新教师的“三多”与“三少”
班主任工作中的“三少三多”8篇
班主任工作中的“三少三多”8篇篇1尊敬的领导、各位同事：今天，我站在这里，想和大家分享一下在班主任工作中的一些体会。
这些体会，或许能对我们日常的工作有所启示，也或许能为我们提供一些新的思考角度。
一、少一些埋怨，多一些理解在工作中，我们常常会遇到一些不如意的事情。
有时候，我们会因为学生的不听话、家长的误解或是同事的配合不默契而感到沮丧。
在这种情况下，我们不妨少一些埋怨，多一些理解。
理解学生，他们还只是孩子，他们的行为、语言还未能达到成熟的地步。
他们需要我们的引导、教育和理解。
理解家长，他们对于孩子的期望和要求往往非常高，他们有时会对我们的工作产生误解和抱怨。
这时，我们需要耐心地与他们沟通，解释我们的工作，争取他们的理解和支持。
理解同事，每个人都有自己的工作风格和处事方式，我们需要尊重并理解这些差异，共同努力完成工作。
二、少一些指责，多一些鼓励在工作中，我们常常会遇到一些困难和挑战。
面对这些困难和挑战，我们有时会选择指责他人，试图找到一个替罪羊来减轻自己的责任。
然而，这种做法并不能解决问题，反而会加剧矛盾和冲突。
在这种情况下，我们不妨少一些指责，多一些鼓励。
鼓励同事，肯定他们的努力和成绩，即使他们的表现并不完美。
鼓励学生，即使他们犯错误或表现不佳，也要看到他们的进步和潜力。
鼓励家长，肯定他们对孩子的教育和培养，即使他们的做法并不完全符合我们的要求。
三、少一些空洞，多一些实际在工作中，我们有时会陷入一些空洞的口号或理念中，忘记了实际的工作内容和目标。
这种空洞的工作态度不仅不能带来实际的效果，还会浪费时间和资源。
在这种情况下，我们不妨少一些空洞，多一些实际。
制定实际可行的工作计划，明确具体的工作目标和任务。
采用实际有效的工作方法，注重实效和结果。
营造实际的工作氛围，让每个人都能够专注于实际的工作内容。
总之，班主任工作是一项充满挑战和机遇的工作。
我们需要不断学习和改进自己的工作方法和态度，以更好地完成工作任务和目标。
教师上课的三少和三多
教师上课的三少和三多为了提高教师的上课效果，教师应该以改原来的教学方式，真正体现出学生的主体性才可以。
三少：一、少说：让学生一节课坚持四十五分钟始终听你的，那是不可能的，即便是你说的天天花乱坠学生也坚持不了三十分钟，你说了，但是学生不一定听，这是实事，不要说“我怎么讲了这么多遍你怎么还是不会呢？”他一天上六七节课，真正听进去的占到70%就不错了。
所以把不改说坚决不说，可说可不说的也不要说，把要说的内容也要做到精讲，要用最少语言呈现最多的、最有价值的信息。
你少说了，是必然要指导学生多说，让他们把自己的想法，解题思路，或自己理解感到困惑的方面说出来。
让其它的同学给予讨论、指正，从中找到最准确的最科学的答案，二、少写：教师的板书也不要写的过多，把本节课的主要内容体现出来就可以了，写的时候要层次分明，有主有次，有必要用不同颜色的笔来描述主次不同的知识。
你少写绝对不能让学生少写，学生会说不一定会写，所以，可以让学生上前面进行板书，也可以让他在本子上写书。
这样做才能加深对于知识点的理解，同时也可以通过他的书写练习他规范书写的能力。
三、少做：这里是指对于实验教学方面的内容来说的，新课标的教材上有很多探究实验，这些实验用好了，确实能够提高学生的实验能力，分析问题解决问题的能力。
教师不能越俎代庖，把学生实验当做演示实验去做，要充分相信学生，要把主动权交给学生，让他体会实验给他带来乐趣，才能更好在理解化学知识。
三多：一多：要多看，多看学生的表情，要看学生的学习状态是否最佳，要看学生的书写是否合理、规范。
二多：要多听，对于学生说的，要认真仔细的倾听，从中发现存在的问题，及时为自己的教学做出反馈。
三多：多交流，无论是在课上，还是在课下，要和学生常交流，这样才能掌握学生的第一手材料，真正做到因材施教，有的放矢，同时让学生体会到老师对自己的关怀。
只有真正在在课堂上让学生唱主角，才能实现课堂正真的高效性，才能真正实现学生的能力提高。
坚持“三少、三多”,构建高效课堂
坚持“三少、三多”，构建高效课堂作者：胡尊萍徐小苗来源：《中学时代》2013年第07期【摘要】“高效语文课堂”就是在语文教学中最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，向40分钟要质量。
作为一名中小学语文教师，应在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的语文综合素养。
【关键词】三少三多构建高效课堂课堂是教育教学的主阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。
“高效语文课堂”就是在语文教学中最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，向40分钟要质量。
然而由于现在中小学生的学习压力逐渐增大，所要掌握的课程知识也越来越多，但是课堂时间却还是只有那么多，因此，作为一名中小学语文教师，应在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的语文综合素养。
下面谈谈我在教学实践中对创建高效课堂的“三少、三多”原则。
一、教师坚持“三少”1.教师少讲。
在日常教学中，常常看到这样的语文课堂：老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，反差极为鲜明。
究其原因，是教师把学生当成了一个装知识的容器，而学生是有思想、有感情的活生生的人，在接受别人的思想观念时，必然受自身需要的支配，只有自身要求达到某种需要时，才能接受自身以外的东西，否则是装不进去的。
因此课堂教学中教师的主要任务是指导学生学。
