初中物理说课比赛一等奖《机械效率》说课稿(另配套说课课件供下载)
机械效率说课稿
机械效率说课稿机械效率说课稿《机械效率》说课稿尊敬的各位评委老师下午好，今天我说课的题目是沪科版八年级物理第十章第五节《机械效率》，下面我将从站在课程角度说教材、结合学情说教学目标、结合情境创设说教学方法和手段、板书设计等五个方面对本课进行说明。
一、站在课程角度说教材《机械效率》这节课主要包括有用功、额外功和总功以及机械效率两大方面的内容，它既是前面知识的延伸，又是功的知识在生活实际中广泛的应用，而机械效率对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。
二、结合学情说教学目标（一）学情分析学生在前一节的学习中已对“功”有一定的认识，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和知识的理解奠定了一定的基础。
（二）结合本章教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情” 三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识和技能1.知道有用功、额外功、总功的含义，知道他们之间的关系；2.理解机械效率的概念，会计算机械效率。
过程与方法1.经历探究斜面机械效率的过程，培养拟定简单的科学探究计划和实验方案的能力；2?学习根据实验数据分析，归纳简单的科学规律。
情感态度与价值观1.关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识；2.通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨的科学态度和团结协作的科学意识。
（三）重难点重点：通过再探动滑轮的活动体会有用功、额外功、总功的概念及其理解机械效率。
难点：会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法。
三、结合情境创设说教学方法和手段具体的教学过程涉及的主要方法是：在探究动滑轮的活动过程当中利用到了学生实验探究、自学讨论法等；在讲解、举例说明有用功、额外功、总功的概念及其理解机械效率的时候用到了教师讲解法和举例讲述法。
四、依据理念说教学流程第一环节是课堂小练，温习旧知（2分钟）老师提问：做功的两个必要条件是什么？如果我们要求做功的多少？要知道哪些量？学生总结归纳（既是复习前面的知识又为后面的学习构构建了知识的平台）第二个环节创设情境，引入新课（大概用2分钟时间）演示实验：通过让学生思考前后两次拉同样重的勾码到相同的高度，手做功为什么不相同？学生猜想之后揭开谜底：一个是用手做功，而另一个是用机械（动滑轮）做功。
机械效率说课稿 获初中物理组技能大赛一等奖
《机械效率》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的题目是机械效率。
这节课我主要教材分析，教学目标，教法学法，教学设计四方面进行说课。
教材是教学的依据，教师对教材的理解和认识将直接影响到教学效果。
首先进入第一部分教材分析：我将从以下三个角度来谈我对教材的认识（一）教材地位与作用：本节内容是第十五章《功和机械能》当中的第二节，主要内容包括三个部分，1、有用功、额外功、总功的概念；2、机械效率的定义式及计算；3、实验探究斜面的机械效率教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功的内容学习。
《机械效率》是在此基础上的进一步延伸。
力与机械是中学物理学习的重要内容之一，机械效率是对这些内容的综合分析和实际应用，体现了物理知识最终要服务于生产和生活的理念。
（二）学情分析。
知识能力方面学生通过对第一节内容的学习，已经知道机械功的概念和计算公式，初三学生也具备有一定的实验操作能力.心理方面思维较活跃，接受新事物的能力较强，缺乏理性思维能力。
活泼好动，对实验较感兴趣。
很想自行探究问题，但却不知从何下手。
实验设计能力和分析归纳能力有待提高。
