岳麓版高中历史选修Ⅰ——历史上重大改革回眸

整顿吏治 发放俸禄制度， 巩固统治 任期考核制
吏治有所好转 减轻人民负担， 北方农业恢复发展
推行 均田制
缓和社会 矛盾，发 展农业生 产，增加
国家控制的土地 农民生产积极性提高，抑
分配给农民（实
质：土地国有制）
制土地兼并增加政府税 收、北方经济恢复与发 展，政权封建化，民族
国家收入
融合社会稳定
配合均田 设立 制强的化推对行地，邻长—里长—党长 三长制 方的控制
——得出马背上的民族得天下后改革是历史必然。
诗歌：北朝民歌《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫， 风吹草低现牛羊。”
——鲜卑少数民族的生活习性
统一北方后必须进行改革
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（二）搭建学生平台——给学生展示自我的舞台
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学生讲坛
认识历史人物——你来说说孝文帝
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七嘴八舌
如果你是孝文帝的臣子， 你是否支持迁都洛阳，理由为何？
岳麓版高中历史选修Ⅰ——历史上重大改革回眸
第5课
北魏孝文帝改革 与民族融合
说课人：晋江市平山中学 陈宝珠
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一、说教材与课标 二、说学情与学法 三、说师情与教法 四、说设计与过程 五、说感悟与反思
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一、说教材与课标
（一）教材的地位 （二）教学目标 （三）教学重难点
【课标要求】了解北魏孝文帝改革的背景, 归纳北魏孝文帝改革的主要内容， 探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
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加强基层行政建设，完 善地方行政体制；
保证国家对人民的控制 加强中央集权；
保证税收
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（四）精炼图文材料——与高考接轨
孝文帝巧迁都城给你们什么启示？ 孝文帝废杀太子事件中你得出什么结论？
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孝文帝废杀太子
孝文帝要彻底革除旧俗，在当时引起了一部分鲜 卑人的强烈反感，其中也包括他的太子元恂。元恂不 过是个14岁的孩子，却成了反对革除旧俗的先锋。他 身体肥胖，嫌河南太热，一直想回北方。八月中，他 乘父亲去嵩山的机会，带着左右心腹逃往平城。小领 军元俨领卫兵拦截，闹到天黑，方才平息。孝文帝得 知此事大惊，回宫后，召太子来见，痛加训责，还与 兄弟咸阳王元禧两个轮流动手，把元恂打了一百多棒， 然后命人把他扶出去禁闭起来。这一顿打得着实是重， 元恂躺了一个多月才能起床。后来，孝文帝把元恂废 为庶人，派兵看守。次年三月，御史中尉李彪秘密上 表，说他仍在谋划作乱。孝文帝令人带毒酒逼他自杀， 其时年仅15岁。
小组合作探究法 表格比较分析法 谈话引导法
情境创设教学法 图示法
图文材料分析法
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四、教学设计与过程
（一）引导课前预习 （二）搭建学生平台 （三）运用图表归纳 （四）精炼图文材料 （五）提升思想情感
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（一）引导课前预习——设计课前合作探究题
探究从合作交流开始
——充分利用小组协作探究法
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（三)运用图表归纳 ——归纳学习方法（图示法)
禁 露田
国家所有
限 桑田
农民所有 禁 麻田
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（三)运用图表归纳 ——归纳学习方法（图示法)
北魏政府 宗主 农民
北魏政府 州郡
邻长里长党长
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农民
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（三)运用图表归纳 ——归纳学习方法（表格法)
措施 目的
内容
作用
整顿 吏治
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（一）教材的地位
《北魏孝文帝改革和民族融合》是岳麓版《高 中历史选修Ⅰ·历史上重大改革回眸》教材中的第5 课，属于中国古代重大改革内容。
本课是课标要求下的九大改革之一，也包含在 今年的高考考试说明要求的六大改革里。北魏孝文 帝改革，除了有所有改革共有的特性外还兼备了其 他改革不具备的极为鲜明的特点，其促进民族融合 的特点也很容易与当今国内实事相挂钩。
情感态度价值观
让学生了解锐意改革，不断创新，与时俱进是民族 文化的精髓和社会进步的灵魂；孝文帝改革和民族 大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步； 民族团结和民族统一是历史发展的潮流。理解五十 六个民族对中华民族历史发展的贡献。
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（三）教学重难点
重点1：掌握归纳北魏孝文帝改革的内容。 重点2：如何通过评价北魏孝文帝改革，提升历史学习方法。
1、以“改革前的北魏”为题，总结孝文帝改革的 背景
2、以“你来说说孝文帝”为题，总结孝文帝生平。 3、你是否支持孝文帝迁都洛阳？请以角色带入
并说明理由。 4、请以ppt展示孝文帝改革中移风易俗的部分。 5、思考孝文帝改革的历史意义。
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Leabharlann Baidu片与历史语言：
“马背上得天下” 与
“马背上治天下”
学生有一定的制作幻灯片的能力。
学法：小组合作探究法、创设情景法、阅读法、图示 法，历史材料分析法和运用PPT归纳历史知识法。
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三、说师情与教法
通过接触课改的精神理念和在授课过程 中的实践，我已接受并掌握一些如何引导学 生发挥自主性参与课堂的教学方法。并且能 够根据本校学生实际情况指导教学。
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迁都洛阳——1、原因
平城
政治：旧都保守势力强 大，阻挠改革
洛阳 地位：数朝之都，长期中 原政治经济文化中心
经济：经济落后，粮食 供应困难
军事：北方柔然威胁
地理：地处偏僻，不易 控制中原
农业经济发达
摆脱都城威胁，还便于举 兵南下
地理位置优越，交通便利
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探究成果
孝文帝如何移风易俗？（PPT成果展）
本说课的授课内课时安排为两课时。
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（二）教学目标
知识与能力
了解北魏孝文帝改革的背景，归纳北魏孝文帝改革 的内容，讨论北魏孝文帝改革的历史作用。培养学 生探究思维，归纳知识的能力。
过程与方法
通过课前预习和小组讨论法，培养学生自主探究能力 和交流协作能力，通过设计学生平台，让学生展示自 我，体验学习把握历史，自主创新能力。培养学生概 括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。
难点1：如何理解“少数民族封建化”和“民族融合”的历 史概念。 难点2：如何通过各种教学手段，引导学生掌握的有效方 法。
难点3：如何在教学过程中提升学生的情感态度价值观。
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二、说学情与学法
学情：本校属于二级达标学校，学生具备一定的收集、 归纳整理知识点的能力，然而大部分学生课前预习准备工 作不够主动，上课时不爱独立回答问题，欠缺深入的历史 思维和分析能力。学生正在实施小组合作探究的学习方式， 兴趣比较浓厚，组成小组之后部分学生责任心和表现欲强。
如何评价孝文帝改革?
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有的史学家认为：北魏的衰弱根源于孝文帝 “深慕华风，锐意模仿改革……崇尚文治之风， 消灭雄武之风”。请你对这种史学观点做出评判。
答：这种观点是根本错误的。
评价孝文帝改革应以是否顺应历史发展趋势，促进历 史前进，是否有利于整个中华民族的进步为标准，而不 能以某一少数民族的“衰亡”论道。