无论在上新课或复习总结中教师都要坚持少讲，把更多的时间和机会让给学生，让他们在练习中自己发现新知识的秘密。
教师的引导语言要注意“准”，讲的质量要注意“精”。
或是画龙点睛，揭示规律；或是声情并茂，以情感人；或是通俗易懂，释疑解难，让学生学有所获。
2.教师少问。
有的教师为了创设“自主”“创新”的课堂，摒弃了大量的讲解，却把语文课上成了“教师出几个简单问题、学生集体找答案”的阵地。
教师必须减少课堂中大量简单的一问一答的提问，避免学生忙于应答，让他们有更多的时间理解概念、思考问题、讨论看法、练习巩固题目。
浅谈班主任工作中的“三多”与“三少”
浅谈班主任工作中的“三多”与“三少”发布时间：2023-02-28T07:57:39.044Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：梁留荣[导读] 班级是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层单位。
而班主任则是班级学生全面发展教育的实施者，也是学生健康成长的导师和引路人。
在全面推行素质教育和实施新课程改革的时代背景下，该如何做好班主任工作呢？我认为班主任工作要做到 “三多”与“三少”。
梁留荣怀集县大岗镇石田小学广东肇庆 526444摘要：班级是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层单位。
而班主任则是班级学生全面发展教育的实施者，也是学生健康成长的导师和引路人。
在全面推行素质教育和实施新课程改革的时代背景下，该如何做好班主任工作呢？我认为班主任工作要做到“三多”与“三少”。
关键词：班主任；工作；三多；三少班主任工作繁重，作为班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳诸方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。
班主任工作的效果，直接关系到班级管理的成败。
为了使教育适应未来发展的需要，全面推行素质教育和实施新课程改革对班级管理工作也提出了更新更高的要求。
如何提升班级管理工作的艺术性和实效性，是值得每一位德育工作者特别是班主任深入探讨的课题。
多年来的班主任工作，使我明白了在对学生严格要求的同时，教师还应对学生付出真诚的爱，还要教之诚恳，并用正面耐心的教育方法，才能有效地做好班主任工作。
要做好班主任工作，我认为还要做到“三多”与“三少。
一、多关爱，少冷落陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”。
教育事业是爱的事业，这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力。
因此，爱是打开学生心灵之门的金钥匙，是做好班主任工作的灵丹妙药。
综观学生的心理特点，有一个根本的原因就是他们缺乏爱或没有感受到真正的爱。
有些教师对学习成绩优秀的学生宠爱有加，然而对那些经常违反纪律，屡教不改，学习成绩又差的学生，往往会沉着脸、严肃地去辱骂他们，冷落他们，甚至变相体罚他们，从而增加了“后进生”的转化工作的难度。
语文课堂中的“三多”与“三少”
语文课堂中的“三多”与“三少”作者：朱仁标来源：《语文教学之友》2010年第07期如何构建生动和谐的语文课堂,为师生的精神世界打下丰厚的基础,是值得每个语文教师思考和探索的问题。
我觉得如果在课堂中能自觉贯穿“三多”与“三少”的做法,并不断在课堂教学中加以完善,就可以取得理想的效果。
所谓“三多”,是指以下三个方面。
一、多点生活实践回归学生生活世界是基础教育课程改革的基本理念之一。
语文源于生活,也应该用于生活。
要促进语文学习,培养学生主体意识,就必然要求语文课观照学生的生活世界。
读《背影》,就能引发学生想起父亲对自己点滴关爱,温暖之情洋溢心间。
读《我与地坛》,就要让学生震撼于博大的母爱,感恩之心油然而生。
只有使阅读指向学生的实际体验,贴近学生的人生经验,才能使心弦得到拨动,人性得到舒展,灵魂得到升华。
新课程强调语文教育“应着重培养学生的语文实践能力”,“语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程”。
在学习了《罗密欧与朱丽叶》后,在谈及爱情话题时,有同学联系到《泰坦尼克号》,假如船没有沉没,地位不同、财富不同的罗斯与杰克在共享了浪漫而短暂的美好爱情后还会怎么样呢?有的认为会破裂,有的认为仍然会给我们留下一段爱情佳话。
这时,教师就可以生活实践为基础,引发学生对情感态度价值观的思考,实现从课堂到生活的衔接,扩大语文课的外延。
二、多点人文关怀新的语文大纲认为:“语文不仅是一种交际工具,也是人类文化的载体。
同时也是人类文化的重要组成部分,有着工具性与人文性的统一。
”作为人文学科,语文在建构学生精神世界,提升学生素质方面,起头至关重要的作用。
中科院院士杨叔子先生说:“一个国家,一个民族,如果没有现代科学,没有现代技术,一打就垮;而如果没有优秀的历史传统,没有民族的人文精神,不打自垮。
”因此,真正成功的语文课,应该重视人的培养,关注人的塑造,重视学生感悟熏陶,重视情感体验。
这就要求我们在语文课堂以和谐的氛围,耐心地做润物细无声的工作,在充分尊重学生的基础上,使学生在审美的情感中自觉实现思想的升华,灵魂的净化,使语文课堂真正成为学生人文关怀的天堂。
班主任工作中的“三少三多”5篇
班主任工作中的“三少三多”5篇篇1一、引言在繁忙的班主任工作实践中，我逐渐领悟到“三少三多”的哲理。
这一理念不仅指引我处理日常工作，更帮助我与学生建立深厚的情感纽带，提升整体教育质量。
本文旨在分享我在班主任工作中的“三少三多”心得体会，并探讨其深远影响。
