说一不二——避免歧义

因事而异，因人而异
• 还有一种情况是第三组⑧、⑨、⑩这三句。这三句中“差一点儿 没……”这种格式，即使后面补出了具体的事件，也仍然是有歧义的。 这是因为在人们的心理认知中，企望还是不企望并不是固定不变的， 一件事情往往因为具体条件和环境不同，有时希望它实现，有时不希 望它实现。比如久旱不雨，就盼望着下雨；可是雨下得太多了，又希 望适可而止。所以“差一点儿下雨了”和“差一点儿没下雨”，有时 是一个意思，有时则是两个意思。此外企望不企望也往往因人而异。 比如甲乙两方赛足球，射球入甲方球门是乙方球迷所企望的，站在甲 方球迷的立场上，却不希望它实现。因此甲方说“差一点儿射中了”、 “差一点儿没射中”意思相同，都是说没射中；同样两句话由乙方来 说，则意思不同。另外现实生活中还可能有些事情说不清楚是企望的 还是不企望的。比如“结婚”这样的事，不同的人对结婚的想法不同， 而且结婚至少也要涉及到结婚的双方，其中就很可能有人是期盼已久， 有人是被逼无奈，也不排除有人持无所谓态度，那么说“差一点儿结 婚了”和“差一点儿没结婚”到底是什么意思，就既可能因事而异， 也可能因人而异了。
“无意歧义”
• 如果语境只允许一种合适的解释，错误的 解释越生动，两种解释就越不谐调，效果 也就越好。但如果句子中两种解释都是合 适的，那么这就是一种语义双关的绝妙好 辞，它也能引人发笑，但并不显得荒唐滑 稽。
• 比如电视剧《闲人马大姐》里马大姐说： “你看这黑心棉被，里面装的都是些破棉 花、破布条这些没用的东西”。旁观者： “这里面哪是没用的东西啊，都是用过 的。”“没用”的后一个意思就很少出现， 但用在这里，又有顶真的效果，听了就让 人忍俊不禁。
课堂练习1解析
• 本题的主要目的是注意歧义语句也不一定只有坏 的一面，这一点歧义句和病句是不同的。有时候 巧妙利用歧义的语句，也能收到特殊的效果。这 个故事讲的主要是利用语音造成的歧义。正因为 “是”和“柿”在口语中读音相同，才会在听的 时候造成歧义。
课堂练习2解析
• 本题的主要目的是帮助学会用“修改法”分化语句 歧义。参考答案：①中可以把“个”改为“位”或 “名”。本句是量词词义不明确产生了歧义：可理 解为两个人是来自独联体的“两个成员国”，也可 以理解为“两个人”来自同一个独联体成员国。② 中可以把“饭”改为“米饭”或“食物”。本句是 多义词造成的歧义：“饭”可以指煮熟的谷类食品， 也可以特指大米饭。③中可以把“叫”改为“称呼” 或“找／招呼”。本句是多义词造成的歧义：“叫” 可以表示称呼的意思，即“称呼他爷爷”；也可以 表示招呼、招唤的意思，即“去把爷爷叫来”。
• 因此在双关语中，最生动的通常不是那些 多种解释几率均等的情形，而是这样的情 况：错误的理解是最有可能的解释，但在 较大的语境中偏偏这种解释被证明是错的。
“一种语言的歧义”和“不同语言的歧 义”
• 当一种语言译成另一种语言时，在源语言 中只是笼统的现象经常被译者当作歧义现 象。这一点在把类似汉语这种无形态变化 的语言译成某种印欧系语言时，表现得特 别突出。
说一不二
避免歧义
学习目标
• • • • 了解语句歧义的产生原因 了解歧义句的类型 并且学会消解语句歧义的方法。 了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语 言表达中避免引起交际障碍
病句和歧义
• 歧义也是一种有“病”的句子，但和我们 上一节讲的病句有所不同。上节讲的病句 是不符合语法规则和表达规范的错误的句 子，而歧义的句子在语法结构和逻辑关系 上都是合格的，只是比句子应该表达的意 义多了一个意义。
