《已亥杂诗》教案3

五年级上册语文教案－12.3已亥杂诗导学｜人教（部编

版）

《己亥杂诗》学案

【教学目标】

1.知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。

⒉过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

一、初读本诗，划出你认为难理解或者重点的字词。（结合

课后注释和工具书自学解决）

二、再读本诗，划分节奏

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

三、小组合作，自主学习

诗题《己亥杂诗》的意思：

九州生气恃风雷：

重点词语解释：九州（）生气（）

恃（）风雷（）诗句的意思：

你对这句诗的理解：

万马齐喑究可哀：

重点词语解释：喑（）究（）哀（）诗句的意思：

你对诗句的理解

我劝天公重抖擞

重点词语解释：天公（）重（）

抖擞（）

诗句的意思：

你对诗句的理解：

不拘一格降人才

重点词语解释：不拘一格

诗句的意思：

你对诗句的理解：

四、方法总结，拓展提升

学习古诗的基本方法：

结合方法，自学下面这首古诗：

少年虽亦薄汤武，不薄秦皇与汉武。

设想英雄垂暮日，温柔不住住何乡？

五年级上册语文教案-26 忆读书人教（部编版）

26 忆读书

文本分析：

这篇文章是冰心老人八十九岁时写的，时值国际扫盲日和教师节前夕。文章中，作者娓娓道来，就像一位慈祥的奶奶在与同学们谈话，让人感受到老人近九十年的生命岁月中始终有缕缕书香滋养和丰富她的人生。作者生动地回忆了幼年和少年时代读书的经历及多年读书的经验，告诉青少年“读书好”，勉励青少年要“多读书，读好书”。文章条理清晰，首先总说自己对读书的感受很多；接着叙述幼年和少年时代的读书经历，生动地表现了读书的乐趣；然后以自己的读书经历谈读书的经验——读好书；最后概括全文的主旨——读书

好，多读书，读好书。教师在教学时可采用自主学习和合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，掌握分析文章的方法，提高学生的审美能力。

教学目标：

1.认识本课“舅、斩、凯”等17个生字（包括3个多音字），会写“津、斩、限”等14个生字。理解重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文；整体把握课文的主要内容，理清写作顺序。

3.品读文中富有感染力、让人印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

4.理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激发学生阅读好的书籍的兴趣，提高品德修养。

教学重点：

通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，养成读书的良好习惯。

教学难点：

1.理解文中的主要观点。

2.了解文中提到的众多作品。

课时安排：2课时

1.会认“舅、斩、凯”等17个生字（包括3个多音字），会写“津、斩、限”等14个生字。

2.了解冰心及其代表作品。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。

4.感知课文内容，划分层次，概括层意。

1.读写、积累并运用生字新词。

2.读懂文章内容，梳理文章层次，概括层意。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师课件出示有关读书的名言，学生读名言，感受读书的重要性。

2.教师谈话导入新课。

导语：读书可以让我们了解古今中外的历史、世界各地的风土人情和文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运。我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？让我们到《忆读书》一文中去寻找答案吧！

3．板书课题，齐读课题。（教师板书：忆读书。）

二、初读课文，检测预习

1.学生默读课文，圈画出生字、新词。

2.教师介绍作者及相关背景知识。

◆简介作者：

冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发后，她受到很大影响，以冰心为笔名写了《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁煞人》等小说，在社会上引起了较大的反响。受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，受到文坛的瞩目。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树。

◆了解背景：

本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日国际扫盲日、中国教师节前夕。当时，作者已是近90岁的老人。她在文中回忆了自己幼时、少时的读书经历，并向青少年朋友传授多年积累的宝贵的读书经验，告诉人们识字读书有诸多好处，提醒人们要多读书、读好书。

3.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

（2）播放生字书写视频，提醒学生观察生字在田字格中的位置、笔画及笔顺。

◆书写指导：

［津］左右结构。“氵”呈弧状分布，“聿”横画布局要匀称。

［斩］左右结构。左部提画左伸右缩，右部竖画向下长伸。

［贾］上下对正。“覀”宜扁，两竖内收；“贝”顿点有力。

［某］上下结构，上小下大。下部“木”撇、捺要伸展有力。

（3）教师示范写生字，学生进行书写练习，教师相机指导。

（4）理解重点词语的意思。

［消遣］做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；清闲解闷儿。

［烦琐］繁杂琐碎。［津津有味］形容非常有趣味。

［一知半解］知道得不全面，理解得不透彻。［索然无味］没有一点儿趣味。

［栩栩如生］指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

［无病呻吟］比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹，也比喻文艺作品缺乏真实感，矫揉造作。

4.学生听音频朗读，边听边留心：学习朗读的停顿和语气，体会语句中饱含的情感。

三、再读课文，整体感知

1.学生快速阅读课文，教师提出问题引导学生思考、讨论。

预设：引导学生找出对应语句，再作答。