二、正文（一）“三少”1. 少一些指责，多一些理解作为班主任，我们面对的是一群正在成长中的孩子。
他们难免会有过错和失误，此时，我们需要少一些指责，多一些理解。
换位思考，从孩子的角度去看待问题，有助于我们找到更好的解决方法。
同时，也能让孩子们感受到我们的关爱和支持，从而更有信心面对挑战。
2. 少一些教条，多一些灵活在教育过程中，我们需要遵循一定的教育原则，但也不能过于教条。
面对不同个性的学生，我们需要灵活运用教育方法，因材施教。
过多的教条可能会限制学生的发展空间，甚至引起他们的反感。
因此，我们在工作中要少一些教条，多一些灵活，让教育更加贴近学生的需求。
3. 少一些独断，多一些倾听班主任在工作中要发挥主导作用，但也不能忽视学生的意见。
我们需要少一些独断，多一些倾听，让学生参与到决策过程中来。
这样不仅能提高决策的合理性，还能增强学生的归属感和责任感。
（二）“三多”1. 多一些关爱，温暖学生心灵班主任在工作中要多关爱学生，关注他们的成长需求。
通过日常交流、家访等方式，了解学生的生活状况和情感需求，给予他们及时的关爱和支持。
这样不仅能拉近师生之间的距离，还能帮助学生健康成长。
2. 多一些鼓励，激发学生潜能每个学生都有自己的优点和特长。
作为班主任，我们要善于发现学生的闪光点，给予他们及时的鼓励和肯定。
这样不仅能增强学生的自信心，还能激发他们的潜能，促使他们更好地发展。
3. 多一些沟通，促进家校合作班主任是学校和家长之间的桥梁。
我们需要与家长保持密切沟通，及时反馈学生的学习情况和表现。
同时，也要听取家长的意见和建议，共同促进学生的成长。
通过增加沟通频次、优化沟通方式，我们可以更好地促进家校合作，共同营造良好的教育环境。
班主任工作中的“三少三多”
班主任工作中的“三少三多”
作为班主任，我们肩负着孩子成长的重任，需要不断地思考如何更好地指导学生。
在日常工作中，我们应当遵循“三少三多”的原则。
“三少”指的是“少唠叨、少命令、少批评”。
作为班主任，我们不能一直唠叨着孩子，这样会让学生感到烦躁和无趣。
我们也不能一味地下达命令，这样会让学生感到束缚和压抑。
批评是必要的，但是我们也不能一味地批评，否则会让学生感到无力和挫败。
那么，在具体工作中，如何做到“少唠叨、少命令、少批评”呢？我们可以通过多讲一些有趣的故事和案例，而不是简单地口胡一些道理。
我们可以通过让学生自己尝试和发挥想象力，而不是总是下命令。
我们可以通过鼓励和赞许，而不是一味地批评和指责。
“三多”指的是“多思考、多关注、多支持”。
作为班主任，我们需要不断地思考如何更好地指导学生。
我们需要关注学生的生活和学习，了解他们的需求和困难。
我们需要支持学生的成长和进步，让他们充满信心和力量。
那么，在具体工作中，如何做到“多思考、多关注、多支持”呢？我们可以通过积极与学生沟通，了解他们的想法和心理状态。
我们可以通过多举办一些有针对性的活动，关注学生的兴趣和需求。
我们可以通过鼓励和支持，帮助学生克服困难和挑战。
总之，“三少三多”是班主任工作中的重要原则，是我们工作的指导思想。
只有做到“少唠叨、少命令、少批评”，才能让学生愉悦地接受我们的指导；只有做到“多思考、多关注、多支持”，才能让学生得到更好的成长和发展。
做好这些工作，才能成为一名真正优秀的班主任。
语文有效教学的“三少”与“三多”
[]2012.636关注【语文与成才】所谓有效教学，就是指通过各种教学手段进行施教之后，学生能够真正获得实际具体的进步或发展。
在我看来，真正的“有效教学”不是简单地让学生听到教师讲授的知识，而是建构自己的知识经验，形成自己的见解。
只有教师的单边活动，没有师生互动，没有学生的主动参与，教学是没有多大实效的。
因此，学生主动参与课堂教学的程度高低，是衡量教学效果的重要尺度。
那么，如何让学生积极主动参与到课堂中来呢？一、少否定，多认可表扬或驳斥都会给学生的心灵带来极大震撼，而表扬不但给人信心，也给人适当的压力。
在教学过程中，要对学生的学习态度、习惯、方法等进行综合描述，发现学生的闪光点，多从正面引导学生，让他们在不断成功中体验学习的快乐。
由于学生知识、阅历有限，他们的所思所想难免幼稚、他们所说所言难免不合逻辑，教师不能以成人的视角审视学生的认知，看待学生的作答。
比如，当我们问：“花儿为什么会有很多种颜色呢？”有的学生说：“花儿只有一种颜色，太阳公公就不喜欢了。
”有的学生说：“要是花儿只有一种颜色蜜蜂就不想吃了。
”还有的学生说：“如果花儿只有一种颜色，小姑娘就没有那么多漂亮的花儿戴了。
”显然，这些回答都不是“标准答案”，但教师应该在学生回答时及时给予一定的认可，如“你说得很有趣”“你说的思路很清晰”“你读音非常准确”等，肯定学生的优点，避免他们失望。
在概括时可以顺着学生的思路说：“花儿特别懂事，她也知道小朋友都喜欢她，所以开出了五颜六色的花儿。
”然后再指出，“花儿为什么有多种颜色，是因为花中有胡萝卜素的原因。
大家如果有兴趣了解更加准确的原因，请同学们到初中学习生物时去认真钻研。
”这样引导，可以使学生保持高昂的兴趣，全身心地投入听课。
二、少独白，多互动《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
做学生的思想工作中“三少与三多
做学生的思想工作中“三少与三多”河南省安阳市六十四中学张文彩【摘要】学生的思想工作是一项常抓不懈的工作，需要班主任在工作中注意：少抱怨多维护，少批评多鼓励，少请家长多家访。
只要做到这些，学生就会很好教育。
【关键词】犯错误抱怨维护批评鼓励请家长家访【正文俞敏洪说：“真正做事的人是不会抱怨的。
”咱身边的领导就是真正做事的人，因为他们从来不抱怨，每天都以最饱满的工作热情投入到繁忙的工作中去，认真、专注、精益求精的工作作风值得我们每一个老师学习与效仿。
