运动技能学习与控制课件第三章运动能力与个体差异
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图6 不同水平羽毛球电影应答编程耗时比较直方图（引自王树明, 2005）
第二节 运动能力个体差异
2.眼动记录 主要指标包括注视次数、注视时间、注视频率、
注视轨迹、兴趣区、眼跳距离等
图7 两组被试各兴趣区内注视点分布情况（引自李安民，2011）
第二节 运动能力个体差异
3.掩蔽技术 掩蔽包括空间掩蔽和时间掩蔽。
第三节 运动能力的预测
二、运动能力预测的方法
（一）提出问题 预测初学者是否具备运动的一般和专项能力。 （二）任务分析 基于Fleishman的分类，评估运动包含的各种 能力。
第三节 运动能力的预测
开始
速度是完成该 任务的重要指 标吗？
准确性是完成 该任务的重要 指标吗？
刺激和反应之 间做出选择
速度和准确性 需要选择吗？
第一节 运动能力概述
手臂运动速度 速率控制
迅速做出要求最小限度准 确性的大量不连续的手臂 运动能力
根据持续运动的目标或对 象的速度和/或方向变化 来调整运动速率的能力
双盘敲击任务：被试用小棒在相距的两 金属盘之间以最快的速度持续敲击10秒 技能实例：要求速度而不求准确性的投 球
尾随追踪任务：被试用鼠标在计算机监 视器上控制一个指针以与一个在速度和 方向上变化的目标指针保持接触 技能实例：在高速路上开车
图4 痉挛性双瘫 和偏瘫儿童与同龄 正常儿童下肢肌力 比较（优势侧，体 重标准化） （引自Wiley，2002）
第二节 运动能力个体差异
图5 对照组和胼胝体切开患者圆上绘图任务时间与速度 （引自Kennerley，2002）（左图为对照组，右图为胼胝体切开患者）
第二节 运动能力个体差异
（五）技能水平 1.信息加工速度
第三节 运动能力的预测
（四）校标变量 教练员需要将运动员的技能水平按照从高到低的
顺序排列，并讨论各种技能在整体中的作用，对最终 顺序达成一致意见。这个顺序就是成套测验将要预测 的，并且也是测验想要预测的。标准分可能是一个运 动员参加比赛的成绩、对比赛绩效评价或者其他能提 供成功估计的测验。
第三节 运动能力的预测
表1 反应时与动作反应时相关性
动作 性别 相关性
A
B
男
男
女
0.01 -0.32 0.10
C 男女 0.18 0.29
（A、B、C分别代表不同动作难度）（引自Henry，1961）
第一节 运动能力概述
（三）全能型运动员 个体运动能力可以分为低、中、高；
共同的基本能力； 全能型运动员有以下几个因素引起：
其次，他认为这些能力都是独立的，因此任何一种具体能力的强 弱都与其它任何一种能力的强弱无关；如果一个人表现出超强的 平衡力，我们也无法预测其在反应时测试中的好坏。 第三，我们完成的每个任务或技能都要依靠很多这类能力，当任 务发生变化时，原来的能力组合也要跟着发生变化，从而适应新 的任务要求。
第一节 运动能力概述
第二节 运动能力个体差异
4.光点技术
图9 （a）不同光点显示条件，（b）光点显示条件下专家预测发球错误结果， （c）光点显示条件下新手预测发球错误结果（引自Abernethy，2008）
第二节 运动能力个体差异
5.专业知识报告
研究专家与新手差 异另一种方法是对自我 报告数据的分析，在该 方法中对从事某些运动 专项运动员的口头报告 进行归纳分析。
Keele等（1982)指出，身体各部位 （手指、拇指、手腕、手臂和脚）的最大 敲击速度间的相关系数分别在0.60～0.80 之间，显著高于早期研究中的相关系数。