（三）教学重难点重点：认识有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，并且会计算。
难点：会通过实验，分析影响斜面机械效率的因素。
为突出重点，我将采用结合生活实例让学生认识三种功，以及让学生经历机械效率概念的形成过程的方法，让学生对枯燥的概念有深刻的理解。
通过学生自己设计实验，教师引导总结的方式突破本节课难点，根据新课标的要求和对教材的理解，结合学生实际，确定三维教学目标二教学目标:1、知识与技能目标（1）了解有用功、额外功和总功的概念。
（2）理解机械效率。
知道η小于1。
（3）会用公式η=W有用/ W总进行有关计算。
2、过程与方法目标（1）通过探究影响斜面的机械效率因素的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案（2）从生活实际出发，培养学生探究知识的兴趣以及理性思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，合作交流，培养学生严谨求实的态度和团结协作的精神。
机械效率说课稿
机械效率说课稿一、课程概述与目标《机械效率》是物理学中的一个重要章节，主要探讨机械效率的定义、计算及其在实际生活中的应用。
通过本课程的学习，学生将理解机械效率的概念，掌握机械效率的计算方法，并能运用所学知识分析实际问题。
二、教学内容与重点1. 机械效率的定义及计算公式2. 机械效率的影响因素3. 提高机械效率的方法重点：机械效率的计算及影响因素的分析。
难点：如何在实际中提高机械效率。
三、教学方法与手段1. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生深入了解机械效率的应用和重要性。
2. 讨论法：鼓励学生就机械效率的相关问题展开讨论，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 实验教学：通过实验测量机械效率，让学生直观地了解机械效率的计算公式及其影响因素。
四、教学过程与安排1. 导入新课（5分钟）：通过展示日常生活中的机械设备工作场景，引导学生思考机械效率的相关问题。
2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解机械效率的定义、计算公式以及影响因素。
3. 案例分析（10分钟）：分析几个典型的机械效率应用案例，让学生深入理解机械效率在实际中的应用。
4. 小组讨论（10分钟）：分组讨论提高机械效率的方法，每组选出代表进行汇报。
5. 实验教学（15分钟）：通过实验测量机械效率，让学生亲身体验机械效率的计算过程。
6. 课堂小结（5分钟）：总结本节课的主要内容，强调机械效率的重要性和提高机械效率的方法。
五、评价方式与标准1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况和小组讨论的表现。
2. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范性、数据记录的准确性以及实验报告的完成情况。
3. 作业完成情况：检查学生完成课后作业的情况，包括对机械效率公式的应用、影响机械效率因素的分析以及提高机械效率方法的提出等。
六、教学反思与改进在完成本次《机械效率》我将对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并针对不足之处提出改进措施。
我可以进一步优化导入环节，使学生对机械效率产生更浓厚的兴趣；在知识讲解环节，我可以更加注重与学生的互动，提高他们的学习积极性；在实验教学环节，我可以增加一些更具挑战性的实验项目，以激发学生的学习潜能。
初中物理说课比赛一等奖《机械效率》说课稿(另配套说课课件供下载)
说课稿各位老师们大家好，今天我说课的课题选自沪科版初中物理八年级第十章第五节，机械效率。
今天我将从以下几个方面展开我的说课。
首先分析一下教材，第十章题目是机械与人，主要介绍了两种简单机械及相关应用，而本节内容主要包括有用功、额外功和总功以及机械效率，是第2节、第3节知识的延伸。
