数据库原理与应用的PBL教学设计
PBL教学法在数据结构教学的应用
PBL教学法在数据结构教学的应用1. 引言1.1 背景介绍数据结构是计算机科学领域中非常重要的一门基础课程，它主要研究数据的组织、存储和管理方式，是计算机程序设计和算法分析的基础。
目前，传统的数据结构教学方法主要以教师为中心，学生被passively 地接受知识，缺乏主动性和参与度。
在这样的背景下，问题导向学习（PBL）教学法逐渐受到关注。
PBL 是一种注重学生主动学习和解决实际问题的教学方法，通过解决实际问题来促进学生的学习和发展。
在数据结构教学中应用PBL 教学法，可以提高学生的学习积极性和实际应用能力，培养学生的团队协作能力和问题解决能力，使学生更好地理解数据结构的相关概念和原理。
通过结合PBL 教学法和数据结构教学，可以实现知识点之间的联系和应用，激发学生的学习兴趣，增强他们的综合能力。
在这个信息爆炸的时代，学生需要更多的实践经验和解决问题的能力，而PBL 教学法提供了一个很好的实践平台。
探索PBL 教学法在数据结构教学中的应用具有重要的意义。
【接下来将控制第一段字数】。
1.2 PBL教学法概述PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为核心的教学方法，旨在通过学生自主学习和团队合作来培养其解决问题的能力和创新思维。
这种教学方法强调实际问题的引入和跨学科的整合，使学生在解决问题的过程中不断深化对知识的理解和应用。
PBL教学法强调学生在学习过程中的主动性和自主性，通过设定开放性的问题和情境激发学生的学习兴趣和动力。
学生在探索问题、分析信息和提出解决方案的过程中，不仅能够积累知识，还能够培养批判性思维和问题解决能力。
在PBL教学法中，教师更多扮演着指导者和支持者的角色，引导学生思考、讨论和合作，促进他们在团队中的互动与合作。
这种师生互动模式有助于打破传统教学中的单向传授和机械记忆，让学生在实际问题中体验深度学习的过程。
PBL教学法注重学生的学习体验和能力培养，倡导跨学科整合和团队合作，是一种促进学生自主学习和发展的有效教学方法。
数据库原理及应用-PowerBuilder版教学设计
数据库原理及应用-PowerBuilder版教学设计简介本文将介绍数据库原理及应用-PowerBuilder版教学设计，旨在帮助学生掌握数据库原理与应用的基本知识，并学习如何通过PowerBuilder进行数据库开发。
教学目标1.了解数据库的基本概念，包括数据模型、数据库管理系统、SQL语言等。
2.掌握PowerBuilder的基本使用方法，包括界面设计、代码编写、数据连接、数据操作等。
3.能够使用PowerBuilder进行数据库应用开发，包括创建数据表、插入数据、更新数据、删除数据等。
教学内容第一章数据库基础知识1.1 数据库的概念与发展1.2 数据库的基本组成1.3 数据模型的基本概念1.4 数据库管理系统的基本功能1.5 SQL语言的基础语法和命令第二章 PowerBuilder入门2.1 PowerBuilder的安装与配置2.2 PowerBuilder的界面介绍2.3 PowerBuilder的代码编写2.4 PowerBuilder的数据连接第三章数据库应用开发3.1 创建数据表3.2 插入数据3.3 更新数据3.4 删除数据教学方法本课程采用理论讲授与实践操作相结合的方式进行教学。
1.理论讲授：讲解数据库原理与应用的基本知识，介绍PowerBuilder的基本使用方法。
2.实践操作：通过PowerBuilder软件进行实际操作，让学生掌握实际开发技巧。
课程评估1.平时成绩（占总成绩30%）：包括作业和实验。
2.期中考试（占总成绩30%）：针对第一、第二章的内容进行考核。
3.期末考试（占总成绩40%）：考查学生对第三章的掌握情况。