所以在我们班主任做学生思想工作时要注意以下“三少与三多”的教育方法。
第一：少抱怨多维护在许多年前，由于我工作方法不当，在校长面前当着全体学生的面讲了一个学习中等学生犯错的事情，也抱怨了几句，本想让违反错误的学生吸取教训，丢丢人，使他收敛一下自己的行为。
但是我的一句抱怨却给那个学生带来了极大的伤害，从此变本加厉的放纵自己，经常性的犯错误。
我为了更好的教育他，从其他同学那里知道了他的博客网址。
我在他博客中看到了令我终生难忘的一句话：“我的班主任在我面前给校长讲了我的缺点，那可是校长啊！班主任怎么能对校长说我的犯的错误呢？。
”从那以后我特别忌讳在校长和其他老师面前说学生的不对，而是想法在别人面前夸自己班的有待进步的学生，帮他们树立信心，让他们知道老师在维护他们的自尊。
可是随着时间的流逝，抱怨学生的事情渐渐淡忘，一不小心我的老毛病重演，就在元月的10号的早上，我正在批评我班的窦保发时，韩校长走了过来，韩校长走过来的原因我没有思考，就气呼呼的把窦保发犯的错误说给韩校长听。
韩校长听后没有任何评价，就给窦保发布置了一项任务：“打扫从五楼到一楼的楼梯”。
校长也没有对我说一句话就离开了。
校长离开后我立马领悟到：“我又犯错误了。
我怎么能在校长面前讲窦保发的错误呢？我必须承认错误。
”窦保发干完活后，走到我跟前，等待我的批评。
我想：“不能再批评窦保发了，要进行自我批评才可以。
”于是我对窦保发说：“你今天表现很好，把校长布置的任务完成了，为班级争了光，为校园建设出了力，值得表扬，可是人人都会犯错误，只要犯了错误，立马改正就是好人，你看我由于今天太生气，你开始的表现让我很失望，所以今天我也犯了错误：在校长面前讲了你的错误，我做错了，我给你道歉：对不起，希望你能原谅我。
师德建设应注意“三多三少”
师德水平是人民群众对教师、学校乃至教育工作满意与否的重要标尺。
从2018年起，南京市教育局启动为期3年的“师德建设年”工作，如开展师德师风学习教育；通过第三方专业机构对师德师风建设的成效进行测评，将师德考核作为教师考核的核心内容；每年评选师德先进群体、师德标兵、师德先进个人，发挥师德先进的示范引领作用，等等。
这些都是提升南京教育形象和教师形象的重要举措。
对于一所学校而言，师德建设是教师管理的重要内容。
师德水平影响着学校的办学水平和教育质量。
要提高师德建设水平，应注意“三多三少”。
一、增加集体文化记忆，减少无关教育的应景行为师德，包括“公德”和“私德”。
陶行知先生说过：“如果一个集体的组成分子，人人以公德为前提，注意着每一个行动，则这一个集体，必然日益稳固，日益兴盛起来。
”可见公德是多么重要！学校应不断推进文化建设行动，用职业信仰引领教师，用集体温暖凝聚教师，用专业实践培养教师，让学校成为有共同的目标、有良好的交流、有组织纪律和有爱心的场所，让教师拥有更多的集体文化记忆。
长此以往，教师就会增强归属感和集体荣誉感，会越来越注意讲公德。
即使集体中出现少数不顾公德的人，也会受到指责或得到帮助。
积极向上的氛围会让他停止做那些妨碍公德的事，多做有助于公德的事。
当然，一个人的私德更是重要，私德更是公德的根本。
作为教师，私德最重要的是廉洁、公正。
重私德、讲公德，热心为学校、学生发展尽心尽责，必然表现出高尚的道德情操和昂扬的精神风貌。
做到廉洁从教、公平对待每一位学生，就可以避免许多违反师德规范的行为发生。
要营造“重私德、讲公德”的良好氛围和文化场域，必须杜绝“不问教师满意，只为领导关注”的形式主义和“不问学生发展，只为虚浮宣传”等无关教育的应景行为。
学校要始终坚持以师生为中心的理念，踏踏实实做自己能做的事，做对师生发展有益的事，不跟风、不动摇、不懈怠。
学校不应把分数作为评价教师教学水平的唯一标准，对那些与教育没多大关系的荣誉称号，要有“宁可不要，也不愿花太多时间和精力去争”的气魄，而对那些教育真课题要有“咬定青山不放松”的“钉钉子”精神。
高效语文课堂要关注“三多、三少”
一
全 给 抹 杀 了 ． 无 疑 是 与现 行 的 教 学 改 革 方 向相 冲 突 的 正 如 这
杜 威 所 言 ： 教 师 ， 个 引导 者 ， 撑 船 ， 生 们 用 力 地 用 桨 把 船 “ 一 他 学 划 向前 。 ” 因此 ， 组 织 课 堂 教 学 的 过 程 中 ， 师应 该 转 变 自身 在 教 的角色 ， 力为学生创造一个 宽松 、 努 自主 、 谐 的学 习 空 间 和 氛 和 围 ， 学 生 在 教 材 之 间 ． 生 之 间 ， 生 与 学 生 之 间 的交 流 中 进 让 师 学 行 心 灵 深 处 的 碰 撞 ． 现 情 感 的 交 融 ． 自主 与 互 动 之 间 敢 于 实 在
、
多 一 点 自主 ， 少一 点 约 束
“ 学语 文 教 学应 立 足 于 促 进 学 生 的发 展 ．为 他 们 的终 身 小 学 习 、 活 和 工作 奠定 基础 。 （ 新 语 文 课 程 标 准 》 自主 学 习是 生 ”《 ） 为学生获得终身学习能力和发展能力打基础 的 它 把 学 生 作 为 主 动 的求 知 者 ， 学 习 中 培 养 他 们 主 动 学 习 ， 动 探 求 ， 动 运 在 主 主
二、 多一 点 生 成 。 少一 点 预 设
免 会 遇 到 不 如 意 的 学 生 和 不 如 意 的 事情 ． 为 教 师 要 积 极 调 整 作
好 ＿ 状 态 ， 报 怨 ， 自己 良好 的 教 学 状 态 潜 移 默 化 地 影 响 丁作 少 让
学生。 一些微笑少一些报怨 ， 能让教者心情舒畅 ． 学者 自 多 才 让
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生迷 茫 时 加 以教 导 ． 在学 生 不 知 正 误 时 送 上 指导 ． 学生 考 虑 不 在