另外，这一章除去机械能以外其他知识在高中都不会再深入学习，但是功的知识在生活实际中有广泛的应用，而机械效率对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义，是从物理走向社会的良好切入点，因此学习它有广泛的现实意义。
但是在沪科版教材中本节课中的例题、实验都是带星号的选学内容，剩下的内容就只有几个功和机械效率的概念，整节课几乎是选学课，但是在课标中的内容确是要求学生知道机械效率，了解提高机械效率的途径，这也是中考的考点，而且机械效率的相关计算在2015年第一次加入了济南中考考纲，所以此节内容在课标中的重要性可见一斑，在整个第十章的知识体系中也应该有更重要的教育意义。
据此，我确定了以下三维教学目标，等等等。
通过分析教材和目标，本节课的重点确定为理解机械效率的概念，知道提高机械效率的途径。
从学生的角度来看，学生通过第2节已经学习了动滑轮，定滑轮以及滑轮组的相关知识，通过第3节的学习明确了什么是功，这都是学习本节的理论基础。
同时学好机械效率，也为初三学习热机效率做好知识铺垫。
但是本节课的实验探究以滑轮组为主要研究对象，前面在讲简单机械和功时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重，应用的是理想模型。
因此一些学生就会在这里感到困惑，在具体实例中分不清哪部分是有用功，哪部分是额外功。
所以本节课的难点是学生对机械效率的理解。
根据重难点，下面我介绍本节课的教学实施过程和方法。
本节课的重难点以及知识目标都是以对概念的理解为主，包括区分总功，有用功，额外功，计算机械效率等，怎样在本节课的实验探究为选学内容的前提下，帮助学生进行概念建构成为教学设计的重要内容。
机械效率说课稿 (获初中物理组技能大赛一等奖)
机械效率说课稿 (获初中物理组技能大赛一等奖)本节课我将采用“案例教学法”、“探究式研究法”和“合作研究法”相结合的方式进行教学。
首先，通过生活实例引入三种功的概念，让学生了解其实际应用。
然后，通过实验探究斜面机械效率的影响因素，让学生自主设计实验方案，并进行实验操作。
最后，通过合作交流的方式，让学生总结实验结果，形成对机械效率概念的深刻理解。
在教学设计方面，我将采用分层教学法，根据学生的不同能力和兴趣水平，分别设置基础、提高和拓展三个层次的研究任务，让每个学生都能够得到适宜的研究体验和提高。
最后，我相信通过本节课的教学，学生将能够全面了解机械效率的概念和计算方法，并且能够通过实验探究，深入理解机械效率的影响因素，培养探究知识的兴趣和理性思维能力，同时也能够提高学生的团结协作和严谨求实的态度，为他们今后的研究和生活打下坚实的基础。
本节课的教学方法包括情景教学法、实验探究法和多媒体课件辅助法。
情景教学法可以激发学生的研究兴趣和求知欲望，实验探究法可以培养学生实验设计和分析归纳能力，而多媒体课件辅助传统教学的方法则可以使二者优势互补以达到最佳的教学效果。
一个成功的老师会教会学生研究知识的方法，在本节课的教学过程中，教师将引导学生探究影响斜面机械效率的因素，从而培养学生自主探究能力，为其终身研究打好基础。
合作研究也是重要的，要求学生在研究新知和实验探究过程中讨论、交流，培养学生的团体意识。
联系实际也是本节课的一个重点。
教师要引导学生在研究中多联系实际，做到学以致用，将所学知识用到生活中去。
教学设计分为教学环境、教学过程和板书设计三个方面。
教师采用多媒体教室为教学环境，分为五大教学环节：创设情境、复引入、结合实例、构建新知、师生互动、实验探究、总结提炼、拓展延伸、布置作业、分层落实。
在创设情境、复引入环节，教师将让学生计算同样把重力为100N沙子运到6米高的3楼，三种方式中分别做功的多少，以此回顾所学知识并为新课内容教学奠定基础。
机械效率说课稿(共5页)
机械效率说课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]机械效率说课稿《机械效率》——说课稿——徐中:赵斌一、教材分析本章内容大致可以分为两个部分：第一部分主要介绍简单机械——杠杆和滑轮；第二部分主要介绍功——做功的多少，做功的快慢，做功的效率。
机械效率是在前面简单机械，功，功率的基础上进行得更深一层的学习。
