《让更多的小灯泡亮起来》教学设计

《让更多的小灯泡亮起来》教学设计
一、设计理念：
1、培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究。

2、结合学生现实生活，使学生乐于探究。

3、正确引导和训练，使学生善于探究。

二．教材分析
《让更多的小灯泡亮起来》一课是粵教版小学科学教材四年级上册第四单元第三课。

经历了用一根电线和一个电池使小灯泡发光的过程，学生认识了电、电流、电路，特别是知道了闭合回路。

渐渐的他们不满足于只点亮一个小灯泡，他们期望让更多的小灯泡亮起来。

这个课题的教学意在让孩子经历让更多灯泡亮起来的活动过程，提高在活动中学会发现问题、解决问题的能力。

本课分为任务驱动情景设置、活动1和活动2三个部分。

任务驱动情景设置中呈现了一个美丽的晚上图片，图片中五彩的小蛮腰广州塔和周边的城市灯光，美丽至极，这些灯是怎样连接的？让人不更会问。

使学生进入思考。

活动1提出如何连接电路让两个灯泡同时亮起来？这个任务，任务的材料有小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池2个、电线4根。

怎样利用这些材料使两个小灯泡发光呢？根据我们上一节课学过的知识鼓励学生提出自己的想法，将自己的想法用电路图的形式表示出来，还提示他们还有别的电路图吗？发挥他们的想象力（在画图时要提示他们所画的图是不是闭合回路，有没有用电线将电池直接连接起来）。

让学生根据自己刚才设计好的电路图进行连接验证，观察两个小灯泡是不是亮起来。

活动2串联还是并联，让学生观察能使两个小灯泡同时亮起来的电路图中两个小灯泡之间的关系：将其中的一个小灯泡取下来观察另外一个小灯泡的情况（1）取下其中的一个小灯泡另外一个小灯泡不亮，这两个小灯泡在连接上是怎样的？电流流过前面的那个小灯泡后又流到后面的那个小灯泡，这两个不灯泡是串在一起的，这种电路叫串联电路。

（2）取下其中的一个小灯泡另外一个小灯泡还亮，这两个小灯泡在连接上是怎样的？电流流到小灯泡前分成了两条路，分
别流到两个小灯泡，经过两个小灯泡后又合在一起了，两个小灯泡是并一起接在电路上的，这种电路叫并联电路。

各实验小组按照要求再次进行串联和并联电路实验，以进一步巩固串联和并联电路。

三、学情分析
四年级学生通过前两节课，对电的知识有初步的了解，但还是一知半解，抱有浓厚的兴趣，都跃跃欲试。

四、教学策略
1、学生的兴趣很浓，想跃跃欲试。

但还是要提醒他们要注意电路的闭合回路和不能用导线将电池正负两端直接短接造成短路。

2、采用探究教学法，通过任务驱动——猜想——实验验证——观察归纳——得出结论的探究过程，引导学生逐步对串联和并联产生认识，形成相关的科学概念。

（1）通过图片、设置问题激发学生的学习兴趣，产生想探究。

（2）通过任务驱动——猜想——实验验证——观察归纳——得出结论的探究过程，使学生逐步对串联和并联产生认识。

（3）各实验小组按照要求再次进行串联和并联电路实验，进一步巩固对串联和并联电路的认识。

3、从学生的学方面来说，采用任务驱动情景设置来引导学生进行自主探究，调动学生的学习兴趣，成为探究的主体，在老师的引导下带着兴趣充分想象进行验证并得出结论完成探究任务。

五、教学目标:
1、科学知识：知道灯泡的两种连接方法：串联.并联。

2、科学探究：通过提出问题——猜测——实验——归纳的学习方法能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且能够将连接的电路用图表示出来，了解串.并联电路的主要区别。

3、情感、态度、价值观：
（1）在连接电路的过程中勇于探索，学会发现问题.解决问题。

（2）激发学生热爱科学和对电探究的兴趣。

六、教学重点、难点：
教学重点：点亮两个小灯泡。

教学难点：设计“点亮小灯泡”的简单电路图。

七、教学准备：
教具：PPT课件，实物投影
学具：每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池2节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