第一节 运动能力概述
（二）特殊运动能力 Henry特异性假说，认为对于一个具体任务，运动能力是独特的。
首先，Henry认为动作能力的数量非常庞大，可能有数千种；
是否需要精 细控制？
是否需要多肢 体同步参与？
需要手臂运动 参与吗？
速度控制 瞄准能力 控制准确性
多肢体协调性
手臂运动速度 静态性力量等
图10 动作任务分析流程问卷（引自Fleishman, 1970）
第三节 运动能力的预测
（三）预测变量 将以上通过任务分析得出的能力类型分别进行测试，选 择部分优秀网球运动员进行测量，这些运动员必须在最近几 年取得良好的运动成绩，具备优秀网球运动员的各种能力。
身体熟练能力（九类） 全身协调性，指运动中身体各部分的协调能力 身体平衡能力，指在没有视觉线索的条件下保持身体平衡的能力 耐力，指需要心血管参与维持最大限度工作的能力
第二节 运动能力个体差异
一、个体差异
个体差异是人们在完成某些任务时表现出来的 稳定而持久的差异。在绩效测试中，至少有两种方 法能使两个人表现出差异来。因为几乎所有事件的 发生都有一定的概率，而个体差异必须是稳定的， 持久的绩效差异。
第三章 运动能力与个体差异
学习目标：
通过本章内容的学习，你将了解以下重要问题和关键概念 1.掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力的基本概念 2.理解Henry运动能力的特异性假说 3.运用任务分析法对运动技能进行分类 4.理解影响运动能力个体差异的因素 5.了解专家与新手产生技能操作绩效差异的原因
机能、技能和心理 响运动员的运动天赋和体
能力等因素的综合 能，从生理学角度说明了
表现。
Fra Baidu bibliotek
运动能力与遗传的关系。
第一节 运动能力概述
三、一般运动能力与特殊运动能力
（一）一般运动能力与特殊运动能力 一般运动能力假说认为尽管个体的运
动能力有不同类型，但这些能力却高度相 关，所有的运动技能表现都以单一的、整 体运动能力为基础。
第二节 运动能力个体差异
二、影响运动能力个体差异 的因素
（一）年龄 1.动作发展
图1 不同年龄组儿童青少年运动员光反应 变化曲线（男）（引自蔡广, 2013）
第二节 运动能力个体差异
2.动作老化
图2 年龄和性别对简单反应时和选择反应时的影响（平均年龄 （±5岁的范围））（引自Fozard，1994）
第一节 运动能力概述
（二）运动能力
运动能力是指运 动技能学习和绩 效成功所需要的 各种能力。
是一种专门与运动 李传宝（2009）研究指出
技能操作相关、参 部分运动相关基因如α－
加运动和训练所具 肌动蛋白－3、血管紧张素
备的能力，是人在 Ⅰ转换酶、Ⅱ型活化素受
身体形态、素质、 体B的基因多态性会明显影
1） 父母对体育活动的不同支持会导致不同的经历； 2） 很多项目的运动成绩与运动员本身的身体形态有关； 3） 基本人格特质也是多种体育活动的基础。
第一节 运动能力概述
四、运动能力的分类
运动能力分为知觉运动能力和身体熟练能( Fleishman等，1972）
能力类别
多肢体协调性 控制准确性
反应定向
表2 知觉运动能力类别
空间掩蔽方法指掩蔽屏幕上的某些 相关和不相关内容或者剪去动作中某一 部位在录像上的呈现，例如一名羽毛球 对手的手臂和球拍的个别部分。
时间掩蔽方法指使用停顿来显示动 作过程中的一个关键点或者剪去录像上 某一时间段动作的呈现（Abernethy等， 1987）。
