初中科学 气温的测量 课堂观察报告

课堂观察报告

（2016 届）

学院：化学与生命科学学院

专业：科学教育

学号: 12800527

实习生：曾爱庆

实习学校：缙云县实验中学

指导教师：赵玉玲

完成时间：2015年 10月 5 日

浙江师范大学制

就教师对教学重难点突破的观察

科学教育曾爱庆

一、观察背景

任课教师：黄有梅

授课班级：丽水市缙云县实验中学初一（5）班

内容主题：科学测量第三课时（选自浙教版七年级《科学》第一章第四节）观察者：曾爱庆

观察内容：课堂中教师教学重难点的突破

二、课前准备

了解授课内容

（一）教材分析

本课内容选自选自浙教版《科学》七年级上册第一章第四节，属于物质科学的范畴。教材从生活中对温度的感受入手首先让学生对温度的定义有所了解，再进行温度测量工具的学习，包括温度计的结构，使用时注意事项及普通温度计与体温计的区别等，最后介绍了各种各样的温度计。本节课是在学习了长度、体积测量后的又一种测量的学习，在知识上是一种延续。同时温度的测量对于之后一些实验的操作学习具有重要的作用。因此本节课处于重要地位。

（二）学情分析

本节课的授课对象是缙云实验中学七年级（5）班的学生，该班学生小升初刚步入初中，对于科学学习具有较强烈的兴趣。尤其对于温度的测量在生活中有一定的认识，对于体温计构造和使用上的特点学生在生活中已经具有一定的认识。但在温度的读数及温度计使用时的注意事项认识的不够全面，容易出错，还需老师的引导和强调。

（三）教学重难点

重点：能正确读出、写出温度计的数值；知道温度计的正确使用；能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别

难点：能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别

（四）教学目标

1. 科学探究

（1）通过观察和实验，能说出温度计的结构及工作原理

（2）能正确使用温度计

（3）通过比较能说出体温计与温度计在构造上的区别

2. 科学知识与技能

（1）知道温度计使用时的注意事项

（2）知道摄氏温度的零摄氏度和100摄氏度的规定

（3）能正确读出、写出温度计的数值

（4）了解并记住生活中常见的温度值

（5）能联系实际，解释体温计构造与使用操作上的关系

3. 科学情感、态度与价值观

（1）通过学习温度计的正确使用及其读数，感受科学的严谨性

（2）通过对体温计构造与使用操作的学习，感受到物体的结构决定其功能 4.STSE

通过了解各种各样的温度计，认可科学技术的发展推动社会的进步，科学源于生活并为社会生活提供帮助

三、观察方法与内容

课中观察：2015年9月25日第四节课

（一）课前准备

课本（浙教版七年级《科学》）；视频录制设备；笔记本和笔。

（二）观察位置的选择

本班一共有50人，班级座位及观察位置见表1。

表1：七（5）班座位表

从座位表可以看出，选择这样的观察位置既可以观察教师在讲台上的行为，也可以清楚地观察到教室中学生的一举一动。我主要观察教师在达成教学目标及突破教学重难点时所采用的教学策略，同时观察学生的反应来评价教学效果。所以我选取的是教师和学生作为观察对象。

（三）观察过程

上课前：上课前到达教室，安放好录像设备。上课前3分钟，黄老师来到班级，准备上课课件以及多媒体，并在黑板上画好上课要用的表格。学生们开始准备上课用的书本，在记录本上画下黑板上的表格。

表2：温度计与体温计区别比较表

上课中：根据之前确定好的观察目标进行细致的观察、并记录。

课后：统计记录数据并分析、反思，撰写课堂观察报告。

四、观察统计

表3：课堂观察记录表

五、观察结果分析

本堂课黄老师按照温度的定义温度的读法和写法温度的测量（测量工具的构造、使用、种类、区别比较）的逻辑主线串联，整个课堂采取了自主学习策略、情景教学策略、启发式教学策略等多种策略结合。

本堂课我主要观察的是课堂中教师对教学重难点的突破。本节课的教学重点：①能正确读出、写出温度计的数值；②知道温度计的正确使用；③能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别。教学难点：能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别。

①能正确读出、写出温度计的数值。在突破这个重点时，首先黄老师通过两个问题a.人体的一般温度是几度呢？应该怎么写呢？让学生知道了温度的写法b.如果2月份的平均气温是“-1.6℃”，怎么读呢?让学生知道了温度的读法

接着老师在黑板上写了一个温度，让学生写出读数，并强调写读数时要注意的点。

整个过程共用时两分半，主要采用情景式教学，从熟悉的情景入手，再通过独自做习题进行及时的评价巩固。但是个人觉得在这里可以给出两个有示数的温度计，一个零上，一个零下，让学生进行读数和写数，这样比老师直接给出一个温度要更好，把如何读温度计上的示数及零上零下的读取等知识点都涵盖在里面。

②知道温度计的正确使用。在突破这个重点时，老师先在ppt上给出三个注意点a.估b.选c.放老师对于每一个点进行一定的补充，然后叫了一名同学上台演示，对于学生操作中的点进行补充解释。在这个过程中老师都通过提问，给出一些情景，让学生回答出这样做会造成怎样的误差。整个过程老师采取启发式教学策略，让学生积极思考。最后给出第四个注意点d.读其中的三个点，让学生说出每一点为什么要这么做，老师对其进行补充。

整个过程用时5分半，对温度计操作时的一些点都进行了详细的解释和强调，学生也积极的参与到了其中。

③能知道并解释普通温度计与体温计在结构和使用上的区别。这是本节课的重点也是难点。老师ppt展示出体温计的图片，介绍基本的构造和准确度、量程等。提出问题：为什么体温计测量后可离开物体进行观察？同学们思考并进行回