 展 。美 国著名 音乐 治疗 学家 ， Ｔｍｌ ｅｐ ｅ大学教授 Ｋ Ｂ ｕ ｃ ａ在他 的 《 ．ｒ ｓ ｉ 音乐 治疗定义》 一书 中 对音乐治疗所做的定义是 ：音乐 治疗 ， “ 是一个 系统的干预过 程， 在这个过程 中， 治疗师利用音乐 体验 的各种形式 ， 以及在
简单的说也就是用音乐及音乐活动来改善人 的身心健康 。 综上 所述 ， 音乐 治疗 是个 体通过音 乐体验 ， 展具有 动 发 力作用 的治疗关系 ，利用音 乐刺激和音乐活 动的各 种形式 ， 设计 、 策划 和选 择多方法治疗方案 实现对 有健康 问题或教育
问题 的个 体 的 帮 助 和 干 预 ， 括 治 疗 、 节 、 育 和 训 练 等 方 包 调 教 式 的 综 合 性 过 程 ， 到 改 善 人 的身 心 健 康 的 目的 。是 一 门音 达
要 复 杂 的心 理 过 程 ， 需 要 运 用 人类 本 能 直 接 感 知 即 可 。 只
格 式塔 有两个 主要特 征 ： 首先 ， 它是 由各种 要素或成 分 组成 ， 但这些要素或成分 的总和 并不完全等 同于最终 的格式
塔 ，一 个 格 式 塔 是 一 个 完 全 独 立 于 这 些 要 素 的全 新 的 主 体 ， 也 就 是 说 格 式 塔 的形 成 基 于 这 些 要 素 ， 通 过 这 些 要 素 的 综 并
第２ ｌ卷第 ５期
ｖ １ ２１ Ｎｏ ５ ｏ． ．
四川职业技术学院学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉｈｕ ｎ Ｖｏ ａｉｎ ｌａ ｃ ｎｉａ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＳｃ ａ ｃ ｔ ａ ｎｄＴｅ ｈ ｃ ｏ ｌ ｏｌ ｅ ｅ
２１ ０ １年 １ ０月
ｏ Ｃ． ０ ０ ｔ １ ２
音 乐治 疗 中格 式 塔 心 理 学 的运 用
快慢节奏相 匹配 的音乐 ，慢慢 的用音 乐来引导来访 者呼吸，
音 乐 节 奏 慢 慢 减 缓 ， 访 者 的 呼 吸 频 率 也 慢 下 来 ， 而 使 其 来 从 放 松 。 对 一 个 处 在 沮 丧 情 绪 状 态 的 个 体 而 言 ， 疗 一 开始 ， 而 治 治 疗 师 选 用 的 音 乐 类 型 应 该 是 能 够 反 映 病 人 当下 的情 绪 状
学的“ 异质 同构” “ 、 不完全的形” 等理念在音 乐治疗上 的运 用， 能更好地诠释音 乐治疗的理论基础 、 技术方 法以及治疗效果。 关键词 ： 格式塔 ； 心理 学； 乐治疗 音 中图分 类号 ： Ｊ ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２ ２９ （０ １０ — １ ５ ０ １ ７ — ０ ４ ２ １ ）５ ０ １ — ２
是递进 的， 这样 能使来 访者逐 步被音乐 所引导 ， 慢慢步 出沮 丧的心境。 音 乐能够引起人类情感 的共鸣， 它通 过声音可 以触及 到 人类心里的感觉 如： 害怕 、 紧张、 兴奋等 。 一首平 常的乐 曲， 并 不是简单的几个 音符 的相加 。例如舒伯特写的 《 魔王》 运 里， 用 了许 多三连音 ， 似乎 在行军 ， 又像在打仗 ， 人一种 急促 的 给