第二节 运动能力个体差异
图8 在一个板球击球任务中的五个时间闭塞情景下的五种不同类型的空间掩蔽， 以阻止受试者看到不同的身体部位（引自Müller,2010）
第一节 运动能力概述
一、能力
Magill认为能力是一种普遍的性状或个人能力，是一个相 对稳定的特性，被看作决定个体完成特定技能绩效的潜力。
Schmidt认为能力不仅仅是个体顺利完成任务或活动所必需 具备的潜在心理特征，是一个相对稳定的特征或特质，而且这 些特征通常是由遗传决定的，或者是由于个体成长成熟而形成 的。
（五）效度 首先，计算每个预测测验和标准之间的相关性。 其次，需要确定有哪些测验，以及如何排列他们才能最有效地 预测标准分数。将使用多元回归统计程序进行判断。 RANK=0.599(BA)+0.42(TL)+0.56(SS)+0.30(RL) 缩写BA、TL、SS和RL是预测测验的名称：弹道瞄准、敲击（左 手）、空间范围和字母旋转。这个回归方程的多重相关R为 0.50，意思是测验与标准分数的相关分数（等级）是0.50。
明尼苏达手灵敏性测试：被试把一只手 伸入洞中快速翻转一系列木钉 技能实例：跑动中运球和控球
跟踪追逐任务：被试移动手持测试笔穿 过板木槽，测试笔不能碰到木槽的边 手稳定性任务：被试将测试笔伸入一个 小孔内，且测试笔不能触到孔边 技能实例：使用眼线笔
敲击任务：被试手持铅笔在规定的时间 里用笔尖在一个大圆内以最快的速度敲 击 技能实例：速写 手瞄准任务：被试用铅笔在一系列非常 小的圆圈内快速的点点 技能实例：鼓手快速从敲击小军鼓到敲 击饶钹
手灵敏性 手--臂稳定性 手腕--手指速度
瞄准能力
在快速条件下用熟练的手 臂运动来操作较大对象的 能力
在最低速度和力量下准确 控制手臂方位的能力；包 括在手臂运动或静止手臂 姿势时，保持手臂稳定性 的能力
当忽略准确性时，快速的 完成重复性手腕、手指动 作和/或转腕动作的能力
快速、准确的将手移向一 个小目标的能力
第二节 运动能力个体差异
（三）智力
125 120 115 110 105 100 95 90
总IQ 语言IQ 操作IQ
运动员 学生
男运动员 女运动员
男学生 女学生
图3 智商（IQ）值比较图（引自周成林，1993）
第二节 运动能力个体差异
（四）神经系统损伤 神经系统病理变化会产生一种特定的行为特征和症 状模式，这些与神经系统损伤的性质有关。
能力指个体完成各种技能或任务的绩效和绩效潜力的稳定 特征，受遗传和个体成长成熟发展的影响。
第一节 运动能力概述
二、能力与运动能力
（一）能力与技能 能力是人顺利地完成某种心理活动所必需
的个性心理条件和心理特征，在大多数情况下， 能力是由遗传决定的。
“技能”是通过训练而获得的顺利完成某 种工作任务的动作方式(包括心智活动方式)和 动作系统，可以通过练习或经验而获得。
McPherson检查了棒球运动员的 言语报告，在不同任务条件下半场比 赛报告者尽可能多的回忆关于准备击 球信息（有意回忆或无意回忆）。显 示新手使用一般策略回忆击球过程和 缺乏战术技能。相反，专家使用棒球 特定策略来编码和检索相关的过程， 从长期记忆开发战术和尽可能多地回 忆信息。
第三节 运动能力的预测
根据自身或操作对象的移动情况 快速选择控制方向的能力
视觉辨别任务，如选择反应时任务:当多个信号中的 一个发出时，被试以最快的速度做出反应 技能实例：足球运动员根据防守队员的动作选择带球 突破、传球或射门的反应时
反应时
信号出现时迅速做出反应的能力
