初一上册语文春教案

11《春》学案学习目标

1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。

2．能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

3．体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

学习难重点

学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；

学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

体会本文构思精巧，结构严谨的特色。

一、课前预习

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

酝酿

．．（）（）抖擞．（）应和．（）黄晕．（）

liáo（）亮hōng（）托朗rùn（）wǎn（）转

2、给下列多音多义字注音并组词。

（）（）

（1）涨（2）散

（）（）

（）（）

（3）晕（4）藏

（）（）

3

（1）欢欢喜喜的样子。（）

（2）呼唤朋友，招引同伴。（）

（3）比喻姿态优美。（）

（4）舒展、活动。（）

（5）明朗润泽。（）

（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）

（7）一年的计划在春季考虑安排。（）

4.修辞方法与其它三项不同的一项是（）

A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.东风来了，春天的脚步近了。

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。

②小草也青得________（刺逼）你的眼。

③山________（湿润朗润）起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。

6、填空。

（1）《春》的作者是，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。作品有诗文集《》，散文集《》《欧游杂记》等。

（2）《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。

（3）描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ （4）“春花图”中想象的句子

（5）描写春雨的全景图的一句

二、课内探究

一）整体感知课文，思考：

1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？

2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？

3、文章是如何做到情景交融的？

二）合作探究

1、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？_______。

2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。

（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

3、比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？

（）．盼望着，春风来了，春天的脚步近了。．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（）．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。．小草从土里长出来，嫩的，绿的。

（）．城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各

做各的一份儿事去。

．城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去。1A B 2A B 3A B ⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪

三）合作释疑

古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。

1、春风又绿江南岸（）

2、两个黄鹂鸣翠柳（）

3、踏花归来马蹄香（）

4、一枝红杏出墙来（）

5、处处闻啼鸟（）

6、天街小雨润如酥（）

三、课外作业

一）课内精读

阅读下文，回答如下问题。

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、“酝酿”一词的原意是：，本文指，还经常用来比喻事物。

2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_______的修辞方法，“杨柳风”运用了_______的修辞方法

3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度

观察、描写春风的？（把句子序号填在横线上）。

①②③④

答：（1）写嗅觉的：_____（2）写听觉的：______（3）写触觉的：_____ 4、这段文字突出表现了春风和的特点。

二）拓展阅读

春之怀谷

张晓风

春天必然曾经是这样的；从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入

软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。

那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。一声雷，可以无端的惹

哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。一阵风起，每一棵

柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝

飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍

可以好得让人心平气和。

春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空

虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳

树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的

王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。