它与我们的生活息息相关，效率的概念已广泛应用于工作，生活和学习等方面，有必要让学生去探究，理解。
机械效率的概念涉及面广，内容抽象，教材通过再次探究动滑轮的活动，让学生亲自体会什么是有用功，什么是总功，通过比较有用功和总功的大小，认识机械效率的物理意义和现实意义，计算公式，知道实际的机械效率不可能是100%，并找出提高机械效率的方法，从而增强将科学服务于人类的责任感。
同时在探究过程中，培养学生严谨求实的态度。
二、学情分析针对普通班的学生，应由浅入深。
从学生已学知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，遵循学生的认识规律;采用“问题讨论法”和“实验探究法”相结合，观察为辅的方法进行教学，即提出问题，实验探究，讨论分析，解决问题，获取知识，让学生在掌握知识的过程中，培养各种能力，特别是实验能力和理论联系实际的能力。
三、教学目标根据以上分析，确定教学目标如下：（一）、知识目标：1、理解有用功、总功、额外功，并理解三者之间的关系。
2、理解机械效率的定义，理解实际使用机械时由于额外功总是存在，ηGh,使用动滑轮提升重物，动力F做的功FS大于重物被提升所需做的功Gh，为完成提升重物这个任务，如果直接用手提升重物，需要做功Gh，为完成此目的而做的功称为有用功。
记作W有用＝Gh，使用机械后同样要完成提升重物G到h的高度，同样地为完成此目的做的功称为有用功记作W有用＝Gh，分析：利用机械可以省力，但有没有省功呢？力F总共需要做的'功为FS，记作W总＝FS，，W总>W有用，结论：利用机械没有省功，也就是说总功中有一部分是有用功。
机械效率(公开课)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
3 780J 对囗袋做功
690J
180J
90J
克服重力做功
对滑轮做功
对滑轮做功
请算出刚刚旳三种方法中有用功在总功中占旳百分比。
所以我们选择第三种措施做功
2. 机械效率旳意义
从以上分析,有用功W有只占总功W总旳其中一部分.
占多少呢? 占多一好呢?还是少一点好呢? ? ? ? 有用功W有跟总功W总旳比值,叫做机械效率.
解：
起重机提升物体旳力等于物体旳重力
F=G=3600N 起重机提升重物所做旳有用功 W有=Fh=Gh =3600N×4m=14400J=1.44×104J 起重机做旳总功 W总=W有+W额 =14400J+9600J=2.4×104J 所以，起重机旳机械效率
η=W有/W额
= 1.44×104J/2.4×104J=60%
1、有用功不变时，如：减轻动滑轮自重、降
降低额外功
低摩擦力、减轻桶重（袋
重）等
2、额外功不变时， 增长有用功
如：增长物重
判断：下面说法中是否正确
1. 做功多旳机械，机械效率高( × )
2．做总功越多，机械效率越低( × )
3．做相同旳有用功，额外功越少，机械效率越高( √ )
45．．做用相不同同旳旳总滑功轮时组，，有做用旳功有越用多功，相机同械效步率，越机高械(效√率)一定相同×(
探究影响滑轮组旳机械效率旳原因
不计绳重和摩擦
猜测（1）动滑轮旳重量（个数）
F
（2）物重
问题
(1)、滑轮组中哪个是定滑轮， 哪个是动滑轮？
(2)、动滑轮和重物各有由几段 绳承担旳呢？
(3)、假如要将重物提升h厘米， 那么绳子旳自由端各要移动多少？
九年级物理机械效率3省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
三.机械效率—— 有用功跟总功 旳比值。
1.公式：η=
W有用 ×100%
W总
WW有有用用+W额×外 100%
2.任何机械旳η总不大于1（实际）
3.设备旳效率
η等于1（理想）
例题： （见课本P103页）某人用如图所示旳滑轮组提升2023牛
旳重物，所用旳拉力是800牛，绳子自由端被拉下4米。（1）这个 人做旳总功是多少焦？（2）有用功是多少焦？（3）额外功是多少 焦？（4）这个滑轮组旳机械效率是多少？
。张钢铁看见王希维只穿着一件老黄军
G
二.机械旳有用功、额外功、总功。
1.有用功（W有用） —— 有利用价值旳功
2.额外功（W额外） —— 对人们没有利用价值 而又不得不做旳功.