视觉或听觉简单反应时任务：以最快的速度对视觉 （如，灯光）或听觉（如，蜂鸣器）信号做出反应 技能实例：游泳中开始冲刺
定义
协调多肢体同时运动的能力
能力类别测试和相关案例
复杂协调器任务：被试同时用双手控制一个操作杆和 双脚各控制一个踏板，对信号做出回应 技能实例：弹奏需手脚同时工作的钢琴或风琴
单侧手臂或腿在控制器械时做出 快速准确动作调整的能力；动作 调整根据视觉刺激做出
转盘追踪任务：手持测试笔与类似留声机的一个转盘 上的目标接触，转盘速度是60转/分 技能实例：用操作杆玩计算机游戏
第二节 运动能力个体差异
（二）性别 女运动员在某些平衡、节奏、手眼非位移操作方面的
动作协调能力占优势 男运动员则在某些体能性、爆发性、快速位移活动动
作协调能力方面占优势 在身体活动的认知方式上，男运动员更倾向于场独立
性和活动的自主性，而女运动员则倾向于场依存性和活动 的被动性
原因：本身存在差异；社会要求行为标准是不同
第一节 运动能力概述
身体熟练能力（九类）
静态力量，指人能够对外界物体施加的最大力量 动态力量，指反复用力时肌肉的耐力 爆发力，指有效的调动能量以爆发肌肉力量的能力 躯干力量，指躯干肌肉的力量 伸展柔韧性，指弯曲或伸展躯干和背部肌肉的能力 动态柔韧性，指重复快速躯干弯曲动作的能力
第一节 运动能力概述
一
、
运
动
第一是运动员选材
能
力 预
第二是评估
测
的
意
义
第三节 运动能力的预测
二、运动能力预测的方法
预测思路：
首先，采用任务分析法，基于Fleishman的分 类，评估运动包含的各种能力，如多肢体协调性等； 然后，对该专项优秀运动员测试，了解各种能力得 分并排序；再次，预测能力得分和标准之间的相关 性，需要确定有哪些测验，以及如何排列他们才能 最有效地预测标准分数，确定预测能力得分与标准 之间的回归方程；最后，对需要预测的运动员的各 项相关能力进行测试，将得分代入回归方程，确定 得分和等级。
第二节 运动能力个体差异
2.眼动记录 主要指标包括注视次数、注视时间、注视频率、
注视轨迹、兴趣区、眼跳距离等
图7 两组被试各兴趣区内注视点分布情况（引自李安民，2011）
第二节 运动能力个体差异
3.掩蔽技术 掩蔽包括空间掩蔽和时间掩蔽。
第三节 运动能力的预测
二、运动能力预测的方法
（一）提出问题 预测初学者是否具备运动的一般和专项能力。 （二）任务分析 基于Fleishman的分类，评估运动包含的各种 能力。
第三节 运动能力的预测
开始
速度是完成该 任务的重要指 标吗？
准确性是完成 该任务的重要 指标吗？
刺激和反应之 间做出选择
速度和准确性 需要选择吗？
第一节 运动能力概述
手臂运动速度 速率控制
迅速做出要求最小限度准 确性的大量不连续的手臂 运动能力
根据持续运动的目标或对 象的速度和/或方向变化 来调整运动速率的能力
双盘敲击任务：被试用小棒在相距的两 金属盘之间以最快的速度持续敲击10秒 技能实例：要求速度而不求准确性的投 球
尾随追踪任务：被试用鼠标在计算机监 视器上控制一个指针以与一个在速度和 方向上变化的目标指针保持接触 技能实例：在高速路上开车
图4 痉挛性双瘫 和偏瘫儿童与同龄 正常儿童下肢肌力 比较（优势侧，体 重标准化） （引自Wiley，2002）
第二节 运动能力个体差异
图5 对照组和胼胝体切开患者圆上绘图任务时间与速度 （引自Kennerley，2002）（左图为对照组，右图为胼胝体切开患者）
第二节 运动能力个体差异
（五）技能水平 1.信息加工速度
第三节 运动能力的预测
（四）校标变量 教练员需要将运动员的技能水平按照从高到低的