总结本文介绍了数据库原理及应用-PowerBuilder版教学设计，通过理论讲授与实践操作相结合的方式，让学生掌握数据库原理与应用的基本知识，学习如何通过PowerBuilder进行数据库开发。
同时，通过课程评估对学生进行考核，以保证其掌握可靠的技能和知识。
PBL教学法在数据结构教学的应用
PBL教学法在数据结构教学的应用一、PBL教学法概述PBL教学法是一种基于问题解决的教学模式，其核心理念是通过学生自主学习和合作解决实际问题的方式来促进知识的获取和能力的培养。
PBL教学法强调学生在学习的过程中扮演积极的角色，通过实际问题的探讨和解决，促进学生的思维能力、问题解决能力和团队合作能力的提高。
通过PBL教学法，学生能够将课堂所学的知识应用到实际问题中，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的学习动机和兴趣，培养学生的终身学习能力和批判性思维能力。
1. 设计实际问题在数据结构教学中，教师可以设计一些实际的问题，如设计一个简单的数据库系统，实现一个简单的搜索引擎等。
这些问题能够让学生将课堂学习的数据结构知识应用到实际问题中，加深对数据结构的理解和掌握。
学生也能够通过解决这些实际问题来提高自己的编程能力和实际应用能力。
2. 学生自主学习在PBL教学法中，学生扮演了自主学习的角色，他们需要根据实际问题自主学习相关的知识和技能，寻找解决问题的方法。
在数据结构教学中，学生可以通过查阅资料、阅读教材、进行实验和实践等方式来学习数据结构的相关知识和技能，从而更好地理解和掌握数据结构的概念和原理。
3. 团队合作PBL教学法强调学生之间的合作和团队合作，学生可以组成小组，通过讨论和交流来解决实际问题。
在数据结构教学中，学生可以通过小组合作的方式来解决设计一个数据库系统或实现一个搜索引擎等实际问题，通过团队的合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和沟通能力。
三、PBL教学法对学生学习的影响和启示PBL教学法在数据结构教学中的应用能够提高学生的学习动机和兴趣，促进学生的自主学习和合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。
PBL教学法也给教师提出了一些启示，教师在设计数据结构课程时应该注重实际问题和案例的引入，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
希望通过PBL教学法的应用，能够更好地促进数据结构教学质量的提升，提高学生的学习效果和能力水平。
PBL教学法在数据结构教学的应用
PBL教学法在数据结构教学的应用1. 引言1.1 背景介绍在数据结构教学中，传统的讲授式教学方法可能存在学生被动接受知识、缺乏实际应用能力等问题。
而PBL教学法则能够让学生更主动地参与学习过程，培养他们的问题解决能力和合作精神。
越来越多的教师开始将PBL教学法运用到数据结构教学中，以期提升学生的学习体验和学习效果。
本文将探讨PBL教学法在数据结构教学中的应用案例分析，以及PBL教学法的优点和挑战，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 PBL教学法概述PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种基于问题解决的教学方法，旨在通过学生参与解决真实世界或模拟问题的过程来促进他们的学习。
在PBL教学中，学生通常会组成小组，一起探讨问题、分析问题、提出解决方案，并最终展示他们的成果。
教师在这个过程中扮演着引导和支持的角色，而非传统意义上的知识传授者。
PBL教学法的核心理念是通过学生自主学习和合作学习来培养他们的问题解决能力、创造性思维能力和团队合作能力。
这种方法注重学生的主动性和参与度，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