• 第二组是⑤、⑥、⑦这三句。以⑤为例，“差一 点儿及格了”和“差一点儿没及格”意思就不相 同，前者是说没及格，后者是说及格了。在形式 上也是一个肯定一个否定，但肯定形式表示否定 的意思，否定形式表示肯定的意思。其他两句也 是这样。 • ⑥差一点儿中奖了（没中奖）≠差一点儿没中奖 （中奖了） • ⑦差一点儿考上了（没考上） ≠差一点儿没考上 （考上了）
“程度高的歧义” 和“程度低的歧义”
• 几种可能理解的相对几率是影响一个语言 形式歧义程度的重要因素。如果几个几率 差不多，那么歧义的程度就高。如果几个 几率有明显的差别，一种解释的几率大大 地超过其他解释的几率，那么这就是最有 可能的一种解释。
• 例如“买马”听起来像“埋马”，因为“买”在 第三声词“马”之前读成第二声。但是，由于谈 起买马的场合显然要比谈起埋马的场合多，因而 这个短语最容易被听成是“买马”；除非在谈及 如何处置死马的场合，它才有可能被理解为“埋 马”。 • 再如，如果校长通知同学们在参加开学典礼的时 候“不准穿裤子”，也决不会有人到时候什么都 不穿就赶来。 • 又如“爱拼才会赢”这句话，如果不用在广告语 里决不会有人把它理解为是为拼图做的广告。
课堂练习5解析
• 本题的主要目的是帮助学会判断歧义和辨别歧义的类型。 参考答案：①、②、③、④都有歧义，⑤没有歧义。①是 结构层次不同造成的歧wenku.baidu.com：可以是“数百位/死难者的家 属”，也可以是“数百位死难者的/家属”。②是词汇歧 义：“和”可以是连词，也可以是介词。③是结构层次不 同造成的歧义：“别送礼品送祝福”可以是“别送礼品/ （要）送祝福”的意思，也可以是“别/送礼品、（别） 送祝福”的意思。④是语义结构不同造成的歧义：名模孙 燕可以是“拍摄者”，也可以是“被拍摄者”。
“有意歧义”
• 虽然歧义经常造成交流不畅，但意在混淆 或逗乐而不是在交流思想的情况下，人们 也可以故意制造歧义。巧妙利用歧义，有 时可以收到意想不到的效果。
• 比如一个算命先生跟来算命的人说“父在母先 亡”，那么这必然是一个神机妙算。因为它可以 是“父／在母先亡”的意思，也可以是“父在／ 母先亡”的意思。 • 再比如一则皮鞋广告中说“足下生辉”，则是用 足下有“脚下”和“对朋友的尊称”这两个意思 来造成歧义增强表达效果。 • 又如清朝末年，慈禧太后不顾清政府战败割地赔 款而花费巨款大办寿辰，有人在城门上题曰： “普天同庆，万寿无疆。”看似庆寿，实则暗讽 疆土的丢失。
• 语际歧义（inter-lingual ambiguity）绝不限于 语法上的差异。如果一个人说“My cousin called me up”（我的堂（或表）兄/弟（或姐/妹） 打了一个电话给我），听话人可能希望得到关于 那个“cousin”的进一步的信息，但不会认为那 个句子有歧义。如果他必须把它译成汉语，那么 在为汉语译句在八个不同的称呼中作出选择之前， 他必须知道该句所谈及的那个“cousin”是男的 还是女的、是父方的还是母方的、是年长的还是 年轻的。
• 例如“我的朋友来了”译成英语是有歧义的，因 为它可以有两种理解：A.“My friend has come.” （我的一个朋友来了）或者B.“My friends have come.”（我的一些朋友来了）。假如上下文或情 景告诉译者所谈的只是一个朋友，那么他会译成 A句；而A句这种译法作为一个英语的句子，看上 去是毫无歧义的。但是德语译者从他的语言的观 点看，认为A句仍是有歧义的；他必须知道这个 朋友的性别，然后才能确定到底是要把“friend （朋友）”译成“Freund（朋友，阳性）”还是 “Freundin（朋友，阴性）”。
课堂练习3解析
• 本题的主要目的是帮助用“修改法”（调 整语序）分化语句歧义。参考答案：①可 以把“很多”放在“感受”的前面（保留 原句的一个意义）。②可以把“原”放在 厂长的前面（保留原句的一个意义）。③ 可以说成“谁他都不认识”，或“谁都不 认识他”
课堂练习4解析