顺序排列，并讨论各种技能在整体中的作用，对最终 顺序达成一致意见。这个顺序就是成套测验将要预测 的，并且也是测验想要预测的。标准分可能是一个运 动员参加比赛的成绩、对比赛绩效评价或者其他能提 供成功估计的测验。
第三节 运动能力的预测
表1 反应时与动作反应时相关性
动作 性别 相关性
A
B
男
男
女
0.01 -0.32 0.10
C 男女 0.18 0.29
（A、B、C分别代表不同动作难度）（引自Henry，1961）
第一节 运动能力概述
（三）全能型运动员 个体运动能力可以分为低、中、高；
共同的基本能力； 全能型运动员有以下几个因素引起：
其次，他认为这些能力都是独立的，因此任何一种具体能力的强 弱都与其它任何一种能力的强弱无关；如果一个人表现出超强的 平衡力，我们也无法预测其在反应时测试中的好坏。 第三，我们完成的每个任务或技能都要依靠很多这类能力，当任 务发生变化时，原来的能力组合也要跟着发生变化，从而适应新 的任务要求。
第一节 运动能力概述
第二节 运动能力个体差异
4.光点技术
图9 （a）不同光点显示条件，（b）光点显示条件下专家预测发球错误结果， （c）光点显示条件下新手预测发球错误结果（引自Abernethy，2008）
第二节 运动能力个体差异
5.专业知识报告
研究专家与新手差 异另一种方法是对自我 报告数据的分析，在该 方法中对从事某些运动 专项运动员的口头报告 进行归纳分析。
Keele等（1982)指出，身体各部位 （手指、拇指、手腕、手臂和脚）的最大 敲击速度间的相关系数分别在0.60～0.80 之间，显著高于早期研究中的相关系数。
第一节 运动能力概述
（二）特殊运动能力 Henry特异性假说，认为对于一个具体任务，运动能力是独特的。
首先，Henry认为动作能力的数量非常庞大，可能有数千种；
是否需要精 细控制？
是否需要多肢 体同步参与？
需要手臂运动 参与吗？
速度控制 瞄准能力 控制准确性
多肢体协调性
手臂运动速度 静态性力量等
图10 动作任务分析流程问卷（引自Fleishman, 1970）
第三节 运动能力的预测
（三）预测变量 将以上通过任务分析得出的能力类型分别进行测试，选 择部分优秀网球运动员进行测量，这些运动员必须在最近几 年取得良好的运动成绩，具备优秀网球运动员的各种能力。
身体熟练能力（九类） 全身协调性，指运动中身体各部分的协调能力 身体平衡能力，指在没有视觉线索的条件下保持身体平衡的能力 耐力，指需要心血管参与维持最大限度工作的能力
第二节 运动能力个体差异
一、个体差异
个体差异是人们在完成某些任务时表现出来的 稳定而持久的差异。在绩效测试中，至少有两种方 法能使两个人表现出差异来。因为几乎所有事件的 发生都有一定的概率，而个体差异必须是稳定的， 持久的绩效差异。
第三章 运动能力与个体差异
学习目标：
通过本章内容的学习，你将了解以下重要问题和关键概念 1.掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力的基本概念 2.理解Henry运动能力的特异性假说 3.运用任务分析法对运动技能进行分类 4.理解影响运动能力个体差异的因素 5.了解专家与新手产生技能操作绩效差异的原因
机能、技能和心理 响运动员的运动天赋和体
能力等因素的综合 能，从生理学角度说明了
表现。
Fra Baidu bibliotek
运动能力与遗传的关系。
第一节 运动能力概述
三、一般运动能力与特殊运动能力