PBL教学法在数据结构教学中得到广泛应用，因为数据结构是计算机科学专业的重要课程，需要学生具备扎实的理论基础和实践能力。
通过PBL教学法，学生可以更好地理解数据结构的原理和应用，培养他们分析和解决实际问题的能力，从而更好地适应未来的工作和研究。
PBL教学法在数据结构教学中的应用案例也得到了教育界的认可和好评。
1.3 数据结构教学的现状数据结构作为计算机科学中重要的基础课程，一直以来都是学生们在学习过程中不可或缺的一门课程。
传统的数据结构教学方式往往以教师为中心，注重理论知识的传授，缺乏对学生实际能力的培养和应用能力的锻炼。
这种传统的数据结构教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，难以理解和掌握课程内容。
在当前的教育环境下，学生对数据结构教学的需求也在不断增加。
PBL教学模式在数据库课程中的应用
PBL教学模式在数据库课程中的应用0引言数据库课程作为一门理论性较强的基础型课程，要求同学必需理解基本概念和相关原理;同时，作为一门实践性较强的应用型课程，要求同学在把握肯定理论的基础上加以敏捷实践，有力量解决实际问题。
为适应信息技术的进展和人才综合力量培育的需要，对该课程的授课方式及授课内容都提出了更高更新的要求。
1数据库课程现状概述在现代社会中，数据库作为一个解决计算机问题的有效工具，人人都应当了解，到处都会被使用。
随着工业、农业以及日常生活中对数据管理的需求不断增大，越来越多的专业开设了数据库课程。
1.1数据库课程的特点数据库课程理论与应用兼顾，肩负着培育同学把握数据库的基本理论、基本学问、实践学问的重任。
现在的学问越来越显现出跨学科、综合化的趋势，数据库课程正是一门综合性很强的课程，它除了涉及数据库原理及基本技术和操作外，还涉及程序设计、软件工程等方面的理论和技术。
想达到好的教学效果，势必要在教学的内容和组织方式上有所革新，从内容的选择、组织和呈现方式上查找新的方法。
1.2数据库课程的教学现状针对不同专业和层次的同学，老师在数据库课程中的授课方式和授课重点各有不同。
1.2.1计算机专业和本科层次教学对于计算机专业和本科层次的教学，老师在教学过程中大多比较强调理论学问的讲授，重点叙述数据库的基本概念、关系数据库、关系模型等方面的内容，考核中也主要体现在对理论学问的考查。
强调其理论学问的完备性是有必要的，但忽视实践教学会导致同学在完成毕业设计和今后工作中遇到实际的系统设计问题时缺乏动手力量，表现得束手无措。
1.2.2非计算机专业和高职高专层次教学对于非计算机专业和高职高专层次的教学，老师大多比较重视实践操作的教学，重点介绍各种DBMS的使用和操作，同学的动手操作力量通过教学得到了提高，但由于缺乏理论学问基础，往往在实际应用中设计出的数据库在完整性、平安性等方面存在不足，导致同学在工作中的综合竞争力下降。
PBL教学法在数据库课程教学中的应用6页
PBL教学法在数据库课程教学中的应用1 传统数据库课程教学现状及存在的问题数据库原理及应用是高等院校电子商务专业的主干课程之一，在学科培养体系中处于重要地位。
课程通过对数据库的基本原理、SQL语言以及规范化数据库设计理论的讲解，培养学生开发、使用数据库处理实际应用问题的能力。
数据库课程的教学有其特殊性，主要体现在以下三个方面：教学内容的组织。
数据库是一门有着深厚的理论基础，而又以应用为主的学科。
过多抽象的理论讲解将增加学生的学习难度，甚至使其产生畏难情绪失去学习热情，不利于后续教学；过于侧重实践教学又使得学生的理论基础薄弱，难以提升数据库应用水平。
在有限的教学时间内有效地组织课程教学内容成为一个难题。
实践与理论的衔接。
数据库教学以理论为基础，通过实践实现教学目的。
传统数据库课程通常将理论教学安排在课程前段，然后再进行实践教学。
知识点的理论学习和应用实践被人为分开，学生在进入课程实践阶段时已经遗忘前面所学的理论知识，不得不回顾。
学习失去连贯性，学习效果欠佳。