八、教学过程：
（一）任务驱动：
有看过广州的小蛮腰----广州塔吗？它给你的印象是什么？
这么多的彩灯是怎么进行连接的呢？想不想知道并学会？
我们上一节课学习了让一个小灯泡亮起来。

谁能画出电路图？说一说完整的电路包括几部分，关键的问题是什么？
其实让这么多彩灯亮起来的关键还是闭合回路，让每一盏彩灯都有电流流过，并形成闭合回路。

今天我们就学习《让更多的小灯泡亮起来》。

（板书课题）
【设计意图：】以学生熟悉又十分漂亮的小蛮腰----广州塔和在前面探究活动中的成功经历作为本课的导入，可以激发学生的探究兴趣。

同时教师又对学生提出了更高难度的任务，对于学生来说具有一定的挑战性，更进一步地激发了学生的探究欲望，促使学生积极投入到科学探究活动中来。

（二）活动1：让两个灯泡同时亮起来
1、提出研究问题：如何连接电路让两个灯泡同时亮起来？出示材料：小灯座2个、电池盒1个、1号电池2节、导线4根、小灯泡2个。

2、在上节课所学的电路图的基础上进行猜想，交流，画电路图，让学生探
究连接的方法。

教师巡视指导。

【设计意图】提出研究的任务之后，教师便直入主题放手让学生独立去探究电路的多种连接方法，留给学生充分的探究时间与空间。

教师参与到各组的活动中，以参与者、合作伙伴的身份向学生提出问题、建议。

引导学生仔细观察实验中的连接方法，为后面更加深入的探究活动作好铺垫。

3、汇报各小组探究成果。

并让学生利用闭合回路进行解释
4、实验验证，将成功的电路图画出来，并进行解释（分析）
5、小结
（三）活动2：串联还是并联
1、提出活动内容：在这些成功的电路中两个灯泡它们在连接上有什么的不一样？
2、将其中的一个小灯泡取下来观察另外一个小灯泡的情况
（1）取下其中的一个小灯泡另外一个小灯泡不亮，这两个小灯泡在连接上是怎样的？
（2）这两个不灯泡是串在一起的，这种电路叫串联电路。

板：串联
（3）取下其中的一个小灯泡另外一个小灯泡还亮，这两个小灯泡在连接上是怎样的？
（4）两个小灯泡是并一起接在电路上的，这种电路叫并联电路。

板：并联【设计意图】要让学生区别两种电路的不同，认识电路的连接特点，需要给学生提供典型的电路图，所以我们增加小灯泡的数量，给学生强烈的视觉冲击感，让学生在对比中意识到“串联电路中所有的小灯泡是串在一起的”“并联电路中所有的小灯泡是并列关系”。

（四）总结：
通过实验我们知道，能使两个灯泡同时亮起来的连接方法有两种：一种是一个连接点都连1条导线，两个灯泡就像串在一根竹签上的两个糖葫芦，这样的连接方法叫串联。

另一方法中的一个连接点连了2条导线，就像树枝一样分杈，两个灯泡就像两个小朋友并排站立，再后又连到了同一连接点上我们就把这种连接方法叫并联。

【设计意图】通过对两组电路小灯泡连接方式的比较、分析，再加上教师形
象的语言描述，并请学生自己给电路起名字，帮助学生建立了“串联电路和并联电路”的概念。

（五）活动延伸：
1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？
2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

【设计意图】本节课，学生通过自己的探究活动，能够用两种方法让两个小灯泡同时亮起来。

如果完善一下电路，能让更多的小灯泡亮起来，对学生会更有挑战性。

这样将学生的探究兴趣自然延伸到课下，顺利完成让更多的小灯泡亮起来这一课。

九、板书设计
27 让更多的小灯泡亮起来
串联并联。