（一）一般运动能力与特殊运动能力 一般运动能力假说认为尽管个体的运
动能力有不同类型，但这些能力却高度相 关，所有的运动技能表现都以单一的、整 体运动能力为基础。
第二节 运动能力个体差异
二、影响运动能力个体差异 的因素
（一）年龄 1.动作发展
图1 不同年龄组儿童青少年运动员光反应 变化曲线（男）（引自蔡广, 2013）
第二节 运动能力个体差异
2.动作老化
图2 年龄和性别对简单反应时和选择反应时的影响（平均年龄 （±5岁的范围））（引自Fozard，1994）
第一节 运动能力概述
（二）运动能力
运动能力是指运 动技能学习和绩 效成功所需要的 各种能力。
是一种专门与运动 李传宝（2009）研究指出
技能操作相关、参 部分运动相关基因如α－
加运动和训练所具 肌动蛋白－3、血管紧张素
备的能力，是人在 Ⅰ转换酶、Ⅱ型活化素受
身体形态、素质、 体B的基因多态性会明显影
1） 父母对体育活动的不同支持会导致不同的经历； 2） 很多项目的运动成绩与运动员本身的身体形态有关； 3） 基本人格特质也是多种体育活动的基础。
第一节 运动能力概述
四、运动能力的分类
运动能力分为知觉运动能力和身体熟练能( Fleishman等，1972）
能力类别
多肢体协调性 控制准确性
反应定向
表2 知觉运动能力类别
空间掩蔽方法指掩蔽屏幕上的某些 相关和不相关内容或者剪去动作中某一 部位在录像上的呈现，例如一名羽毛球 对手的手臂和球拍的个别部分。
时间掩蔽方法指使用停顿来显示动 作过程中的一个关键点或者剪去录像上 某一时间段动作的呈现（Abernethy等， 1987）。
第二节 运动能力个体差异
图8 在一个板球击球任务中的五个时间闭塞情景下的五种不同类型的空间掩蔽， 以阻止受试者看到不同的身体部位（引自Müller,2010）
第一节 运动能力概述
一、能力
Magill认为能力是一种普遍的性状或个人能力，是一个相 对稳定的特性，被看作决定个体完成特定技能绩效的潜力。
Schmidt认为能力不仅仅是个体顺利完成任务或活动所必需 具备的潜在心理特征，是一个相对稳定的特征或特质，而且这 些特征通常是由遗传决定的，或者是由于个体成长成熟而形成 的。
（五）效度 首先，计算每个预测测验和标准之间的相关性。 其次，需要确定有哪些测验，以及如何排列他们才能最有效地 预测标准分数。将使用多元回归统计程序进行判断。 RANK=0.599(BA)+0.42(TL)+0.56(SS)+0.30(RL) 缩写BA、TL、SS和RL是预测测验的名称：弹道瞄准、敲击（左 手）、空间范围和字母旋转。这个回归方程的多重相关R为 0.50，意思是测验与标准分数的相关分数（等级）是0.50。
明尼苏达手灵敏性测试：被试把一只手 伸入洞中快速翻转一系列木钉 技能实例：跑动中运球和控球
跟踪追逐任务：被试移动手持测试笔穿 过板木槽，测试笔不能碰到木槽的边 手稳定性任务：被试将测试笔伸入一个 小孔内，且测试笔不能触到孔边 技能实例：使用眼线笔
敲击任务：被试手持铅笔在规定的时间 里用笔尖在一个大圆内以最快的速度敲 击 技能实例：速写 手瞄准任务：被试用铅笔在一系列非常 小的圆圈内快速的点点 技能实例：鼓手快速从敲击小军鼓到敲 击饶钹
手灵敏性 手--臂稳定性 手腕--手指速度
瞄准能力
在快速条件下用熟练的手 臂运动来操作较大对象的 能力
在最低速度和力量下准确 控制手臂方位的能力；包 括在手臂运动或静止手臂 姿势时，保持手臂稳定性 的能力
当忽略准确性时，快速的 完成重复性手腕、手指动 作和/或转腕动作的能力