教学内容的时效性。
作为计算机学科的重要分支，数据库技术发展日新月异。
在教学中，应注意教学内容的更新，对知识点合理取舍。
不仅要利用好有限的课堂时间，还应将教学延伸至课外，鼓励学生通过网络等现代媒介了解数据库技术的最新发展，举一反三，最大化教学效果。
由于上述问题的存在，数据库课程传统的教学方法需要进行改进。
2 PBL教学法概述2.1 PBL的概念PBL（Problem-Based Learning，PBL）教学法是以学生为主体，教师为引导，在实际应用中选题，通过小组讨论和自学的形式获取知识、应用知识、解决问题的教学方法。
它最早起源于上世纪60年代的西方医学教育，近几年来，在其他专业教育领域得到了广泛的推广与应用。
相对于传统方法，PBL教学法更有利于学生自学能力、分析解决问题能力等各方面能力的培养。
2.2 PBL教学法的特点问题、学生和教师是PBL教学法的三大基本要素：问题是学习的起点，学生的一切学习内容都是以解决问题来开展的。
PBL教案详细版全pdf(2024)
PBL与传统教学方法比较
PBL
注重培养学生的批判性思维、创新能力和自主学习能力。
传统教学
侧重于知识传授和应试技能培养。
2024/1/27
6
PBL与传统教学方法比较
PBL
以真实、复杂的问题为教学内容，强 调知识的整合和应用。
传统教学
以学科知识为教学内容，注重知识的 系统性和完整性。
2024/1/27
采用测试、作业、项目成果等 方式衡量学习者对知识点的掌 握情况。
批判性思维
评估学习者在分析和解决问题 时是否能运用批判性思维。
学习者参与度
通过课堂表现、小组讨论、提 问等方式评估学习者的参与程 度。
2024/1/27
问题解决能力
观察学习者在PBL过程中是否 能有效识别、分析和解决问题 。
团队合作能力
跨学科整合
教案设计应打破学科界限，促 进不同学科知识的整合，培养
学生的综合素质。
12
设计步骤
1. 确定教学目标
明确教学目标，包括知识、技能和情感态度 等方面的目标。
2. 选择问题
选择与教学目标密切相关、具有探究价值的问 题。
3. 设计问题情境
创设生动、具体的问题情境，引导学生进入问题 探究的状态。
小组报告
要求学习者提交小组报 告，展示项目成果和问
题解决过程。
持续改进方向及措施
完善问题设计
确保问题具有挑战性 、真实性和开放性， 激发学习者的探究欲 望。
加强教师引导
教师在PBL过程中应 给予适当的引导和支 持，确保学习者能够 顺利完成任务。
促进学习者参与
鼓励学习者积极参与 课堂讨论和小组活动 ，提高学习者的参与 度。
PBL教学法在数据结构教学的应用
PBL教学法在数据结构教学的应用PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种能够促进学生思考、发现问题、寻找解决方案和实际应用的教学方法。
在数据结构教学领域，PBL教学法能够帮助学生深入了解数据结构的基本概念和应用，同时通过实际问题的解决，提高学生的问题解决能力和实践能力。
在本文中，我们将探讨PBL教学法在数据结构教学中的应用。
一、PBL教学法的基本原则PBL教学法的基本原则是以问题为中心，让学生在问题解决中学习，通过实践来掌握知识和技能。
具体来说，PBL教学法有以下几个重要的原则。
1.以问题为中心：教师提供一个实际问题或情境，引导学生主动探究和探索；2.学生为主体：学生自主学习和探究，在教师的引导下形成个人和合作学习；3.小组合作：学生根据自己的兴趣和特长自组小组，互相合作探究问题，发现问题和解决方案；4.积极学习：学生在实践中积极主动地学习，发现问题并寻找解决方法，同时在不断探究的过程中提高自己的实践能力。
PBL教学法在数据结构教学中的应用是非常广泛的。
通过PBL教学法的引导，学生可以主动探索和发现数据结构的相关问题，并通过实践来掌握基本的数据结构概念、原理和应用。
具体来说，PBL教学法在数据结构教学中的应用主要有以下几个方面。
