高校细胞生物学课程教学改革的探讨

高校细胞生物学课程教学改革的探讨细胞生物学是生命科学的重要支柱。

为提高该课程教学效果，本文以教学现状为基础，从教学宗旨出发，结合该课程特点，探讨了在教学内容、教学模式与考核方式的优化改革。

细胞生物学教学宗旨教学改革
一、引言
细胞生物学是生命科学的前沿学科，是现代医学、生物技术、畜牧、水产等专业的重要基础课，具有不可替代的重要地位。

21世纪，生命科学与生命技术的发展有着广阔的前景，而发展需要的是一批高素质的综合性人才。

作为教师，在有限的课程教学中，不仅得把知识体系全面的传授学生，还应着重激发学生的批判创造性思维，力求提高学生的国际视野和人文情怀。

这对于细胞生物学课程教学来说，是一个重要的机遇与挑战。

二、教学的现状与问题
（1）教学内容不够完善。

细胞生物学是一门基础学科，与多门学科相互联系、相互渗透，在教学内容选择上，往往重复性较大，重点不明确。

（2）教材更新较慢，与该领域新的一些研究成果与方法缺乏联系，教材中的知识明显滞后。

（3）教学模式单一，教学效果较差。

（4）教学设备短缺，完善的教学体系尚未建立。

（5）学生未能联系课程学习与未来发展，学习主动性较差。

三、课程特点和教学宗旨
细胞生物学课程的理论性和抽象性较强，同时又具有很强的实践性。

由于时代迅速发展导致的知识积累和更新速度的不断加快，该课程信息量更新较快。

教学不仅应培养学生对细胞生物学理论知识的联想和理解，增强学生对细胞结构、功能及生命现象进行探索的兴趣和思维的自觉性，更要锻炼其实践与理论结合的能力，进而提高学生的综合素质。

四、教学内容的选择
我们教学的对象大部分是一群求知欲强，基础知识扎实的学生，但他们同时存在思维定势，缺乏知识运用的广度和理论联系的宽度，又对未来有些迷茫，有一定思想压力。

因此，教学内容的选择因扬长避短，对授课内容有所取舍，主要有以下三点原则：（1）教学内容应增加一些交叉学科的介绍与学习，不应过多阐述学生之前已掌握的知识，如细胞的结构及其生命活动、细胞器及其主要生理功能等，这些知识都会已另外的交叉学科中作了详细的介绍。

例如，食品安全和水处理相关的pcr技术、交叉学科专业进行的细胞结构形态观察的不同处理方法对比研究、环境污染与细胞染色体断裂损伤检测及应用、细胞电泳显微方法应用研究、植物原生质体制备及融合技术研究、更有脱水和复水过程中细胞显微结构变化，等等。

（2）教学内容的主体仍应是传统的只是理论，但教师应在更高的层面解释传授这些知识。

例如，在介绍细胞生物学时，应说明为
什么细胞生物学是自然科学与实践的产物，为什么细胞生物学是对生命及其属性的探究和认识，应在哲学层面分析结构与功能、信号与效应、周期与调控、分化与癌变、死亡与凋亡等等对立统一的辩证关系，更应阐述细胞的活动过程中蕴涵着局部调节与机体整合效应、基因结构与转录活性、信号的收敛与发散、癌基因显性突变与抑癌基因隐性突变等哲学范畴的普遍联系、量变质变和永恒发展的唯物史观。

（3）每个专题都应与新兴的知识体系和研究成果紧密联系，融入当今新进展，并针对学生的疑惑和兴趣，结合经济、社会、文化甚至是哲学思维分析开展专题学习。

例如，细胞信号转导、细胞分裂和癌变，细胞衰老、细胞培养、干细胞、克隆等理论的研究与应用对当今世界社会发展带来的新变化，如何对这些技术做恰当客观的评价，并从人文角度，经济角度，社会道德角度分析。