快速、准确的将手移向一 个小目标的能力
第二节 运动能力个体差异
（三）智力
125 120 115 110 105 100 95 90
总IQ 语言IQ 操作IQ
运动员 学生
男运动员 女运动员
男学生 女学生
图3 智商（IQ）值比较图（引自周成林，1993）
第二节 运动能力个体差异
（四）神经系统损伤 神经系统病理变化会产生一种特定的行为特征和症 状模式，这些与神经系统损伤的性质有关。
能力指个体完成各种技能或任务的绩效和绩效潜力的稳定 特征，受遗传和个体成长成熟发展的影响。
第一节 运动能力概述
二、能力与运动能力
（一）能力与技能 能力是人顺利地完成某种心理活动所必需
的个性心理条件和心理特征，在大多数情况下， 能力是由遗传决定的。
“技能”是通过训练而获得的顺利完成某 种工作任务的动作方式(包括心智活动方式)和 动作系统，可以通过练习或经验而获得。
McPherson检查了棒球运动员的 言语报告，在不同任务条件下半场比 赛报告者尽可能多的回忆关于准备击 球信息（有意回忆或无意回忆）。显 示新手使用一般策略回忆击球过程和 缺乏战术技能。相反，专家使用棒球 特定策略来编码和检索相关的过程， 从长期记忆开发战术和尽可能多地回 忆信息。
第三节 运动能力的预测
根据自身或操作对象的移动情况 快速选择控制方向的能力
视觉辨别任务，如选择反应时任务:当多个信号中的 一个发出时，被试以最快的速度做出反应 技能实例：足球运动员根据防守队员的动作选择带球 突破、传球或射门的反应时
反应时
信号出现时迅速做出反应的能力
视觉或听觉简单反应时任务：以最快的速度对视觉 （如，灯光）或听觉（如，蜂鸣器）信号做出反应 技能实例：游泳中开始冲刺
定义
协调多肢体同时运动的能力
能力类别测试和相关案例
复杂协调器任务：被试同时用双手控制一个操作杆和 双脚各控制一个踏板，对信号做出回应 技能实例：弹奏需手脚同时工作的钢琴或风琴
单侧手臂或腿在控制器械时做出 快速准确动作调整的能力；动作 调整根据视觉刺激做出
转盘追踪任务：手持测试笔与类似留声机的一个转盘 上的目标接触，转盘速度是60转/分 技能实例：用操作杆玩计算机游戏
第二节 运动能力个体差异
（二）性别 女运动员在某些平衡、节奏、手眼非位移操作方面的
动作协调能力占优势 男运动员则在某些体能性、爆发性、快速位移活动动
作协调能力方面占优势 在身体活动的认知方式上，男运动员更倾向于场独立
性和活动的自主性，而女运动员则倾向于场依存性和活动 的被动性
原因：本身存在差异；社会要求行为标准是不同
第一节 运动能力概述
身体熟练能力（九类）
静态力量，指人能够对外界物体施加的最大力量 动态力量，指反复用力时肌肉的耐力 爆发力，指有效的调动能量以爆发肌肉力量的能力 躯干力量，指躯干肌肉的力量 伸展柔韧性，指弯曲或伸展躯干和背部肌肉的能力 动态柔韧性，指重复快速躯干弯曲动作的能力
第一节 运动能力概述
一
、
运
动
第一是运动员选材
能
力 预
第二是评估
测
的
意
义
第三节 运动能力的预测
二、运动能力预测的方法
预测思路：
首先，采用任务分析法，基于Fleishman的分 类，评估运动包含的各种能力，如多肢体协调性等； 然后，对该专项优秀运动员测试，了解各种能力得 分并排序；再次，预测能力得分和标准之间的相关 性，需要确定有哪些测验，以及如何排列他们才能 最有效地预测标准分数，确定预测能力得分与标准 之间的回归方程；最后，对需要预测的运动员的各 项相关能力进行测试，将得分代入回归方程，确定 得分和等级。