3.总功（W总）—— 是动力对机械所做旳功
想想议议：W用总水=桶W从井有中用提+水W时额，外所做旳功哪部分是
有用功，哪部分是额外功？假如桶掉到井里，从井里捞 桶旳时候，捞上旳桶里带了某些水，这种情况下哪部分
× 100％
3200J
=62.5％
F G
本题探讨：
1、例题中总功、有用功、额外功中哪些功一点都不能省？
2、哪有些用功功能一够点省不某能些省？，不然达不到目旳。
额外功能够想方法省某些，如减轻动滑轮 重力降低动滑轮个数时，其额外功能够省 某些，有用功不能省，而总功=有用功+额 3、额外外功功，是这机么械总克功服也哪就些可阻省力某不些得。不做旳功？
动滑轮旳自重，绳子旳重以及摩擦阻力
四.：机械功原理。
利用任何机械做功时，动力 对机械所做旳功，等于机械克服 全部阻力所做旳功，也就是说，
使用任何机械都不能省功。
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机械效率是标志机械做功性能好坏的物理量，但机
械效率的高低并不决定使用机械是省力还是费力
滑轮组提高重物时: W有用＝ G物 h
W总 ＝ F s S= n h
滑轮组水平拉动物体时:
W有用＝ f h W总 ＝ F s
S= n h
每个滑轮的重为225N，物 体的重为1275N，绳索重及 摩擦力均不计，则：
物体重力G、物体上升高度h、拉力F、绳子移动距 测量量
离sBiblioteka 注意 事项必须使弹簧测力计_____竖__直__向__上__匀__速_______提升重 物，以保证测力计示数大小不变
得出 结论
提高 方法 评估 交流
①滑轮组中动滑轮个数越多越省力，但机械效率 __越__低____；
②同一机械，提升的重物越多，机械效率___越__高_____ ①减小___动__滑__轮__的__重__和__摩__擦___； ②增加___物__重_____
W总＝W__有_用__＋__W__额_外__
定义 公式 说明
说明
认识“机械效率”
有用功跟总功的__比__值____，用符号____η__表示
__η_＝__WW__有总_用 机械效率是一个比值，通常用__百__分__数__表示，由于
有用功总_不__大___总功，故机械效率总___不__大___
于
于1
重物提升高度不影响滑轮组的机械效率
用同一滑轮组提高重物，第一次提的物 重为G1，机械效率为η1；第二次提的物 重为G2，机械效率为η2。已知 G1 ＞ G2，两次滑轮组的机械效率（）
η1 ＝η2 C. η1 ＞η2
B. η1 ＜η2 D . 无法判断
（1）人在匀速提起重物时 所用拉力为多大？
机械效率(说课稿)-(精品)-推荐优秀PPT
2、通过讨论法，体验引入机械效率的完整过程、理 解机械效率的概念。
3、在小组合作展示环节中，学会利用机械效率公式 进行简单计算。
4、通过小组讨论交流，了解如何提高机械效率，并 逐步养成用机械效率评价机械驱动法 讨论法
实验演示法 讲授法
六、教法手段
以板书和多媒体展示为主，以实验演示为辅
Page 9
七、教学过程 教学过程----知识主线
三功的概念及关系
自主合作学习
机械效率概念 机械效率的计算
问题讨论 练习巩固
机械效率影响因素
讨论交流
课前准备环节：完成导学案学习准备
课前完成
（1）个体独立完成； （2）小组内交流讨论； （3）小组长负责检查和订正，发现问题汇总到老师处； （4）课前2min课代表带领全班同学读1至4题；(2min) （5）老师针对问题反馈矫正。
1.将机械效率公式进行推导：
W有 W有
2.设计认知冲突： W总 W有W额
有用功是必须要做的功，而额外功又是不得不做的功，从上 面的推导公式不难发现机械效率会是一个定值，而实际生产中机 械效率是可以提高的，那问题究竟出在哪里呢？如果能够提高机
1 教材分析
2 学情分析
说
3 教学目标
课
目
4 重点难点
录
5 教法学法
6 教学手段
7 教学过程
8 板书设计
Page 1
一、教材分析
地位
简单机械和功的内容的 综合分析和实际运用
作用
1、承前启后 2、对学生参加社会实 践活动具有指导意义
Page 2
内容
1、有用功、额外功和总功； 2、机械效率； 3、实验探究滑轮组机械效率。
九年级物理11.5机械效率全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
________
9/9
手拉绳子力为___8_0__N，拉
力功率为___9W6 ，滑轮组 机械效率为_9_1_._7_％___.