五、教学模式的创新
教学模式对于教学效果至关重要，而细胞生物学的抽象理论性对于教学模式是一个难题，如何让学生掌握整个细胞生物学理论体系和最新知识与技能，如何激发起学生的学习兴趣，这是教学模式选择必须克服的难题。

开放式教学有效地激发学生学习的主动性和积极性, 实现对知识的自主学习、自主建构，但容易造成基础较差的问题，因而本文推崇半开放式研究性教学模式。

该模式在基础知识介绍时以教师为指导，在知识与实践联系的应用发散方面以学生为主体，教师对其
进行辅导和评价，并提出相关的建议。

这种模式不仅要求教师在掌握课程知识之余，更应紧密联系实际，掌握新时期的理论成果，了解该课程和相关交叉学科在实际的应用，构建新的知识体系，而且学生在自主学习的部分通过自学、报告可充分调动其积极性，对其今后的发展有着积极的作用。

具体的优化措施有以下几种：
（1）教师灵活运用教学工具，掌握整个课程教学安排和教学节奏。

多媒体教学对于细胞生物学有着独到的作用，通过大量的图片和新型的结构展示复杂抽象的知识理论，让微观世界宏观化，教学内容情景化，这让学生更易掌握。

以多媒体教学为主，教师板书为辅，结合其他教学工具，让这门课程生动活泼，引人入胜。

例如，介绍dna的双螺旋结构、细胞分裂、癌变等知识时需要图像来形象说明，还有在讲述骨架蛋白肌动蛋白的踏车现象时，通过运用多媒体把肌动蛋白在不断聚合和解聚的过程中达到动态平衡的动态组
装现象直观地展示，以动态的观点看待细胞的各种生命活动现象。

（2）互动式教学，培养学生创新思维，多做启发式教学和一定深度的归纳总结。

在教师为主体的部分，教师应增强与学生的互动，结合当时社会热点与专业知识，调动学生积极性与主动性。

例如，在讲细胞凋亡的分子机制时，课堂上讨论“怎样设计实验来证明bcl-2 蛋白对细胞凋亡的抑制作用?”课前应引导学生对于这些问题主动查文献，初步进行科研文献的阅读并在后期进行ppt汇报。

（3）学生为主体，汇报学习成果。

在课程学习中，教师应选择
一些发散性命题，让学生主动学习，并以ppt的形式上台演讲。

通过教师的引导，充分发挥学生的潜能，提高他对问题的分析能力和自主学习的能力。

例如，细胞学说在环境保护中的应用，探讨造血干细胞在实际医学领域的应用，以及诺贝尔医学奖中有关细胞生物学的内容等专题，这些专题都需要学生自主地学习思考。

（4）积极带领学生在课下参与一些重要的与课程相关的活动，把握学生的思想动向，适时调整教学计划与教学方法，一同走在理解已知、探寻未知、孕育新知的道路上，一同相知、相助、相生。

六、考核方式的优化
在这样的教学模式之下，容易造成学风涣散、理论不扎实，同时又助长以“交差应付”的心态，所以考核方式十分重要，需要优化。

本文推荐的考核方式是平时考核与期末考核相结合。

平时的考核除了日常考勤之外，主要是考核学生自主学习汇报，这具有一定的灵活性，对于有思想、对问题有一定见解的学生予以加分。

期末考核以开卷笔试的形式，题目应是当前课程专业的热点应用，并以一定的基础理论相辅。

七、结束语
细胞生物学的教学需要改变的不仅仅是内容上的改变，更为关键的是教学理念的转变。

要寓教于乐，让学生明白自己的使命，掌握好基本理论的同时，努力成为新时代发展需要的综合人才，这样的教学仍任重道远。

参考文献：
[1]李玉玺，刘俊华.生物学教学改革的若干思考[j].科学教育，2009.
[2]李文.浅谈高等师范院校细胞生物学实验的教学改革[j].安徽农学通报，2008，14（11）.。