班主任工作中的“三少三多”5篇
班主任工作中的“三少三多”5篇篇1一、引言在班主任工作中，实践“三少三多”原则对于营造良好的班级氛围、提高教育质量具有重要意义。
本文将详细阐述班主任如何在日常工作中落实“三少三多”原则，以期为提高班级管理水平和促进学生成长提供参考。
二、正文（一）少说空话，多抓落实作为班主任，首先要少说空话，多抓落实。
在日常工作中，避免空泛的言论，注重实际行动，以提高学生的综合素质为核心目标。
1. 少说空话，注重实效。
在日常工作中，避免说一些空洞、无实际意义的话语，如过分夸大某项工作的意义等。
要将精力集中在提高工作的实际效果上，注重解决问题，让学生感受到班主任的务实和负责。
2. 多抓落实，确保执行。
制定工作计划和目标后，要狠抓落实，确保各项工作得到有效执行。
例如，对于学生的学习、生活等方面的问题，要关注细节，制定具体的解决方案，并督促学生执行。
（二）少批评，多鼓励在班主任工作中，要遵循“少批评、多鼓励”的原则。
批评容易让学生产生消极情绪，而鼓励则能激发学生的积极性和自信心。
1. 少批评，注重引导。
在日常工作中，避免过度批评学生，以免伤害学生的自尊心和自信心。
当发现问题时，要注重引导，帮助学生认识到自己的错误并主动改正。
2. 多鼓励，激发潜能。
善于发现学生的优点和进步，及时给予鼓励和表扬。
通过鼓励，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助学生树立自信心，更好地面对学习和生活中的挑战。
（三）少指责，多理解在班主任工作中，要遵循“少指责、多理解”的原则。
指责容易让学生产生抵触情绪，而理解则有助于拉近师生之间的距离。
1. 少指责，关注原因。
当学生在学习和生活中出现问题时，要避免过度指责。
要关注问题的原因，从学生的角度出发，理解他们的困惑和难处。
2. 多理解，促进沟通。
增进对学生的理解，有助于拉近师生之间的距离。
要通过沟通、交流等方式，了解学生的思想动态和需求，为他们提供有针对性的帮助和支持。
（四）具体实践措施为了更好地落实“三少三多”原则，班主任可以采取以下具体实践措施：1. 制定明确的工作计划和目标，注重实际执行和效果评估。
语文课堂教学应坚持“三少三多”
语文课堂教学应坚持“三少三多”摘要：语文课堂教学中教师应坚持学生主体性原则，如何做到这一点，本人以为应坚持“少讲多读”、“少讲多议”、“少讲多激”，真正让课堂活起来、动起来。
关键词：少讲多读少讲多议少讲多激课堂教学的主体是学生，学生在课堂教学中是真正的主角，教师的地位是引导者、合作者、参与者，绝不能越俎代庖，越位行事，因此课堂教学中教师应坚持学生主体性原则，如何做到这一点，本人以为应坚持”少讲多读”、”少讲多议”、”少讲多激”，真正让课堂活起来、动起来。
一、少讲多读，体验深化俗话说”书读百遍，其义自现”，”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，在课标中对阅读也提出了详细的要求：”具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
读书不仅能增长知识，开阔视野，也能培养学生积极健康的情操。
课堂教学中又怎样能做到这一点呢？首先，读得”言从字顺”，即读通、读懂、读得流利。
时下有的课堂学生学生读也读不懂，说也说不出，教师在讲台上讲得”泡沫直冒”，归纳段意，提炼主题，完事了，学生一无所知，最基本的字词读不准，句子读不通。
”得意不忘形”，就是说得时下部分课堂不注重语言文字及其基本技能的教学，而只讲”意”，不清不楚，简直就是空中楼阁，最后的结果肯定是”高处不慎寒”，学生仍然是”只缘身在此山中，不识庐山真面目”。
因此教师应引导学生读准字音，读准词语，读通句子，初步领会词句的书面意思，为进一步学习打下基础。
其次，读出”语文味”，具体来说，语文味表现在”动情诵读、静心默读”的”读味”，”圈点批注、摘抄书作”的”写味”，”品词品句、咬文嚼字”的”品味”。
”读味”中要体现的就是情，做到”情”与”语言文字”的一致性，即读出语言文字所包含的思想感情，读出语言文字所囊括的宽度和厚度，如”天高云淡”要读出在晴朗的蓝天上飘着一朵又一朵的白云，看见此情此境所产生的一种开阔、宁静的思想感情，将此情融入语言文字中，通过自己的口读出这种境界，这就是”熟读成诵”的境界，”朗诵”的境界，”诗人”的境界。
班主任工作中的“三少三多”
班主任工作中的“三少三多”班主任，作为学生的“第二位家长”，承担着诸多责任和使命。
他们要关心学生的学业、生活、情感，促进学生成长和发展，维护课堂纪律和校园秩序，协助学校管理，保障教育教学工作的顺利开展等。
而在这些繁重的工作中，班主任需要做到“三少三多”，才能更好地完成各项任务，促进学生全面发展。
所谓“三少”，即少管、少唠叨、少指責；而“三多”则包括多关心、多引导、多鼓励。
下面将从这“三少三多”来谈谈班主任工作中的重要性，以及实践中如何做好这些工作。
让我们来看看“三少”的重要性。
① 少管：少管并不代表不管理。
少管是指班主任要尊重学生的自主权，适量放手让学生自己做决定。
因为只有尊重学生，才能让他们在自我尊重的环境中成长。
过度的干预和管制会让学生感到束缚，导致他们逆反心理和消极情绪，影响学习和生活。
班主任应该学会与学生平等沟通，倾听他们的诉求，给予适当的支持和引导，让学生主动地、积极地成长。
② 少唠叨：唠叨是班主任工作中一个常见的问题，过度的唠叨不仅拖延时间，也容易引起学生的反感。
班主任应该学会用心倾听学生的问题，只在必要的时候进行适当的提醒和引导，而不是无休止地唠叨一些琐事。
只有这样，才能获得学生的理解和信任，更好地开展工作。
③ 少指责：学生是天生好奇的小动物，他们经常会犯错。
在遭受失败和挫折时，学生需要的是鼓励和支持，而不是责备和批评。