7/9
• 例．如图所表示，物体G在拉力F作用下做 匀速直线运动，拉力所做功是600J，物体 向左移动了2m，滑轮组机械效率是80%，求： (1）拉力F是多少？
• （2）额外功是多少？
8/9
钩码重/n
W总=W有用+W额
4/9
机械效率定义： 有用功与总功比值叫机械 效率.
表示式:
W有 ×100%
W总
有没有机械效率为100%机械？ 为何？ 没有！因为额外功存在，有用功总小于总功， 所以机械效率总小于1
5/9
滑轮、滑轮组机械效率
1、滑轮、滑轮组提升重物：
W有用= Gh
w总 = FS
提升滑轮组机械效率方法： （1）增大物重； （2）减小动滑轮重； （3）减小绳重及摩擦
第11章
五、机械效率
1/9
学习目标
▪ 1、知道有用功、额外功、总功间关系， 能计算机械效率，并用机械效率解释相关 现象。
▪ 2、能在详细实际中找到提升机械效率方 法。
2/9
人提沙子做功
1对沙子做功 有用功
2对桶做功
额外功
3克服自重做功
总功
3/9
一、机械效率
有用功 W有用：对人们有利用价值功
额外功W额：无利用价值但又不得不做功 总功 W总：动力所做功
6/9
例、以下说法正确是( )
A、机械效率高机械，功率一定大 B、做功多机械，功率一定大 C、做功快机械，功率一定大 D、做功时间长机械，功率一定大
例、如图所表示，建筑工人用滑轮组提升重为 220N泥桶，动滑轮重为20N，不计滑轮与轴 之间摩擦及绳重. 若工人在5s内将绳子匀速向
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说课稿
各位老师们大家好，今天我说课的课题选自沪科版初中物理八年级第十章第五节，机械效率。
今天我将从以下几个方面展开我的说课。
首先分析一下教材，第十章题目是机械与人，主要介绍了两种简单机械及相关应用，而本节内容主要包括有用功、额外功和总功以及机械效率，是第2节、第3节知识的延伸。
另外，这一章除去机械能以外其他知识在高中都不会再深入学习，但是功的知识在生活实际中有广泛的应用，而机械效率对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义，是从物理走向社会的良好切入点，因此学习它有广泛的现实意义。
但是在沪科版教材中本节课中的例题、实验都是带星号的选学内容，剩下的内容就只有几个功和机械效率的概念，整节课几乎是选学课，但是在课标中的内容确是要求学生知道机械效率，了解提高机械效率的途径，这也是中考的考点，而且机械效率的相关计算在2015年第一次加入了济南中考考纲，所以此节内容在课标中的重要性可见一斑，在整个第十章的知识体系中也应该有更重要的教育意义。
据此，我确定了以下三维教学目标，等等等。
通过分析教材和目标，本节课的重点确定为理解机械效率的概念，知道提高机械效率的途径。
从学生的角度来看，学生通过第2节已经学习了动滑轮，定滑轮以及滑轮组的相关知识，通过第3节的学习明确了什么是功，这都是学习本节的理论基础。
同时学好机械效率，也为初三学习热机效率做好知识铺垫。
但是本节课的实验探究以滑轮组为主要研究对象，前面在讲简单机械和功时，都没有考虑摩擦和某些机械自身的重，应用的是理想模型。
因此一些学生就会在这里感到困惑，在具体实例中分不清哪部分是有用功，哪部分是额外功。