• 本题的主要目的是帮助学会辨析歧义和用语音手段分化语句 歧义。参考答案：①是多音词造成的歧义语句。“背”读音 不同意义也不同。②是结构层次不同和语义结构不同造成的 歧义语句。可以用停顿（书面上可表现为标点）来分化这种 歧义。原句中“面带难色”指代不明，因此可以说成“王五 看着那些人，面带难色”（王五面带难色），也可以说成 “王五看着，那些人面带难色”（那些人面带难色）。③广 义地说，任何句子都可以用重音去强调不同的词，当强调的 词不同时，表达的意思也会有差别。因此这句话中，如果重 音在“你”上，意思是“你”不该骂，要由可以骂的人骂； 如果重音在“骂”上，意思是不该“骂”，而应采取说服教 育的办法；如果重音在“他”上，意思是不该骂“他”，是 骂错了对象；如果重音在“该”上，意思是不“该”骂人， 即骂的理由不充分。
“差一点儿”差很多
• 汉语中“差一点儿（怎么样）”或“差一 点儿没（怎么样）”是一种常用的句式， 但是表示的意思却并不都一样。上面的句 子可以先分成两组，也就是有两种基本的 对立情况。
• 第一组是①、②、③、④这四句。以①为例， “差一点儿打破了”和“差一点儿没打破”意思 相同，都是说“没打破”。在形式上前一句是肯 定的（没有否定词），后一句是否定的（有否定 词），但意思都是否定的。其他三句也是这样。 • ②差一点儿摔倒了（没摔倒）＝差一点儿没摔倒 （没摔倒） • ③差一点儿打败了（没打败） ＝差一点儿没打败 （没打败） • ④差一点儿淹死了（没淹死） ＝差一点儿没淹死 （没淹死）
课堂练习6解析
• 本题的主要目的是帮助判断语句歧义。正确选项是C。A 是语义结构歧义：句子中“有一种比实际厚度稍薄的错 觉”，既可以指松下公司的产品，也可以指索尼公司的产 品。B是语义结构歧义：“经济学家对此看法是否定的” 中的“此”，可以指“嘴上说说”，也可以指“要采取果 断措施”。D是语义结构歧义，同时也是语法结构歧义： “小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信”，可以理解为 “小莉的妈妈不爱她/家里人谁也不相信”（是家里人不 相信），也可以理解为“小莉的妈妈不爱她家里人/谁也 不相信”（任何人都不相信）。
• 宋朝年间，有一个黑心的赵员外想要霸占钱秀才的一山树 林。经过一番讨价还价，钱秀才被迫以低价卖掉了这座山， 但是却与赵员外约定门前的几棵柿子树不卖。写文约时， 赵员外目不识丁，所以拉来了一个读书人起草。这个读书 人对赵员外平时鱼肉乡里的行为很看不惯，对钱秀才的遭 遇深表同情，于是在写文约时把“柿”写成了“是”，即 “是树不卖”。由于“是”与“柿”同音，赵员外没有听 出什么不对劲，就很高兴地画了押。第二天赵员外派人来 砍树，钱秀才拿出文书据理力争，凡是树都不卖。双方争 执不下，官司打到了县衙。赵员外声称钱秀才答应“柿树 不卖”，所以除了柿树，其他的树都可以砍；钱秀才申辩 说“是树不卖”，所以赵员外不能砍自己山上所有的树。 县令一看文约，当堂宣判，文约写明“是树不卖”，而赵 员外毁约砍树，重重责打四十大板。钱秀才终于保住了自 己的树林
想一想
• 那么为什么人们在说上面第一组和第二组 这种“差一点儿怎么样”和“差一点儿没 怎么样”的句子时会表达出不同的意思呢？
• 这就涉及到人们的某种心理认知：像第一组中的 “打破、摔倒、打败、淹死”，就一般情形说都 是说话的人不企望发生的事情；而像第二组中的 “及格、中奖、考上”，就一般情形说都是说话 的人企望发生的事情。凡是人们不企望发生的事 情，两种说法的意思就一样；凡是人们企望发生 的事情，两种说法的意思就不同。两种说法中肯 定格式的意思都是否定的；而否定格式是什么意 思光从形式上就看不出来了，这时必须考虑人们 对这件事情企望的态度。所以可以说，“差一点 儿没……”这种格式是有歧义的，这种歧义是由特 殊的句式带来的。