小组合作与英语阅读教学

小组合作与英语阅读教学

作者：陈晓燕

来源：《教育》2015年第48期

小组合作是班级授课制下学生参与课堂教学活动的一大创举。它改写了以学生个体为单位的学习竞争关系，通过组内合作、组间竞争等途径，强化了教学之间的多向互动，有效地凸显了学生的主体性与创造性。这样的教学方式，对于小学高段英语阅读教学可谓相得益彰，它不仅符合小学高段学生的心理年龄特征，满足了他们追求独立自主、个性发展的成长需求，而且有利于培养学生的语言素养，促进自主阅读能力的发展。然而，“好用”并不意味着“用得好”。在实际教学中，如何有效应用小组合作推动高段阅读教学？不能单靠纸上谈兵，还得用行动与成效说话。为了全面启动“小组合作”这个教学引擎，切实提高小学高段英语阅读教学实效，笔者展开了如下探索。

合作先学，清除阅读“杂草”

语篇是小学英语教学的“对话窗”。它既独立，又综合，涵盖了词汇、语法、语音等语言知识点，是开展英语阅读教学的重要媒介。因此，要想开展好英语阅读教学中，还得从最基础的教学语篇入手。笔者尝试以合作先学的方式，通过具有引导性的先学任务，组织学生开展小组合作探究活动，以学生的“尝试学”激活课堂的“后教”，为接下去的阅读活动清除一些小杂草，同时也为学生绘制出一个简略的语篇轮廓。

在教学译林版小学英语6A《Unit1 story time》“The lion and the mouse”中，为了营造良好的语篇阅读氛围，帮助学生做好阅读的“热身运动”，笔者在语篇教学前，插入了一个以小组合作为载体的绘本阅读活动。在这个先学活动中，笔者利用多媒体课件呈现英语绘本《The Frog and The Mouse》，引导学生根据课件所提问题展开小组阅读活动，以组间竞争的方式，提高阅读的挑战性。这个绘本故事生动形象且图文并茂，为课堂教学营造了良好的阅读氛围，调动了学生的合作积极性。在绘本的视觉冲击与组间的对比活动下，各组积极开展合作阅读活动，有效导入了本单元的教学主题，并为接下来“The lion and the mouse”这个故事的阅读做足了铺垫。

角色扮演，丰富阅读形式

在传统的小学英语课堂教学中，阅读活动显得较为单一，一般以学生的自主阅读或集体朗读为主，形式偏“静”，对学生而言有些“波澜不惊”。笔者认为，小学高段学生已经具备了一定的自我管理能力，如果在阅读活动中加入一些合作性的角色扮演活动，让他们在创设的语境中展开活动，走近语篇，一定能够更全面地激发他们的阅读热情，开拓阅读思维。

在教学译林版小学英语6B《Unit 5 A party》“Story time”时，笔者创设了一个“阅读配音赛”的活动。在这个小组活动中，笔者一改常态，没有要求学生根据语篇内容进行“Make a dialogue”的创编，而是要求他们根据所给对话内容，展开小组阅读活动。要求他们在阅读的过程中，揣摩语境，尝试配音，以角色扮演的方式，将这个对话语篇呈现出来。这样的阅读形式充满新意，学生既乐于合作，也乐于实践，“安静”的阅读活动变得绘声绘色。在反复的配音尝试过程中，学生们对语篇的文本理解和情感认知也更为深入了。在实际教学中，有意识地丰富阅读的内容与形式，对于强化高段学生的阅读动机，激发他们的合作意识与实践热情有着积极的推动作用。角色扮演的方式，既能让阅读从静止的教材中解放出来，激活阅读课堂，也能释放学生们的语言个性。

“群文”阅读，提高阅读能力

“群文”阅读是在原有语篇教学基础上的阅读拓展，即围绕某一话题形成一组文章，要求学生开展阅读活动，并在阅读中提出自己的观点。这样的阅读方式符合小学高段学生的认知发展特点，有利于发展他们的阅读力与思考力，激活他们的小组探究活动。

在小学英语教学中，教师可以根据教学话题的实际需要，为学生选取一组在篇幅、难度上都较为相近的阅读材料；鼓励他们以小组为单位，利用课堂阅读时间或午间阅读时间等，开展以小组为单位的“群文阅读”活动；并根据老师给出的问题，做好小组阅读笔记。在设计译林版小学英语6B 《Unit3A healthy diet》“Story time”教学时，笔者别出心裁地以班级4名学生的日常饮食为原型，结合语篇内容，创设了4篇图文并茂的阅读小材料。在拓展训练中，笔者利用多媒体呈现这4篇阅读材料，要求学生们根据问题来展开以小组为单位的“群文阅读”活动。在这个活动中，学生们一看到阅读内容竟然是其他同学的饮食记录，顿时觉得这一话题非常有趣，于是便热烈讨论起来。在这样的“群文阅读”活动中，不仅有效地延伸了教学话题，拓展了学生的阅读面，而且以合作的形式展开了多元的阅读活动，适当地降低了阅读难度，促进了学生自主阅读能力的培养。

结束语

小组合作强调以学生之间的“合力”共同完成学习目标。这种以学生为主体的学习方式，对于开展小学高段英语阅读教学有着十分积极的价值，不仅有效地释放了高段学生的创造性与独立性，而且激发了他们英语阅读的激情。在英语教学中，教师要因势利导，开展更加具有目的性、趣味性、创造性的小组阅读活动，让学生在合作体验过程中，真正获得英语阅读的乐趣，提高自主阅读的本领，为阅读教学之路积累经验。

（作者单位：江苏省南通市如东县宾山小学）