班主任要学会关注学生的成长过程，理解他们的不足，与他们共同探讨解决问题的方法，给予他们必要的支持和鼓励，帮助他们走出困境，树立正确的人生观和价值观。
① 多关心：班主任要多关心学生的学习、生活和情感。
他们不仅要关心学生的学业状况，还要关心他们的身心健康、家庭状况等各个方面。
只有了解学生的真实情况，才能有效地进行工作。
多关心也可以建立师生之间的亲和力，让学生感受到班主任的温暖和关怀，增强他们的归属感和认同感。
② 多引导：班主任要多引导学生进行自我认知和自我管理。
他们应该引导学生去思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
中职学校语文教学的“三多”-“三少”
中职学校语文教学的“三多”\“三少”【摘要】：受主观、客观因素的影响，中等职业学校的语文教学中出现学生兴趣索然，课堂上不是“闷”，就是“乱”。
那么，语文课老师该如何教？本文提出“三多”、“三少”：多点表扬，少点批评；多点实践，少点理论；多点运用多媒体课件，少点照本宣科满堂灌【关键词】：中职学校语文教学“三多”、“三少”中职招收的大部分是中考考不上普通高中或者没有参加中考的学生，这些学生文化基础薄弱，学习成绩差。
据调查，近年来学生入学分数多在二三百分，不少人甚至只有一百来分或几十分（城市学校的生源稍微好些，初中毕业生中考共计6科，一般为600分）；这些学生成绩不仅如此，行为习惯、心理素质、思想品德等存在着不少的问题，如学习目标不明确、学习动力不足、自暴自弃等。
学生意识不到位，重专业、轻文化。
很多学生认为语文是一门公共课，对现在的专业和将来的工作用处不大，只要学好专业课，将来会找到一份好工作。
语文枯燥难学。
种种原因抑制了学生们学习语文的热情和兴趣。
要解决这类学生的各种问题，提高他们学习语文的兴趣，确实不是一件容易的事。
那么，中职学校的语文老师如何让学生爱学语文？总结多年语文教学工作实践，我有以下几点做法与体会：一、多点表扬，少点批评中职语文教学是初中语文教学的继续，然而中职生大多在初中学习生活中，受批评多，受表扬少，自信心不足，语文素质较低。
针对中职生的这一特点，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职学生的要求。
众所周知，中职学生语文基础差，且每个学生的语文水平参差不齐，为了使各类学生都能经常体验到成功的欢乐，教师在教学中可采用“异步教学”法，就是不搞齐步走，不搞一刀切，多把尺子衡量，多种形式评估；教师若更多地照顾学生的情感需求，课前有意识地给他们预习问题，课堂中安排机会让他们参与问题的解答，鼓励学生敢想、敢说、无拘无束，给他们以学习的甜头，对他们的点滴进步及时给予肯定，多点表扬，少点批评，多点鼓励，少点指责，课堂上从未发言过的有了第一次就是进步，有进步即肯定。
班主任工作中的“三少三多”
班主任工作中的“三少三多”
“三少”就是“少管闲事、少拘束、少干预”，首先我们应该尽量少去干扰学生的生活，不要在无关紧要的事情上浪费时间。
其次，要尽量减少对学生的拘束，给学生更多的
自由空间。
最后，我们应该少一些对学生的干预，给学生更多的自主处理问题的机会，让
他们能够通过自己的努力和经验解决问题。
“三多”则分别是“多帮助、多关心、多支持”，在这里，我们班主任应该多为学生
们提供帮助，尤其是那些在学习或者生活中遇到问题的学生。
我们要多加关心每一位学生，关注他们的成长和进步，让他们感受到班集体的温暖和关爱。
同时，我们班主任也应该多
向学生们提供支持，让他们坚定自己的目标，充满信心地去实现自己的梦想。
在实际工作中，我们班主任应该把握好“三少三多”原则，使自己不断地提升自己的
教育教学素质，从而更好地服务学生，推动班级建设发展。
高效的语文课堂需要“三多、三少”
高效的语文课堂需要“三多、三少”积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文新课程改革的四大理念之一，因此，教师作为课堂教学的组织者和策划者，应该找准自己的位置，将课堂的真正主人———学生突出出来。
教学中应从开发软环境入手，将着力点放在一个“导”字上，即创设情境，为学生导知、导行、导意、导趣，营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围，促使学生有一种“非学不可”的心理体验，让每个学生都有投入学习语文的激情。
这就要求老师不要把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。
而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。
在此，就要让“注意听讲，不许插嘴！”“发言必须先举手！”这样一些话语从语文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说！”“等不及举手可以马上起来说！”“老师最喜欢大胆发言的人！“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。
所以，在语文教学的转变上，我认为教师要注意“三多、三少”，（即：新课标要求教师要以学生为主体、把学生的主动权还给学生，这样才能最大限度地提高学生的学习兴趣。
）教师应从课堂退至幕后，给学生留下充分展示自己的舞台，让学生成为课堂的主人，让他们体会到学习过程内在的幸福感，产生学习的满足感和成就感，这样的课堂不但精彩有效，而且还能营造师生间的良好互动氛围。
因此，作为一线的语文老师，我认为“三多、三少”是提高语文课堂有效性的教学方法，是培养学生的学习积极性和主动性的有效教学手段，下面我就谈一谈自己的体会。
1多读少讲当前，语文课堂教学讲求两个字：有效。
