关于“亚洲开放大学协会”的研究

第24届亚洲开放大学协会年会 ——在远程开放学习情境下构建可持续发展学习型社区 基础性要素“新开放”理念———对开放性的再认识： “4 种自由度”理论：自由地应用项目；自由地去研究项目的运作， 并可改变它；自由地发布与拷贝；自由地发布修改后的项目成果。 教育资源的可获取性———开放远程学习成功的： 开放远程学习要获得成功，基础性要素是教育资源的可获取性。 在开放大学的建设中研究并探索移动学习资源的建设与开发是必然 的趋势。 未来远程学习资源的获取途径更加便捷和多样。 手机资源的开发必须选择适宜的课程。 可持续发展的合作关系构建———对远程教育院校合作与发展的建议： 可持续发展合作关系五要素：双赢的架构；培养对方能力的建设直 至成熟（即授之以鱼不如授之以渔）；需要正式和非正式的机制；欣赏 或者尊重合作伙伴的多样性和动态性；发挥技术作用，利用技术的潜能。
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历届AAOU年会及主题
1987年泰国素可泰·探玛提勒开放大学 主题： AAOU宣告成立大会暨研究会议 1989年巴基斯坦阿拉玛·伊克拜尔开放大学 主题： 亚洲开放大学的问题与展望 1990印度尼西亚特伯卡大学 主题： 远程教育中交流的互动化 1991年斯里兰卡开放大学 主题：远程教育中的面授 1992年韩国空中和通信大学 主题：开放大学在促进教育大众化的作用 1993年香港开放学习学院(现香港公开大学) 主题：远程教育的经济化元素 1994年印度英迪拉甘地开放大学 主题：开放学习系统的结构与管理 1995年中国台湾空中大学 主题：远程教育的全球化与合作
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亚洲开放大学协会（AAOU）
年会奖项
在年会上提交的论文一般以论文汇编或书籍等形 式发表，与会人员可通过组委会以优惠价购买到这些 书籍。
优秀论文奖 AAOU优秀论文奖，是从提交年会的优秀论文中评选。评选标 准以论文的研究意义和论文交流会上口头陈述的质量评定。 卓越功勋奖 AAOU卓越功勋奖于1996年设立，其设立的目的在于认可在远 程与开放教育做出卓越贡献的人士（包括研究、开发教学方法、 学生支持服务、组织建设和发展）。
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----孙超楠、杨玥、李孟珉
亚洲开放大学协会
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基本情况
历届年会情况
重点研究年会
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第26届年会
结论和启示
亚洲开放大学协会基本情况
成立背景
AAOU 性质与目标
组织结构
第23届亚洲开放大学协会年会 ——开放与远程学习系统的评估 联合国教科文高等教育部Marina Party 教授的一些观点： 开放远程学习是为社会提供的、传统教育模式之外的一种选择。今天的 远程教育的基本特征：一个开放的、资源可共享的、合作空间不断扩大 的教育环境。 其他教授的演讲体现了会议的主题： 评估研究是一个涉及开放远程学习方式的全过程的研究课题，包括了远 程教育的学习支持、教学质量、办学成本效益、招生规模策略评估等方 面。 信息社会发展特征的观察视角： 一些学者提出了一些新的、带有信息社会发展特征的观察视角，例如数 据挖掘技术、经济学恩格尔指数、教育和远程开放教育的可持续发展、 开放教育的社会角色等。
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亚洲开放大学协会（AAOU）
性质与目标
具体目标是： 运用远程教育系统来促 进教育发展，开发其潜 能；帮助促进远程教育 工作者专业水平和道德 水准的提高；与直接或 间接对远程教育感兴趣 的社团和其它机构加强 合作；促进与其百度文库地区 或国际组织在上述目标 方面的合作；开展有助 于达到上述目标的活动。