所以本节课的难点是学生对机械效率的理解。
根据重难点，下面我介绍本节课的教学实施过程和方法。
本节课的重难点以及知识目标都是以对概念的理解为主，包括区分总功，有用功，额外功，计算机械效率等，怎样在本节课的实验探究为选学内容的前提下，帮助学生进行概念建构成为教学设计的重要内容。
从教材中看，如果不考虑是否选学的问题，本节课以一个小实验引入，接着给出总功，有用功，额外功和机械效率的概念，接着是机械效率的相关计算。
然后用实验测量各种功，最后通过实验总结机械效率是不是一定的问题，内容涉及上对课标的体现不全面，没有涉及提高机械效率的方法，而且从内容结构的编排上，我发现，学生在这样的学习过程中，是先被给出概念，这种被动学习在实验探究过程中不利于学生对机械效率的理解，而机械效率的理解又是本节课的重点和难点，所以我对教材内容做了调整，从实验探究出发，让学生对实验数据进行比较，从数值上的差异发现不同功之间的区别，寻找提高机械效率的方法，进而引导学生分析出现这种差异的原因，从中自然地引出总功，额外功，有用功的概念，以及他们之间的关系，由此顺利成章地导出机械效率以及计算方法，这样的设计既顺应了物理是一门以实验为基础的学科，又考虑了学生的认知规律，他们能自己通过对数据的分析发现差异，比较不同，建立概念。
所以教法上应用了实验探究，讨论、讲解、比较，但以实验探究为主，通过实验探究突破难点，通过难点的探究把握重点。
先看本节课最重要的环节，关于本节课实验探究的设计。
实验探究肩负着突破难点，解决重点的重任，我做了以下的设计。
1.针对对单个小组合作的实验设计，目的为了解决第一个重点：建立机械效率的概念，突破难点。
课本上所给的有用功概念是总功减去额外功，在学生的认知中他会容易把功的概念理解成能量的一种分类，不能明确的指出哪一部分是有用功，这样不利于理解后面学习的机械效率，而且实际应用中，有用功是我们生产生活中需要的，它和总功有明确的界限，反而额外功涉及的范围较广，所以我打算从总功和有用功入手。
引导学生测量重力做的功，拉力所做的功，通过比较的方法，从两者数值上的差异分析出现差异的原因，从中自然地引出总功、额外功和有用功三个概念，以及他们之间的关系，进而用比值的方法得出机械效率。
这样从学生的知识建立梯度上，他从实验中发现问题，提出问题，解释问题，建立概念，比教师单方面的给出概念更容易让学生接受，机械效率概念的建立就比较容易。
2.是小组合作之外的组间合作环节的实验设计，目的为了解决第二个重点：提高机械效率的方法。
我针对提高机械效率的三种主要方法：增加物重，减小机械重，减小摩擦在实验器材的准备上做了这样的处理。
不用小组分别研究动滑轮和定滑轮的机械效率，滑轮组不用缠绕方式时的机械效率，动滑轮重量不同时的机械效率，滑轮数量不同时的机械效率，通过实验探究和数据的处理过程，练习机械效率的计算方法，强化第一个重点知识的学习，得出机械效率不是固定不变的结论，并从不同的器材组合方式上发现机械效率大小不同的差异，讨论出提高机械效率的方法，收获第二个重点知识。
从数据中可以发现，机械的使用有的时候并没有提高机械效率，提出问题，我们为什么还要使用机械呢？从这个问题回扣到动滑轮和定滑轮的作用，从本节课的知识目标技能目标升华到情感态度价值观层面，学会机械的合理选取和使用，深化节约资源的意识。