七年级语文“随课练”微写作的教学探索

七年级语文“随课练”微写作的教学探
索
[摘要]“微写作”，是近年来在我国兴起的一种新颖的写作形式，已引起教
育各界广泛关注。

目前，已有相关不少研究者、专家和一线教师将微写作引入到
学生写作的实践之中，并取得了一定的成果。

本文阐述了国内外微写作的教学现状，我校七年级“随课练”微写作教学探索的原因，以及实践，希望从中摸索出
可行的操作方法、运用策略，得出经验做出参考。

[关键词]七年级语文“随课练”微写作教学摸索
引言
“微写作”顾名思义，即微型写作教学。

微写作有篇幅小，形式活和内容精
等特点，而且实践操作性强，便于学生理解，有助于培养学生的写作兴趣，提升
学生的写作能力。

近年来微写作这种创作方式，与我们的社会实际紧密联系，甚至影响到了我
们的生活方式。

因此，将微写作引入到语文教学课堂里，是十分必要，也是重要的。

一、国内外微写作教学现状
（一）国外研究现状
借鉴国内学者对国外语文教育的相关研究中所传递出的信息，我们可以发现，美国对微写作教学是投入提早，应用极广泛的。

如微型课程理论最早是由美国学
者提出的，2008年，美国正式使用了一个词组“Micro Writing（微写作）”，
来形容某种写作形式。

“在上海教育出版社2018年出版的《中美写作教学对话十五讲》中，详细
记录了曹永军与美国著名教育家傅丹灵就美国写作教学相关问题的对话，这表明
在美国语文写作教学中已经采用了微写作形式进行文章题材方面的写作训练”[1]
（二）国内研究现状
以中国知网为例，以“微写作”三字作为主题搜索，截止到2021年6月，
共有文章2042篇，可见，国内一线教师、专家和学者都已涉及本方面的研究和
实践。