第21届亚洲开放大学协会年会 ——通过远程开放教育合作增强亚洲实力 教育合作趋势： 各国远程开放教育的发展已经呈现出全球共同发展的格局，远程开 放教育为社会成员提供了一种具有明显国际性和全球特色的教育环境。 远程开放教育不仅在促进各国人力资源建设和经济建设的过程中发挥了 越来越重要的作用, 同时还会拓展更大范围的教育合作与交流。 教育合作组合： 公立院校应与私立院校建立起合作的机制, 以此推进各国高等教育 的大众 人力资本和社会资本的融合 开放的资源与版权的内容结合 教育媒体的有机组合 教育合作条件： 远程开放教育院校的确需要开发满足全球市场接纳的高质量的远 程开放教育产品与服务,同时要切实满足居住在不同地域的多样 化群体的多样化需求
历届AAOU年会及主题
2004年中国上海电视大学 主题： 人人享有优质教育，开放大学新的使命与挑战 2005年印度尼西亚特布卡大学 主题：通过开放远程教育构建知识社会 2006年中国云南广播电视大学 主题：远程开放教育中选择使用新技术的反思和展望——战略、成本、 效益、效果 2007年马来西亚开放大学 主题：通过远程开放教育合作增强亚洲实力 2008年中国天津广播电视大学 主题：亚洲与国际开放远程教育的新发展、新趋势、新使命 2009年伊朗伊朗帕亚米奴尔大学 主题：开放与远程学习系统的评估 2010年越南河内开放大学 主题：远程开放教育构建全球化可持续发展的学习社区 2011年马来西亚宏愿开放大学 主题：远程开放教育转变亚洲
亚洲开放大学协会（AAOU）
成立背景
随着远程教育在人类推行高等教育大众化中扮 演越来越重要的角色，亚洲地区众多开放大学于 1987年，顺应时代要求联合成立了亚洲开放大学协 会。亚洲地区一些开放大学意识到远程教育在人类 推行高等教育大众化中所做的巨大贡献，并有一个 共同的信念：远程教育可以通过高等开放教育机构 之间的友谊和紧密的交流得到更大的发展
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基本情况
历届年会情况
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第26届年会
结论和启示
亚洲开放大学协会年会情况
年会
奖项
历届年会
亚洲开放大学协会（AAOU）
年会
AAOU年会是亚洲开放大学协会的主要学术活动。 它是由来自不同国家的会员院校轮流主办。每年数以 百计来自世界各地的研究人员、管理人员和学生聚集 在这个论坛上研讨最新问题和进行学术交流。年会的 组织者做主题报告、论文演讲和平行会议讨论，部分 论文以打印张贴形式发表，小型的研讨会也同时举行。
历届AAOU年会及主题
1996年伊朗帕亚莫·努尔大学 主题：开放与远程教育的创新 1997年马来西亚科技大学 主题：开放与远程教育的质量保证 1999年中国中央广播电视大学 主题：面向21世纪信息和学习社会的开放与远程教育体制和模式 2000年菲律宾开放大学 主题：开放远程教育理念、方法、技术 2001年印度英迪拉·甘地国立开放大学 主题：获得、公平：开放与远程学习的挑战 2002年韩国国立开放大学 主题：数字化时代的开放与远程教育：面向终身学习社会 2003年泰国素可泰·探玛提勒开放大学 主题：网络、伙伴关系：加强亚洲地区电子教育项目的合作
AAOU作为国际性非盈利 组织，专门由从事远程 教育与教学的高等教育 机构的协会。其主要目 的是拓展亚洲地区所有 人接受教育机会，通过 管理信息、教育资源和 科研的交流，以促进会 员院校的成本效益和社 会效益的提升。
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亚洲开放大学协会（AAOU）
组织结构
AAOU目前是由全职会员(正式会员)和合作会员 (非正式会员)组成。正式会员主要是在亚洲地区从事 开放远程教育的院校，非正式会员包括能够有效促进 远程教育学习的任何院校和机构。截止2004年10月， AAOU已经拥有来自亚、非、澳、欧、美洲的67所成员 院校的正式会员和非正式会员。发展至今，AAOU已经 成为颇具影响力的国际远程教育的组织。 AAOU目前常设机构包括秘书处和执委会。
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基本情况 历届年会情况
重点研究年会
第26届年会
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结论和启示
