尝试德育生活化

尝试德育生活化，提高德育工作实效性

内容提要：传统德育面临着尴尬与困境，新时代呼唤一种有效的德育方式，而生活是德育的出发点，也是德育不可回避的归宿，回归生活是德育的目的。德育生活化是提高德育实效性的一剂良方。本文从德育的目标、德育的内容、德育的方式三方面阐述了德育生活化实施的途径，结合本校的工作实际从日常行为规范、专题活动、校园文化建设三方面进行了德育生活化的尝试。

关键词：德育生活化实施途径尝试

长期以来，传统的学校德育方式流于说教，片面强调道德知识的传授，忽视道德能力的培养；德育评价方法、途径单一，缺乏灵活性；德育内容与社会生活相脱节，使学生的知、行不能统一，德育效果微乎其微。学校德育要走出困境，就应回归生活，从政治说教里走出来，由静态转变为动态，由“远、大、空”转变为“近、小、实”，由抽象转变为具体。关注和引导学生的现实生活，让学生在做中感悟人生，在生活中接受教育，让德育植根于火热的现实生活，让德育有深厚的生活基础和强大的生命力。只有这样，学生才会在生活中体验，在体验中内化，学校德育的实效性才会得到提高。

一、实施德育生活化的途径

德育生活化是指教育与学习应该从受教育者的实际出发，关注人的现实生活的需要，让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求。

如何实施德育的生活化呢？

（一）德育目标要贴近学生生活。

我们培养的是未来社会的合格公民，具有社会要求的道德情操的人。而人是社会的人，不能生活在真空中。正因为这样，德育应该为学生步入社会奠定基础，德育目标应当源于学生的生活，应该贴近学生的生活实际，让学生不觉得目标可望而不可及，而是通过努力能做到的。因此，要制定出有层次的、循序渐进的、具有可操作性的德育目标。

（二）德育内容要缘于生活。

1、德育内容要从学生的思想实际出发。我们既要了解一般学生的一般情况，还要了解特殊学生的特殊思想。根据学生的不同思想现状，追根溯源，寻求根本，找到教育学生的结合点。

2、德育内容要遵循学生的年龄特点，遵循学生身心发展规律，符合他们的心理特点，贴近学生的年龄实际，不以成年人的眼光去审视他们的思想，蹲下身来使他们接受我们的教育。

3、德育内容要从社会实际出发，考虑社会这个大环境。当今社会已经步入了飞速发展的信息时代，正进行着前所未有的多方面、多层次的变革。社会上鱼龙混杂，积极的、消极的、先进的、落后的、高尚的、低级的，泥沙俱下。我们既要坚持正面教育，用社会中的新鲜事物和先进事迹、光辉人物来感染学生，影响学生，还要引导他们一分为二地看问题，引导他们正确对待和认识社会上诸如腐败、贪污、行贿受贿等消极、落后甚至是丑恶的现象。（三）德育方式多样化，与学生生活密不可分。

传统的学校德育途径单一，无非是通过思想品德课、班队活动课、晨会课等主要方式进行思想教育，这已远远滞后，跟不上时代前进的步伐了。在信息时代的今天，学生多方面接受信息的来源，我们既要利用传统的德育方式，又要挖掘德育的新途径。

1、重视环境的熏陶作用。

环境育人，学校的一草一木，精心布置的长廊，构思巧妙的板报，富有教育意义的宣传图片、资料等，都能起到潜移默化的教育作用。学校要着力优化校园环境，建立健康的舆论环境，建立积极身上，勤奋进取，热爱集体，困结友爱的学校生活环境，发挥环境的人文教育作用，使学生有效地利用校园环境进行自我教育。

2、建立家庭、学校、社会三位一体的德育网络。

学生的健康成长离不开家庭、学校、社会这三方面做教育，它需要三方面的齐抓共管。学校德育要力争社会化、生活化，与社会教育，家庭教育紧密结合，这三者共同协调，形成合力，才能达到预期的效果，才能为学生的成长营造健康良好的教育环境，提高学生的道德认识，增强道德情操，提高道德能力。

3、发挥信息时代信息技术的作用。

网络社会已经悄然而至，网络已经深入人心。网络社会、信息时代的开放性、共享性、多元性，为学生提供了自我教育的新途径，同时也为我们提出了德育教育的新课题，我们应该加强网络管理，为学生营造良好的网络环境，引导学生分辨是非好坏，提高道德识辨能力。

二、我校德育生活化的尝试

近几年来，为提高学校德育的实效性，我校进行了一些德育生活化的尝试，收到了较好的效果。

（一）在日常行为规范中实现德育生活化

德育生活化意味着德育过程就是生活过程，每个人思想品德的成长往往源于对生活的感悟，以及在生活中形成的对道德要求的认同。一个人的日常行为可能是件很小的事情，但可以反映出一个人的修养和素质。因而，我校在德育生活化的实践中，将培养学生的良好习惯作为重要的德育工作。

1、养成良好的学习习惯。

养成良好的习惯，是未来社会每个人都要具备的基本素质，“学会学习”是良好的学习习惯。为此，学校根据过去学生的一些不良学习习惯的实际，制定了《课堂学习常规》、《图书室、阅览室常规》、《实验操作常规》、《自学常规》等。用制度规范学生的学习行为，并实施全员育人，全科育人策略。要求各科任教师，将学生良好学习习惯的培养渗透于各科教学活动中，帮助、引导学生在学习活动中自觉培养用脑习惯、参与习惯、合作习惯、自学习惯、书写习惯、阅读习惯，自觉培养独立学习、主动探索、积极进取的习惯，自觉培养制订学习计划并按计划进行学习的习惯等等。

2、养成良好的生活习惯

随着我校食宿条件的改善，学校制定了《文明用餐制度》、《文明寝室评比标准》、《寝室管理制度》，积极引导学生以勤劳节约、自尊自爱、量入为出的方式生活。比如，在食堂里采用自己盛饭打菜，分班评比剩菜剩饭的办法，杜绝浪费现象。同时学校为家庭困难的学生提供勤工俭学的机会，让他们体会劳动的价值。在寝室里要求住校生早晨按时起床和出操，及时、快速整理个人内务和寝室卫生；不得擅入寝室，有特殊原因进宿舍必须申请，经班主任及宿管处或政教处同意后方可进入；按时就寝，严格遵守寝室纪律，住校生生活用品必须齐全，不擅用他人物品。在生活消费方面，要求学生把生活费或零用钱存入老师处，定期检查学生的消费情况，帮助、指导学生合理消费。

3、养成良好的交往习惯。

人生活在社会关系中，礼貌待人是立身处世，学会做人的起点，是人生存的一项基本“技能”和“修养”。因而，我校从“文明礼仪”教育着手培养学生良好的交往习惯。由政教处负责开展“农村中小学开展文明礼仪教育的模式与实践探究”课题（市级课题）研究，编制了《文明礼仪手册》，学生人手一份。学校将每年九月份定为“文明礼貌月”，在刚入学的新生中开展“讲文明，知荣辱”活动。另外，以年级为单位开展主题班会、征文、收集礼貌用语、“文明班级”评比、“文明寝室”评比、“行为示范生”评比活动。目前，文明礼貌在校园内形成风气，师生之间、学生之间的问候已形成习惯。

（二）以专题活动为载体实现德育生活化。