不容忽视的是，近年来，许多地方的初中语文中考题也有微写作的相关内容。

以2017年为例：（1）（北京）根据情境，按要求写作（10分）题目一：
在一次同学聚会上，大家兴致勃勃地回忆起小时候玩过的游戏。

请你也描述一个
曾带给你快乐的游戏（如下棋、猜谜、拼图、折纸、放风筝、抖空竹、踢毽子、
捉迷藏……），与同学们分享童年的快乐。

要求：内容符合要求，语言使用得当。

字数在150-200之间。

不要出现所在学校的校名或师生姓名。

（2）（内蒙古呼
和浩特）小作文( 10分)题目：春天的一个下午，毛毛雨下个不停。

这时,张老师
推门进来了，大家不约而同地抬起了头。

“某某”，张老师忽然叫我的名字，我
心里怦怦直跳，站了起来……我回到教室，雨停了，窗外小树上的叶子泛着宁静
的绿意。

要求：依照给出的情境展开联想、想象，进行合情合理的续写；文中如
需出现校名、班名、人名，请用“某校”“某班”“某某”代替；150字左右。

（3）（浙江宁波）阅读下面这组对话，请以孩子的口吻对父亲进行劝说。

要求
表达合理、得体，80字以内。

（6分）“哇！又超了一辆‘宝马’！真带
劲！”“爸！这里限速50！”“啥关系！没警察。

这路段我熟，没测速的。

放心吧！”
以2018年为例：（1）（河南卷）请介绍漫画的画面内容，并揭示其寓意。

（介绍时注意要素齐全，顺序合理，70字左右。

）（2）（湖南邵阳卷）（上图）是中国环境保护的标志，请语意简明地写出该标志的构图要素，并任选一个要素
说说它的寓意。

（3）（贵州贵阳卷）请从下图任选一幅，描述图片内容并结合
标题阐述感悟。

（浙江杭州卷）根据语境，完成任务。

班上有些同学写作文经常
使用“呆萌”“666”“酱紫”“抓狂”之类的网络词语。

对此，语文老师提出了“如何看待作文中使用网络词语”的问题，鼓励同学们积极思考，在课堂上进行交流。

请拟写100字左右的发言稿，要求有观点，有理由，有条理。

（4）（甘肃武威卷）下图是一张火车票，请用简洁的语言向李明介绍与乘车有关的信息。

由以上可以看出，微写作除了出现在国内平时的课堂教学外，还出现在了极为重要的大型考试之中。

所以，一线教师应该学习相应的理论知识，实践微写作的具体操作，满足现今学生的写作需求。

二、我校七年级“随课练”微写作教学探索的目标
（一）我校七年级学生写作现状
开学初始，曾对我校七年级有代表性的班级学生做过一次问卷调查。

调查发现，我校七年级学生喜欢写作文的将近半数，有时喜欢的也将近半数，这说明我校七年级大部分学生是喜欢写作文的。

调查还得知，学生更喜欢不被束缚，自由创作，也喜欢形式多样的小练笔。

调查还发现，学生面对一个写作任务，无从下笔的接近半数。

调查发现，学生对微写作的教学方式接触不多，没有太强烈的学习欲望。

但是学生对接近实际生活的写作方式非常感兴趣，其中喜欢写微小说或者片段想象的同学超过半数。

（二）“随课练”微写作教学探索的意义
1.有助于培养七年级学生的语文实践能力，激发学生的写作热情
既然我校七年级大部分学生不害怕写作文，教师更应该抓住契机，采用减轻学生负担的“随课练”微写作教学模式。

用来吸引学生的注意力，更好地触发学生的创作欲望。

2.有助于培养七年级学生的语文素养
“随课练”微写作的有效性在于，训练学生的思维和表达，尤其是有创意的表达，学生在没有字数压力的前提下，身心舒展，进行创作，当堂完成。

而形式
多样的“随课练”微写作，可促使学生积极主动，进行探究性实践，打开自身想象力和创造力，并且能培养学生迅速组织语言，顺畅地描述内心感受的能力。

3.借助课内外的“随课练”微写作内容，培养学生健康的审美情趣
初中阶段，是学生自我认真的重要阶段，审美、价值观和世界观的可塑性非常强。

教师可以借助“随课练”微写作的教学，引导学生发现生活中的真善美，培养其对家庭、集体、家乡和祖国的热爱之情。

帮助学生判断是非美丑，养成思辨能力。

为学生提高文化品位，形成健康的审美情趣出一份力。

三、我校七年级“随课练”微写作教学探索的实践
1.依托教材，设置任务
我校七年级“随课练”微写作，最好的任务来源就是部编版初中语文教材。

部编版的教材编写突出了学生的主体性，比方说，自读课本的出现。

部编版的自读课文，一个重要的亮点，就是旁批的出现。

旁批其实也是一种微写作的重要形式。

学生当堂学习课文时，按教师任务的设置，对课文进行不同类型的批注。

这就是一种“随课练”微写作的教学摸索。

部编版初中语文教材专门设置了写作单元，这是国家对学生写作实践能力的高度重视而形成的。

在多数的写作单元都设置小片段练习，或者是应用文习作，或者是对联广告词等任务。

还有，许多课文的课后习题，也都是符合微写作理念的。

以上这些其实都是微写作的不同形式。

教师只需要用心安排，合情合境的引导，并随堂完成任务即可。

所以，教材就是抓手，教师不可随意丢弃，不加以重视。

2.关注生活，寻找命题
由我校七年级学生的调查问卷得知，学生拿到写作任务，不知从何处下笔的占半数居多。

这说明，学生对生活的观察不够敏锐，对素材的积累投入不够。

“随课练”微写作可以由此切入，寻找学生感兴趣的点，确立命题，布置任务。

春夏秋冬的四季更替，两代之间的冲突与矛盾，一个引发学生共鸣的实例，一个
学生感兴趣的青春话题，……只要教师关注学生心灵需要，贴近生活，写作命题
随处可见，皆有可写，也会得到学生认可。

3.聚焦时政，培养情怀
每一个学生都是一位公民，理应热爱自己的国家。

教师是为国家培养德智体
美劳全面发展的社会主义接班人，教师不能只满足于为分数而努力的教学，教师
应重视对学生的情感培养。

所以，依然是借助教材，培养学生的文化认同和自豪感。

聚焦时政，培养学生的民族自豪感，家国情怀。

这是教学的终极目标。

疫情、祖国建设，大象迁徙，航天事业等一切新鲜时政要闻，国家大事，都可以成为学
生讨论分享创作的话题。

我校七年级“随课练”微写作教学正处初始阶段，教学理论还未形成系统，
全体教师观念还不够一致。

因此，整个教学实践仍处在摸索之中，相信，随着时
间的推移，我校“随课练”微写作的教学会日趋完善，形成系统。

以此满足教学
需求，培养学生各方面的能力，师生共同获得美好的实践体验。

参考文献：
[1]马静.微写作在初中语文教学中的应用[D].长春师范大学，2020
[2]义务教育语文课程标准（2011版）。