成长比成绩更重要

星期六，妈妈带孩子逛商店。在文具专柜，孩子看中了一个新书 包。孩子对妈妈说：“妈妈，我想要这个书包。”妈妈说：“你的书 包不是新买的吗？怎么又要新的？”孩子对妈妈说：“这个好看，我 喜欢这个。” 妈妈坚定地说：“不行，不能这么浪费，书包旧了才能买新的。” 听完妈妈的话，孩子说：“妈妈真小气！连个新书包都舍不得给 我买，还口口声声说疼爱我呢？哼！” 说完就生气的跑开了，妈妈急忙跟了上去…… 然而，这件事并没完。孩子自有他的办法，妈妈不给我买让奶奶 给我买，奶奶可疼我了，要什么就给我买什么，从来都不含糊。 孩子的行为给这位妈妈怎样的感受呢？她在想：这孩子，竟然指 责起自己的妈妈来，说我不爱她，怎么会这样？唉！都是她奶奶给惯 的。
案例三
星期天，爷爷带孙子到超市买了许多好吃 的。结完帐之后，爷爷把其中一个最。” 孙子赶忙把手缩到背后，说：“我小，拎 不动。” 爷爷说：“这么多袋子，爷爷一个人拎不 过来，你帮忙拎一个。”孙子依然不肯出手。 爷爷无奈，吃力地拎着大包小包在后面走。 孙子空着手，在前面一蹦一蹦的，还不时催促 爷爷：“快点！”
【作业】 1、你的孩子是否缠人？面对这种 情况你是怎么做的？ 2、你理想中的孩子是什么样的？
总之，培养孩子健康的人格，家长、 老师和社会都有责任。一个孩子是一个民族 的希望。是“以分为本”还是“以人为本”， 这是关系到每个家庭的大事，也是关系到国 家命运的大事。只看孩子一时的成绩，而忽 视孩子的心灵成长，终将害了孩子，也害了 我们的国家。请还给孩子属于他们自己的空 间，自由地成长更顺其天性，更有利于他们 形成健康的人格，更好地理解社会，适应社 会，成长为社会、国家的人才。
很显然，故事中的孩子跟前面的那个一样，都属 于被宠坏的类型。他们完全以自我为中心，很少考虑 别人的感受，在行为上缺少控制力，表现出来的是冲 动、任性，自己的欲望得不到满足就会哭叫，他们想 支配周围的一切。这种类型的儿童在学校的表现会让 人担忧，他们很可能会现上面我提到过的种种情况。 上课精力不能集中、注意力不持久、坐立不安、活动 过多甚至会攻击别的同学等等，与之相伴随的是数学、 阅读和写字会出现障碍，学习成绩不理想。用阿德勒 的理论来说，社会情感的发展程度直接关系到逻辑推 理，一个被宠坏的孩子一般不需要动脑就会得到他想 得到的一切。所以我们说关注孩子的成长比关注孩子 的成绩更重要。
案例一
放学了，班主任老师像一只老母鸡一 样，扎煞着两手护着孩子们走过马路。 奶奶立即迎上去，笑呵呵的接过孙子递 过来的书包。王老师看见了，温和地对老 人家说：“孩子长大了，以后要让孩子自 己背书包。”奶奶不以为然地说：“他还 小，等孩子大大再说。”
案例二
公交车上，奶奶背着孙子的书包，站立不稳。 有年轻人主动给老人让座。还没等奶奶反应过来， 孙子一屁股坐下了，对奶奶说：“奶奶，我还小，我 站不住，您坚持一会就好了。” 奶奶“好好好，是是是”地答应着。 车上很多人看看孩子，看看老人，都不自觉地皱 起了眉头。
作为家长，家庭教育的主导者，是怎样 影响子女成长的呢？如何判定你对孩子的影 响是积极的还是消极的呢？在多大程度上影 响到了孩子的学业成绩呢？什么样的家庭教 育环境更有利于促使孩子成才，什么样的家 庭教育环境起不到这样的作用乃至产生相反 的效果？我想，通过今天的座谈，和大家一 起解决这些问题。首先请各位家长听下面一 个故事。
交流
听了这个故事，你有何感想？有没有遇 到过类似的情况？你是怎样做的？
孩子乱花钱，爱攀比跟这些行为有什么关系呢？我可以告 诉你，它们之间存在着非常密切的关系，因为没有任何一种现 象是孤立存在的，人的性格是一个完整的、统一的整体。孩子 之所以出现这些问题，跟我们家长的养育方式、家庭环境有着 不可分割的联系。孩子在无意义的事情上面用的时间越多与能 说明她是一个缺少自信的孩子，越能证明他在学校遇到的困难 会比一般儿童要多，也能说明他的学习情况会比较糟糕。一个 缺少自信的孩子总想在其他方面获得更多的心理补偿，借此来 弥补自己的自卑感，如果家长不了解孩子的这一心里，较多的 满足他的欲望，那么不仅不会促进他的健康成长，反而会阻碍 孩子的发展。
苏霍姆林斯说过：每瞬间，你看到孩子， 也就看到自己；你教育孩子，也就教育自己， 并检验自己的人格。父母首先要有健康的人 格，才能去影响孩子。在生活节奏日益加快 的现代社会中，家长不仅要努力地为生活而 忙碌、工作，回家之后还要面对活泼、好问、 好动的孩子，这里请千万打起精神随时随地 做幼儿的表率，以耐心的态度引导他们，不 要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们，让孩子 在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现 自己。