课外阅读是语文课堂教学拓展和延伸

课外阅读是语文课堂教学的拓展和延伸阅读是人们获得知识的主要途径之一。

小学生的阅读通常有两条途径：一是课堂阅读，即学生在教师的指导下进行有目的的阅读训练。

二是课外阅读，即学生在课外进行的自主阅读。

课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，它对陶冶学生情操、开阔视野、增长知识、发展智力、提高读写能力等方面，都起着不可低估的作用。

因此，教师也有责任引导学生搞好课外阅读。

一、指导制定计划
“凡事预则立。

”如何指导学生搞好课外阅读呢？首先，便是要指导学生制订一个切实可行的阅读计划。

计划要具体、详实，具有可操作性。

每天都要有计划。

教师要要求学生严格执行计划，不可一曝十寒。

关于阅读的时间问题，要见缝插针，挤时间阅读，当然，教师也可抽出一定的语文课时让学生阅读。

双休日，五一、国庆长假，寒暑假等是学生读课外书的黄金时间，更应要指导学生充分利用好。

二、指导阅读方法
阅读分类的标准有多种。

根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。

精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过，是完全性阅读。

它通过细读、反复等形式，推敲、琢磨文句，求的是知识的深度。

略读是不完全性的阅读，它的特点是
提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。

它把注意力集中在需要关注的问题上。

通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。

在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。

略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。

略读时教师要特别注意训练学生的速度，要让学生养成默读的习惯，真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。

另外，我们还可指导学生尝试运用“三遍阅读法”，茅盾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。

”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。

三、指导做读书笔记
课外阅读的目的之一在于多积累知识，怎样积累呢？俗话说，好记性不如烂笔头。

培根说：“做笔记使知识准确。

”因此我们要指导学生学会做笔记，以巩固阅读的效果，要指导学生或写入小册，或载之卡片，都要立即动笔，不能迟疑。

宋代苏轼诗云：“作诗火急追亡捕，清景一失后难摹。

”作诗写景急得像追捕逃亡一样，做笔记也应如此。

要指导学生在摘抄佳词妙句后反复揣摩，吟诵、领
悟，或对原文中的某些观点加以分析和发挥，对原文提出批评和商榷，或把原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度加以比较和分析，写出自己的体会和看法。

这样，学生便能加深对作品内容及艺术风格等的感性或理性的认识。

四、指导学会交流
教师要让学生懂得，课外阅读要取得预期效果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。

学生在阅读中遇到自己不能解决的疑难问题，教师便要让他们虚心向别人请教，不耻下问，一字为师。

教师要适时组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的方法、经验与体会，谈对作品内容的理解、人物的评价、技法的运用等。

要指导学生勇于发表自己的独到见解。

这样，学生便会从中获得更多的知识，并作更为深入的思考。

另外，如条件许可，教师可邀请当代作家等与学生进行面对面的交流。

这将会对学生的课外阅读产生深远影响。

五、指导观看影视
现在，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《骆驼祥子》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。

我们应指导学生将阅读原著与观看影视结合起来。

观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，要充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。

教师可组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。

通过观看影视，学生便能较快地掌握原著的基
本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。

教师还可引导学生将原著与影视进行比较，如学生能找出两者在叙述事件与塑造人物形象等方面的异同，他们便会学到更多的知识，得到更多的启迪。

六、提高学生理解、赏析能力
学生在课外阅读，尤其是阅读中外名著的过程中，由于知识、经验的不足，往往看问题不全面，甚至有些偏颇，教师要进行正确的引导和必要的指导。

指导学生“知人论世”。

“知人”就是了解作者的生平，“论世”就是了解作者作品的内容。

指导学生阅读作家传记，深入了解作家的生活、思想和经历等知识，了解创作的时代背景，写作目的。

归纳作品思想内容。

帮助学生归纳作品中所叙述的事件、人物及所表达的思想感情，透视当时社会的政治、经济、文化等诸多问题。

特别向学生说明作品中任务的思想观念不能与作家思想观念等同看法。

总之，在小学语文教学中，只要我们潜心于课外阅读方法的指导，便能使学生逐步提高课外阅读的效率，使课程标准规定的课外阅读目标落到实处，进而使学生的语文素养得到发展和提高。