数学教学中的“激趣”方法

浅谈数学教学中的“激趣”方法

兴趣是人们学习知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。爱因斯坦曾精辟指出:兴趣是最好的老师。凡事有了兴趣,则成功了一半。尤其是小学数学这门学科,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,就更需要培养学生的学习兴趣。有了兴趣才能把课本教活、教好;有了兴趣学生才能想学、乐学。因此,我认为激趣是数学教育的根本。那么,如何培养学生的兴趣呢?根据我的教学经验谈如下几点体会。

一、形式新颖,培养学生兴趣

(一)运用教具和电化教学手段培养兴趣

丰富多彩、形象逼真的画面,使学生获得身临其境的真实体验。激发学生们强烈的求知欲,激起学生对数学的兴趣,使学生在不知不觉中认识了数学,掌握了数学,巩固了数学。如教学《长方体表面积的计算》时,利用多媒体课件演示:将一个长方体沿着棱剪开,再展平,让学生看一看展平后的长方体的形状。通过图像生动形象逼真的显示,把新知识转化成原有知识。这一过程可活跃课堂气氛,创设美的情境,既有利于激发学生求知欲,又有利于调动学生的积极性。

(二)创设动手操作情境,激发学习兴趣

实践出真知,操作活动既是手和眼的协同活动,对客观事物的动态感知过程,也是手与脑的亲密沟通,把外部动作思维转化为内部言语形态的智力内化过程。学生动手操作时,在视觉、触觉和动觉

协同感知事物的同时,内部语言悄悄地展开了思维,他们在操作中

获的形象和表象,同时又推动了他们进行质疑。如教学《长方体的认识》时,让学生摸一摸,想一想,插一插,拼一拼等。学生学习兴趣盎然,这使课堂教学能做到及时反馈,促使学生正确形成物体表象。

(三)开展各种游戏活动,培养兴趣

开展多种有兴趣的游戏活动,是培养学生数学学习兴趣的有效途径。把数学中的练习内容寓于游戏竞争中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的

效果,并从中体验成功的喜悦。如在第二章区分质数和合数这部分练习时,我把这部分练习编成游戏。这样把枯燥无味的知识变为丰富多彩的游戏活动,学生兴趣浓、情绪高、思维活跃,在“玩”“乐”中获取知识,体验新知。

二、提示数学中的内在美,激发学习兴趣

整个数学知识充满着美,哪里有数学,哪里就有美。爱美之心,人人皆有,尤其是青少年学生尤为突出,只要我们能善于提示数学中

存在的内在美,就能陶冶学生的情操,激发学习兴趣,从而调动他们的学习积极性和自觉性。

教学是一门艺术,教师精辟的剖析、形象化的讲授、巧妙的启发、严密的推理、生动的语言等均属艺术性活动。只有通过这样的活动才能使学生得到艺术性的享受,使之乐于所讲,易于接受,才能把数学的内在美深深地印在脑海中,使之真正理解其美的含义,从而进

一步提高学习的兴趣。

三、力求以情感人,唤起兴趣

(一)关爱学生,培养师生情感

前苏联教育家马卡连柯说过,“没有爱就没有教育”,教育没有了情感,就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力,教师只有热爱学生,才能提高学生的学习兴趣。在课堂上,教师以自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息,以情激趣,多表扬,少批评,多鼓励,少指责。

(二)让教学语言富有情感

大家普遍认为数学这个学科比较呆板、单调和乏味,而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象,在教学过程中若不花点心思则很难调动起学生的积极性和热情。为了让课堂变得生动一点,我在教学中力求语言生动形象,带有强烈情感,就连学生发言的评价,我也注意措辞和语气,给予强化式的鼓励和赞扬。教学中努力做到活泼多样,动静结合,来调动学生学习的积极性,使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法,由想动口发展到想动手,而动手和动口都是促使学生动脑筋的最好途径。

兴趣是主动学习的驱动力。如果我们能够采取多种手段,精心设计好课堂每一个环节,激发起学生们的学习兴趣,就能增强教学效果。综上所述,激趣是数学教学的根本。