中介语理论

（3）他的另一调查说明中介语是具有系统性 的 ∴ 塞林克提出中介语是一种非自然的语言系 统，由学习策略影响而形成，处在第一语 言和第二语言之间，是另一个语言系统。
艾杰敏 • 接受科德早期的观点 （强调中介语的过渡 过渡 性质） • 是一种自然语言、一 套有组织的规则系统， 遵从普遍语法规则， 处在向目的语的过渡 阶段，受第一语言的 影响。
是 中介语是否是一种 自然语言 塔容 艾杰敏
否 塞林克 塔容 塞林克
中介语是否受学习 艾杰敏 塞林克 者第一语言影响 中介语是否是一种 过渡语言 艾杰敏 塔容
2、中介语的可渗透性、可变性、系统性 中介语的可渗透性、可变性、
• 可渗透性 可渗透性permeable：随着语言间的相互接触， 某种自然语言会吸收 吸收其他一些语言的特点。中介 吸收 语也有这个特点 • 可变性 可变性dynamic：中介语在不断变化 不断变化（与可渗透 不断变化 性一致）第二语言学习者会随着正确的表达方法 不断输入改变中介语中原有的表达方法 • 系统性 系统性systematic：第二语言学习者是根据他 （她）所认定的目的语的正确表达方式来使用中 介语规则。偏误 偏误是用目的语的标准来衡量中介语 偏误 的结果，第二语言学习者本身自己并不认为这是 偏误，当我们这样看中介语的时候，中介语本身 依旧是具有系统性的
• 前期研究：中介语性质探讨&中介语的描写 • 后期研究：中介语的可渗透性、可变性、系统
性 • 中介语习得过程及第一语言的角色
三者关系
• R.Anderson：可渗透性、可变性寓于系统性 • Rod Ellis：系统性具有阶段性，不稳定 稳定 • Mclaughlin： 系统性变量（正确反映） • 非系统性变量（临时因素）
二、对中介语的描写
• • • • • 偏误分析 研究目的：建立中介语系统、 研究目的：建立中介语系统、 找到第二语言学习的症结 偏误 error 错误 mistake 偏误分析的步骤（科德Corder： 偏误分析的步骤（科德Corder： Corder 选择语料、确定语料中的偏误、 选择语料、确定语料中的偏误、 将偏误分类、解释偏误、 将偏误分类、解释偏误、评价 偏误 偏误分析向中介语研究提供的 信息： 信息：一是展示学习者目的语 发展的过程， 发展的过程，二是从心理学角 度提示学习过程。 度提示学习过程。 意义： 意义：标志着人们对第二语言 学习者语言中不同于目的语现 象的重新认识， 象的重新认识，也标志着人们 对第一语言的重新认识。 对第一语言的重新认识。 • • • • • • • • 语素研究 研究动因： 研究动因：人们假设学习者习得英语语 素可能有一定的顺序。 素可能有一定的顺序。 几项研究：杜雷、 拜利、麦登； 几项研究：杜雷、伯特 ；拜利、麦登； 克拉申；拉尔森克拉申；拉尔森-弗里门 研究结论： 研究结论： 不同母语的人学习英语有共同的习得顺 序 习得顺序不受年龄的影响 中介语是一个不依赖第一语言和第二语 言相互关系的独立结构 对普遍语法（ Grammar） 对普遍语法（Universal Grammar）的 接受，被称为创造性结构（ 接受，被称为创造性结构（creative construction） construction） 局限性
如何判断出中介语？ 如何判断出中介语？
• 说话人的口音 • 不符合目的语的语法
中介语理论产生的背景
• 对比分析理论对语言错误的预测有很大的 局限性 • 错误分析理论不能对学习者语言系统有一 个全面的认识 • 转换生成语法和认知心理学奠定了理论基 础
中介语概念的提出
• 科德（1967）——“内在大纲” （ learner’s built－in syllabus）、“独特方言”（idiosyncratic dialects）、 “过渡能力（transitional competence）” • 列姆塞尔（W．Nemser，1971）——“近似语言系统” （approximative systems） • 塞林克于1969——“中介语”，在《语言迁移》 （Language Transfer）中首先使用。1972年他又发表了 题为“中介语”（Interlanguage）的论文，对“中介语” 这一概念进行了阐述，确立了它在第二语言习得研究中的 地位
（1）5个因素使中介语不同于目的语： • 语言的迁移 • 语言训练的迁移 • 第二语言学习策略的影响 • 交际策略的影响 • 语言规则的泛化
（2）化石化 (fossilization)
过程&产品（常用意义） 中介语中稳定不变的一些现象 • 特点：持久稳定、不受外界影响、对成人 和儿童都起作用 • 原因：外在的社会环境、内部因素
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• 彻底否定母语在二语学习中的作用 • 研究方法采用横向研究（cross-sectional research），需要纵向研究（longitudinal research）加以验证。 • 忽略学习者可能使用的回避策略 • 最重要的是仅限于英语的语素，缺乏其他 语言验证
三、中介语的习得过程和第一语言的角色 • 中介语习得过程 • 第一语言的角色
中介语理论
应用语言学
什么是中介语
• 术语 • 第二语言学习者所使用（掌握）的既不同于第二 语言、也不同于第一语言的一种语言系统，或者 说它是学习者在某一时间、某一水平的第二语言 状态。 • 理论 • 很多人针对这种语言进行研究，因此形成了一系 列围绕“中介语”这一语言现象的理论，便统称 为中介语理论（Interlanguage Theory）。
中介语习得过程 （两个研究角度） 两个研究角度）
功能的角度（ 功能的角度（功能 分析） 分析） 研究结论：第二语 言学习者在交际 时对语言形式的 选择基于他们所 要表达的功能
对话分析角度（ 对话分析角度（话 语理论） 语理论） 始于美国描写语言 学，海里斯主张 对话语语料进行 分析 后期话语理论的进 ຫໍສະໝຸດ Baidu：关注语境条 件下的第二语言 习得过程
第一语言的角色：将第二语言习得过程跟第 第一语言的角色： 一语言的迁移联系起来 • 某个形式共现于中介语和第一语言≠并不等 于学习者对这个形式的加工过程受到第一语 言的迁移 • 第一语言和第二语言的不同→学习者对目的 语加工过程的不同
• 第一语言迁移的类型 五种（麦克劳夫林） 语言类型的迁移 回避 过度使用 母语的便利 学习者对目的语特点的推测 • 第一语言和第二语言意义表达的差异也会影响到中 介语的发展过程
• 一、中介语性质的探讨 1、3种理论和3个理论模式 2、中介语的可渗透性、可变性和系统性 • 二、中介语的描写 • 三、中介语习得过程及第一语言的角色
一、中介语性质的探讨 1、三种理论模式
塞林克（Selinker）——“中介语之父” 塞林克（Selinker）——“中介语之父” Interlanguage refers to the separateness of a second language learner system ,a system, that has a structurally intermediate status between the native and target languages.
塔容 • 是一种自然语言（不 过渡性 断变化中，有过渡 过渡 质） • 是一个系统，其系统 性要基于两点来考虑： • 1、使用者说话的上下 文环境（语言使用的 条件） 2、语料采集的条件 （研究者在什么情况 下采集了哪些语料）
小结
塞林克：基于认知心理学角度，一定程度上 接受了有关“负迁移”的说法 艾杰敏：基于乔姆斯基的普遍语法观，但承 认第一语言的影响 塔容：考虑跟中介语有关的语言使用的外部 因素 据此，形成了关于中介语性质的三个理论 模式