让学生学习“好玩”的数学

让学生学习“好玩”的数学

发表时间：2017-12-04T11:46:08.990Z 来源：《中小学教育》2017年12月第300期作者：赵燕

[导读] 好玩的数学，往往更能调动学生深层次的学习数学的积极性，更能让学生学到“有营养”的数学，且记忆深刻。山东省青岛高新区汇海小学266113

摘要：好玩的数学，往往更能调动学生深层次的学习数学的积极性，更能让学生学到“有营养”的数学，且记忆深刻。让学生在“好吃”中享受“有营养”的数学的理念，最早是由北京的数学“大家”吴正宪老师提出来的。她把数学的学习比喻成吃东西，让老师们坚守“有营养”的数学、创造“好吃”的数学。

这个理念深深触动了我，我引以为方向，努力去实践着，慢慢地积累了收获和感动。我认为这样不但可以让学生觉得数学“好玩”“与生活密切联系”“能听得懂”“可以动手做”，还能让学生玩得、吃得有营养。这也让我想到了这样一个故事：陶行知老先生去外地讲学，讲学之前从桌子里掏出一只鸡来。大家都很惊奇，不知陶老先生葫芦里卖的什么药。只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米，鸡挣扎着就是不吃。正当大家困惑不解时，陶老先生后退几步让鸡吃米，结果鸡很快吃了起来。联想我们的数学教学，感触很深。我们常常抱怨学生不肯学、学不扎实，那是因为他们成天在被动地记数学、背数学、练数学、考数学，而不是主动地“做数学”。课标的出台，指明了我国小学数学教学改革的前进方向。如何坚守“有营养”的数学、创造“好吃”的数学，成了摆在数学教师面前的重要课题。一、走进美妙的数学，感受数学“好玩”

好玩的数学，往往更能调动学生深层次的学习数学的积极性，更能让学生学到“有营养”的数学，且记忆深刻。教师如何创造“好玩”的数学？关键是在老师对教材的“理解、把握”上。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习。那么，如何激发学生的学习热情、调动学生的学习动机呢？需要教师要有激发学生学习积极性的“武器”。布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”所以我认为游戏激趣恰能达到这一目的。游戏、玩乐是儿童的天性，是儿童童年不可缺少的情感，是儿童完整人格的重要组成部分。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，更有利于激发学生的学习兴趣。国内外的许多教学实践也证明了这一点，科学、适当地采用游戏教学将大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，让学生感受到“数学好玩”，对数学学习产生浓厚的兴趣，收到了较好的教学效果。

二、“好玩”的数学与生活密切联系

“好玩”的数学不是空洞的，不是空穴来风，而是来源于学生的数学生活经验和生活实际。

在备课青岛版数学课程标准实验教材第三册“表内乘法（二）”的第一课时，我灵机一动，借助教材的情境，提前一天设计了缝“沙包”的生活实践作业。让学生自己或家长帮助缝制一个“沙包”，在第二天的课堂上让学生六个人一小组展示交流自己的收获，并根据这一情境让学生提出问题并解决。这一现实而有意义的生活情境，让学生兴趣昂扬，学生主动举手介绍：一个沙包用六块布，可以缝得工整、漂亮；两个沙包用十二块布，因为两个沙包用了两个六块……整堂课气氛活跃，学生主动参与交流，让我欣喜异常。这让我发现，用学生熟悉的、身边已有的生活经验作为实例探索新知识、掌握新本领，学生会学得更加主动，学得更加透彻。教师与学生、学生与学生之间的双向交流得到了充分的发挥，数学在孩子们的眼中不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，切切实实地感到数学来源于生活、生活中处处有数学，数学知识能为我们的学习、生活服务。

生活中处处有数学，只要我们有一双善于发现的眼睛、善于思考的大脑，我们就能充分利用生活化的“数学材料”，创设各种情境，让学生在日常数学学习中亲自经历“数学化”的过程，体验、感受数学与生活的息息相关。

三、在“好玩”中创造自己能听得懂的数学

数学语言要求精确，但太精确的语言描述的定义，对于低年级的孩子来说还是“抽象”“生涩”的。如何让难懂的定义让学生理解并记住，使学生学“能听得懂的数学”，这就要求老师“人为地把难点降下来”。

在教学青岛版数学第一册《20以内进位加法》时，我充分放手给学生，让学生在“好玩”的小棒、计数器中，自己探索计算的方法和过程。看似“好玩”，其实更能让学生掌握进位加的算法，而且能体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。我认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。要尽可能给学生多一点思考的时间、多一点活动的余地、多一点表现自己的机会、多一点成功愉快的体验，才能激发学生的创新精神，使学生勇于在“好玩”中创造自己能听得懂的数学。

四、在“好玩”中让学生学“动手做”的数学

北师大教授周玉仁说：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”在小学数学课堂上只有手脑并用，加强操作实践活动，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决实际问题的能力。

课堂教学中，教师要设法安排学生动脑想一想、动口说一说、动手做一做，让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识，并获取做数学的经验，从而达到让学生善于“做数学”的目的。这样既训练了学生的操作能力，也加深了他们对知识的认识，也让我们对“儿童的智慧集中在手指尖上”这个说法有了更深的理解。

总之，属于孩子们自己“好玩”的数学才是最美的数学。最美的数学，一定伴随着孩子们千奇百怪的问题。