而一节有效的语文课必定是在“精读感悟”这一教学环节中，“多读胸中有本，勤写笔下生花”，因此，应引导学生多读，在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。
语文有效教学的“三少”与“三多”
主动参与课堂教学的程度高低 ， 是衡量教学效果 的重要 尺度 。那 的结论 ， 而是引导学 生在不断肯定或否定的过程中， 提高认识 ， 提
少否定。 多认 可
、
表扬或驳斥都会给学生的心灵带来极大震撼 ，而表扬不但 给人信心 ， 也给人适当的压力 。在教学 过程 中， 要对学生 的学习
语文教学要培养学生听 、 、 、 说 读 写等各 种能力 ， 在课堂教学
活 动 的积 极 性 。
４ “ 一辩 ” ．辩
这些 回答都不是“ 标准答案”但教师应该 在学生回答时及时给 ， 予一定的认可 ， “ 如 你说得很有趣 ‘ 的思路很 清晰”你读音 字的表形 、 会意等特征 ， 让学
非常准确” ， 等 肯定学生的优点 ， 避免他们失望。在概括时可以顺 生进行汉字辨别 。如学 习《 古诗两首》 生字 中有一个“ 字 ， 处” 可以 着学生的思路说 ：花儿特别懂 事 ， “ 她也知道小朋友都喜欢她 ， 所 说 ：处” “ 的脚伸得长长 的， 托住 ‘ 卜’“ 字左边的表示手 ， 萝 ；扫” 右边 以开出了五颜六色的花儿 。” 然后再指 出，花儿为什么有多种颜 “
一
引导学生畅谈 自己的想法， 并且分析是否可行。 教师再根据学生所 司马光的办法最为简单可行 。 这样教学 ， 不是硬塞给学生一个现成
升 思 维 能力 。
３ “ 一议 ” ．议
的知识经验 ， 形成 自己的见解 。只有教师的单边活动 。 没有师生 提方法 ， 分析因时间不允许和救人工具的不具备而无法施行 ， 只有
力， 真正体现了学生学 习的 自主性。
三、 少解答 ． 多质疑 古人 云：学起于思 ， “ 思源于疑。 常疑常思 ， ” 这是培养创造性思 不清的“ 是什么” “ 和 为什么” 教师应 当鼓励学生不断质疑发问， 。 培
落实“三少三多”,强化体验与生成
落实“三少三多”，强化体验与生成有了学生的积极参与，课堂才会充满生机与活力，才会有精彩的教学生成。
事实上，完美流畅的课堂、对答如流的情景，并不能说明教学的真实与有效；而真正的真实地发生在师生之间的交流与碰撞，却体现了学生思维的广度与深度，彰显体验与生成的理念。
为促进课堂教学走向有效，笔者现就落实“三少三多”这一做法，发表浅见一二。
一、少控制，多放手，鼓励学生积极参与有效的数学课堂教学应改变片面追求答案或结果的倾向，取而代之的是注重探求答案的过程，经历探究问题的历程。
而在此思想指导下，关注课堂教学的体验与生成，少控制，多放手，鼓励学生积极参与，适度而相机地将它转化为教学资源，则是有效学习的最生动的体现。
比如，在我校组织的一次教学研讨活动中，笔者曾听取一位年轻执教的复习课，内容是关于全等三角形的。
审视整个教学流程，师生之间配合非常默契，可谓天衣无缝、自然流畅。
从教学反馈上看，大部分学生的相关知识基础都很好，对三角形全等的判定方法掌握得较扎实，推理规范、缜密。
一堂课下来执教老师也颇有自信。
以下即为这节课的一个教学片段：已知点0到△ABC的边AB、AC所在直线的距离相等，且0B=0C。
①如图（图在此略），若点0在BC上，求证：AB=AC；②如图（图在此略），若点0在△ABC的内部，求证：AB=AC；③若点0在△ABC的外部，AB=AC还成立吗？请画图说明。
例题呈现之后，执教者首先将这样一个问题推到学生眼前——“点0到△ABC的边AB、AC所在直线的距离相等”在图中如何反映出来呢？结合个别学生发言，教师在相关图形中，分别过点0向AB、AC作垂线……然后进行具体解析，前两个问题顺利完成；接着，教师针对第③小题画出了图形，要求学生仿照第①②小题作出辅助线并给予证明；最后教师作了水到渠成的总结。
审视上校述教学过程，可以看出该教师在教学中始終在牵着学生的鼻子转，课堂控制欲较强——也许是因为此次是公开研讨活动，生怕学生回答出错，从而导致教师始终不肯放手让学生独立思考与探索，整堂课虽然看上去师生配合默契，教学过程流畅，但由于教师控制得太死，导致课堂缺乏学生思维的深度参与，真正的教学生成也就与之无缘。
新老师培训领导讲话稿(精选3篇)
新老师培训领导讲话稿（精选3篇）新老师培训领导讲话稿1各位领导、老师们：大家上午好!首先我代表__区教师进修学校对各位新教师的到来表示热烈的欢迎和衷心的祝贺。
欢迎你们成为教师大家庭的新成员，祝贺你们选择了教书育人的崇高职业。
你们的到来将为__区教师队伍注入了新鲜的血液，为教育战线增添了新生力量，新生的力量昭示着希望、预示着未来、更蕴育着新的潮流和方向，相信你们定会为我区教育事业的发展带来勃勃生机。
今年__区共招录了 126名新教师，分别补充到中学、小学、职专、幼儿园、及特教。
新教师队伍的特点有三多三少：第一,本科生多、专科生少，其中硕士研究生10名,占7.9%;本科毕业生109名，占94.4%;专科7名(幼教)，占5.6%;第二，女老师多、男老师少，男老师30人,占23.8%，不到 1/4。
第三，来自外区县人多，外省市的人增多，__区人少，__区户口的35人，27.8%;来自天津市其他12个区县外区县毕业生有38人，占新教师的30%;外省市毕业的大学生 53人，占新教师总数的42%。
从97年我区教育局开始，从东北、河南、河北、山东等地的师范院校招聘大学生有400多人。
无论来自何方，他们有你们的老乡、校友、师兄、师姐，就像刚才张国俊老师、林茂老师那样，为__的教育教学做出很大的`贡献，同时也愉快地生活在__，成长在__。
希望今年的新教师象他们一样，将各地区优秀的文化、先进的思想、优良的作风、不同的学术观点等都带到__区，与我区的教育发展很好地碰撞、对接、相融，促进__区教育教学的进步与发展。