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第18届年会 第19届年会 第20届年会 第21届年会
第22届年会 Text 第23届年会
重点研究年会
第24届年会 第25届年会
第26届年会
第18届亚洲开放大学协会年会 ——人人享有优秀教育，开放大学新的使命与挑战 教育理念与远程教育政策： 从人人享有教育到人人享有优质教育，开放大学为全民教育新理念 的产生做出了近半个世纪的不懈努力，尤其亚洲的中国和印度这两个人 口超级大国，为世界人口质量的提高做出了不可磨灭的巨大贡献。 教学改革与质量保证体系： 怎样才能从人人享有教育迈向人人享有优质教育，实施和深化教学 改革与建立和完善质量保证体系则是确保质量教育的一对相辅相成的重 要工作，而随着远程教育实践的不断发展，社会公众对远程教育的要求 也越来越高。 现代教育技术应用与评价: 从人人享有教育迈向人人享有优质教育，必须建立在好的技术支持 和好的学习服务之上。技术本身并不具有教育性，而是大众比较普遍的 拥有了技术，但需要指出的是，远程教育绝不能过分的依赖于技术。 合作办学与优质资源共享： 从人人享有教育迈向人人享有优质教育，开放大学的教学资源必须 在共建的基础上实现共享，共建不只是在开放大学系统内部，更应该是 向系统外部的传统精英大学开放，向全世界开放。
第19届亚洲开放大学协会年会 ——通过开放远程教育构建知识社会
发展中国家知识社会的建构: 发展中国家在构建知识社会中必须发挥电子学习的作用。通过现 代教育技术，为所有高等教育求学者获取受教育的机会，享有世 界优质资源。 质量提升和能力建构： 开放远程学习的质量提升和能力建构是实现全球化的重要标志。 远程教育机构不仅要加强内部管理和评估，同时应接受国际远程 开放教育认定机构的质量评估和认定，远程教育只有通过能力构 建才有可能逐步走向国际化。 构建知识社会的条件： 以远程学习支撑知识社会是问题的关键。知识社会要求教育者重 新领悟学习者的智能、情感和社会需求。特别要注意教育年龄的 变化。
第20届亚洲开放大学协会年会 ——远程开放教育中选择使用新技术的反思和展望（战略、成本、效益、效果）
实现远程教育资源共享： 发展合作是实现远程教育优质资源共享的前提。同时可通过（1）避 免重复建设（2）实现成本均摊（3）重新组合现有资源三种方式降低成 本。 改革传统的远程教育教学方法： 在信息通讯技术如此发达的今天，必须发展新的教学模式，创立建 构主义的学习环境。新的教学模式强调的是建构主义的学习社区。 新技术发展条件下远程教育的规划： 要从成本效益出发，在教学中有选择地使用新的技术，同时要以新 技术的广泛应用为目标，支持学习者的成功。 远程教育的成本效益： 远程教育不仅要扩大办学规模，重视教学质量，同时要降低投入成 本。实现成本效益的有效途径是通过院校合作，形成战略联盟。同时要 使众多学校形成合作机制共享学习资源。 远程教育的科学研究： 对教育的研究启示我们，对知识的转换和管理不是教育改革的中心， 科学研究结果向远程教育提出严峻的挑战，技术在教育中的应用不是我 们最终目的，我们应努力追求高质量的远程教育，培养创新人才，这样 才能真正赢得社会的认同。
第22届亚洲开放大学协会年会 ——亚洲与国际开放远程教育的新发展、新趋势、新使命 亚洲远程教育使用互联网的新趋势： 虚拟空间不仅仅是能够充分激发学习者的学习动机，更在于学生在 空间中可以充当“表演者”，参与构建社会性、信息性的虚拟空间。 当今的开放远程高等教育： 高等教育的全球化和国际化 提供大众学习模式，私立学校将可能在发展中国家拓展市场 学习者特征的一个重要变化就是女性学者和老年学习者在显著增加 质量就成为中等后教育机构的主要焦点 趋势是技术发展带来的前景，新软件等技术带来的革命才刚刚开始 知识产权和开放资源运动推广的永恒矛盾，两者建立在双向互通、 平等互惠的基础上才有意义。 跨国远程教育： 开放远程大学应继续发扬其“开放”的办学宗旨，在开放资源运动 方面有所作为。 开放资源运动的拓展使得远程教育质量保证的问题变得更加突出 全球高等教育的主要挑战仍是扩大规模、提高质量和降低成本 终身学习和远程教育的新趋势： （1）人口老龄化趋势加剧（2）高等院校扩招，接受高等教育的学 生比例逐步扩大。（3）信息技术的迅速发展