《清兵卫与葫芦》教案

3.你认为这篇小说哪一部分最精彩？

明确：(1)高潮部分。因为这部分写得跌宕起伏、一波三折、扣人心弦、引人入胜。

三、细部欣赏，摇摆生姿：

1.齐声朗读课文高潮部分（从“从此，他片刻也不离这个葫芦”到“脸色发青，不敢做声”），然后分组讨论这部分有几起几伏，然后派代表汇报结果。

明确：四起四伏，如下。

——被发现——家访——怕注意——砸葫芦

（买葫芦）——教员爱好——父出门——未注意——卖葫芦

2.介绍摇摆的有关知识：

高潮部分在情节设置上的最大特点便是波澜起伏，换用一个术语来说就是“摇摆”。那么，究竟什么是“摇摆”？为什么要使情节摇摆呢？（学生齐读）

小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节的运行并不是呈现一条线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是让他在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

小说的运行过程，往往就是摇摆的过程。小说中的摇摆往往使情节斗折蛇行、跌宕起伏、摇曳多姿、具有摄人心魄的艺术魅力，从而满足读者的审美需求。

3.引导学生了解“摇摆”的常用技巧：

悬念法误会法插叙法突转法张弛法巧合法（PPT展示学生熟悉的使用了这些技巧的小说片段）

4.引导学生找出本文所用技巧，深入了解各种技巧的特征及作用。（学生交流、探讨，教师只做点拨、补充）

明确：

清兵卫上课时玩葫芦被教员发现既是一种巧合，使矛盾骤起；又是突转，使形势急转直下；

这一事件发生之后，作者没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，插叙这个教员的爱好；

教员来访时，父亲恰巧不在家，这就给读者留下了悬念，清兵卫的父亲回来后会怎么样呢？

清兵卫担心教员发现自己另外的葫芦，但是小说故意不让他发现，让读者随着清兵卫一起从紧张的心情中“透了一口大气”；刚刚松了一口气，父亲又回来了，父亲不仅狠狠的打骂了清兵卫，并拿起槌子，一个一个地砸碎了他剩余的所有葫芦，把他送入了绝望的谷底，这是典型的张弛法。

小说至此本该结束了，不料又异峰突起，来了一个看似出人意料、实在情理之中的结尾（欧亨利式的结尾）——清兵卫花一毛钱买的那只被没收的葫芦最后竟然卖了600元钱——清兵卫不同于常人的独特眼光最终得到了专家（古董商）的认可。（正向摇摆）

五、小结：通过这几处的摇摆，可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。

我们抽取小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反复的图形。大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种形式，使自己的文章波浪起伏，从而增添艺术魅力。

一、写作环节