那么，亲爱的青年教师朋友们，有的老师已经开始上课，当你走进校园，面对即熟悉又陌生的新环境;当你走上三尺讲台，面对一张张质嫩的脸庞、一双双渴求知识的眼睛;当你来到学生中间，面对一个个天真可爱、充满朝气、或者调皮活泼的弟弟妹妹;面对身边众多经验丰富的教育前辈，面对千家万户的期望;面对社会的重托。
不知道现在大家怀着怎样的心情?又做了怎样的思想准备?这将对我们入好教育工作的大门，完成好第一学期、第一学年的教育工作、乃至我们一生将要从事的教育事业有着重要的影响。
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新教师的“三多”与“三少”
新学年伊始，又有一批新教师正式踏上了工作岗位。
在欣喜与愉悦的同时，忧虑与不安也开始接踵而来，心中产生了无数个“？”――第一堂课该怎么上？学生不配合，该如何应对？每个班级中总会有几名让老师头痛的学生，该怎么办？如何处理课堂遭遇的意外情况？如何才能真正地走进学生的内心……这些看似平常的问题，如果得不到及时疏导，就会造成新教师的迷茫无措，进而挫伤他们的职业热情！
如何尽快融入学校生活，把握教学节奏？如何顺利实现由“准教师”向“真教师”的转变？我们且听听经验丰富的老教师们的建议吧！
新教师应注重“三多”
一多――多提高师德修养与良好的心态
师德是教师的灵魂，也是教师最为重要的职业道德和素质。
新教师自成为“准教师”以来，特别是在成为“真教师”的过程中，要明白“真教师”是学生成长的指导者和引路人，其师德对学生的世界观、价值观和人生观的培养有着更加举足轻重的影响。
在提升师德修养过程中，首先要树立终身学习的思想。
主动、积极地更新教育教学理念，树立“以生为本”的学生教育观，内心深处要真正明了“真教师”的职责，自觉
树立立德树人、教书育人的责任感与使命感，使自己因高尚的师德修养赢得学生的爱戴。
同时，在面对纷繁复杂的外界环境和客观条件时，新教师应牢固坚定教育理想之路，在各种困难与挫折面前调整心态，多一些理性与阳光的积极态度去对待。
这些良好的心态都是教师快速成长的关键所在，更是新教师可持续健康成长的心理基础。
二多――多注重制订短期与长期发展目标
苏霍姆林斯基曾说过：“没有计划，在我看来，就无法想象会有完全合格的教育工作，特别是无法想象教育工作的那些我所谓难以捉摸的组成部分。
”新教师刚入职后，需要分析自身的实际情况和客观条件，利用“SWOT分析法”，理性分析自身内在的优势和劣势、外部环境的机遇与挑战。
比如一年站稳课堂、两年教学基本功有明显提升、三年成为合格教师的发展思路，为自己成长设计每学期和每学年度的目标，不可过高也不可过低。
这样在合适和可望也可及的目标中实现目标，以激发自己的内驱力，让自己更加有自信去继续努力。
三多――多研究教材与教育教学之间的关系
教学质量是学校发展的生命线，也是一定程度上衡量教师教学水平高低的标准之一。
新教师最为头疼的就是如何提高教学技能和教学水平，这在很大程度上成为新教师的职业
“瓶颈”。
笔者结合自身经历和研究新教师群体发现，新教师快速成长是有一定“秘诀”的。
首先，这部分新教师收集初中三年教材，对教材通读几遍，在整体上了解教材基本内容和相同内容的交叉点，这有利于把握整个初中教学结构；其次，解读教材和重组教材，明确课时在整个单元、整个教材中的地位，分析其重难点，便于在教学设计上有所倾斜和把控；最后，“先听后讲”，即先听老教师的课，自己再反思和调整，然后才上新课，这样可以更好地吸收老教师在重难点、考点、易错点等方面的宝贵经验，也加深了对教材与教育教学之间关系的理解。
新教师需注意“三少”
一少――少一些抱怨
现如今，90后成为新教师群体的主力军，基本上属于独生子女一代，生活在比较宽裕的社会环境和家庭环境中，或多或少都有着“高姿态”的生活心理和愿景。
然而，新教师就职后，工作的学校、学生、家长及工作制度等可能与自己期望的样子大相径庭，倍感失望。
于是，开始抱怨自己的学校环境条件差、抱怨学生和家长素质不高、抱怨工作时间长，以这样消极的工作态度和负面情绪教学，势必会影响和感染身边的教师群体，进而影响到对学生的关爱和指导。
二少――少一些攀比
“攀比”一词，用心理学的角度分析即为个体发现自身与
参照个体发生偏差时产生负面情绪的心理过程。
生活在社会中的我们，特别是90后部分年轻教师，存在一定的盲目攀比心理。
这种攀比，不仅仅是物质的攀比，也有其他“走捷径”的攀比。
最为突出的是以下攀比：羡慕其他老师工资待遇比自己高，心中认为干同样的工作但待遇低；羡慕其他教师备课不需要花太多工夫，比谁花的备课时间少；羡慕他人人缘关系比自己好，比谁认识的朋友多等。
这些攀比，不利于年轻教师真正静下心来好好教学，处处盲目攀比，容易形成不健康的心理状态，容易偏失方向。
三少――少一些悠闲
胡适先生曾说：“他用他的闲暇来打麻将，他就成了个赌徒；你用你的闲暇来做社会服务，你也许成个社会改革者；或者你用你的闲暇去研究历史，你也许成个史学家。
你的闲暇往往定你的�K身。
”可以说，一个人的业余时间如何安排决定了这个人未来的发展前途。
年轻教师成为教师后，只能算是“准教师”，但要想往“真教师”“好教师”发展，还必须正视自己与他人的差距，不可让自己过于悠闲。
但有的年轻教师认为，我已经成为教师了，我就可以悠闲了。
如比工作时间以外旅游外出谁多、比科研成果谁少、比教育方法谁简单粗暴效果好。
笔者建议年轻教师，要想让自己跑得快，就要自己走。
在太宽松、舒适的环境中是无法快速成长的，温室中的花朵是经受不住风雨的打击的，只有自己学会“舍”才会
有“得”。
窦桂梅曾说：“教师成长固然有赖于好的环境，但是更重要取决于自己的心态和作为，谁来给教师创造良好的环境，是教师自己。
”年轻教师们，让我们为了明天不那么费劲，今天就努力做一名真教师吧！。