1.问题导入：教师可以通过一个实际问题来引导学生进入数据结构的学习。
例如，可以设计一个实际问题，如学生信息管理系统，要求学生设计合适的数据结构和算法实现该系统。
2.小组讨论：学生自主组成小组，互相协作、分享信息和经验，发现问题和解决方案。
在小组讨论的过程中，学生能够相互启发、激励，发挥各自的长处，共同解决问题。
3.教师引导：教师应该尽可能地提供指导和鼓励。
例如，可以通过发放指导性文献、提供参考答案、提供数据结构软件工具等方式来帮助并引导学生解决实际问题。
4.案例分析：学生可以根据实际案例，分析和归纳数据结构的相关知识和应用。
例如，可以让学生分析和归纳一些数据结构的经典案例，如树、图、排序等，从中提取数据结构的基本原理和应用方法。
PBL与案例教学法双轨教学模式在数据库课程中的应用
PBL与案例教学法双轨教学模式在数据库课程中的应用一、引言随着信息化时代的到来，数据库技术的应用范围越来越广，数据库课程也成为计算机相关专业中的重要课程之一。
传统的数据库课程教学模式往往以传授知识为主，缺乏实践性和创新性，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。
在这样的背景下，PBL（问题驱动的学习）和案例教学法作为新型的教学模式被引入到数据库课程中，为学生提供了更加灵活、实践性强的学习方式。
本文将对PBL与案例教学法双轨教学模式在数据库课程中的应用进行探讨。
二、PBL与案例教学法简介PBL是指以问题为中心的学习，是一种新型的教学模式。
PBL强调学生参与式的学习过程，通过解决实际问题来掌握知识和技能，培养学生的团队合作精神和实践能力。
案例教学法是以案例为教学主体的一种教学方法，它强调学生通过案例的分析和解决问题来理解和应用知识，培养学生的综合能力和创新能力。
PBL与案例教学法不仅强调学生的自主学习和实践能力的培养，也符合信息时代教育的要求，引导学生主动探索和实践，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
三、PBL与案例教学法双轨教学模式的设计与实施1. 课程目标设计：在设计数据库课程的PBL与案例教学法双轨教学模式时，首先要明确课程的目标，即要培养学生的数据库设计与管理能力，提高学生的实际应用能力和创新能力。
课程目标要明确、具体、可操作，符合学生的实际需求和教学实际情况。
2. 问题设计与案例选取：在PBL教学轨道上，通过老师设计适合学生能力水平和课程难度的问题，如设计一个具有一定复杂性的数据库系统，让学生通过团队合作的方式来完成。
在案例教学法轨道上，选取一些真实的案例或工程实践，让学生通过案例的分析和解决问题来理解和应用数据库知识。
4. 教学方法选择：在PBL教学轨道上，可以采用小组讨论、项目报告、实际操作、答辩等教学方法。
在案例教学法轨道上，可以采用案例讨论、案例分析、角色扮演、模拟实验等教学方法，以培养学生的团队合作精神和综合能力。
PBL教学法在数据库原理教学中的应用共6页
PBL教学法在数据库原理教学中的应用随着信息技术的飞速发展,数据库技术得到广泛的应用,成为了高等院校经管类信息管理与信息系统专业和电子商务专业的一门主干课程。
通过这门课程的学习,学生能够掌握数据库的基本概念、关系数据库模型的特点和关系代数等相关理论,同时掌握SQL语言并能熟练使用E-R图完成概念模型的设计,掌握关系数据库设计中规范化理论和数据库应用开发过程。
在此基础上还需站在数据库设计者的角度,研究数据存储及优化、事务管理等知识。
在实践环节还需要学生掌握SQL SERVER或ORACLE 等大型数据库系统。
能够结合VB、C++、ASP等前台高级开发语言,完成数据库应用系统开发。
根据笔者多年教学经验,引入了PBL 教学法,引导学生主动学习和探索相关知识,提升学生实际开发能力。
该方法的引入,在教学中取得了较好的效果[1-2]。
1PBL教学法概述1.1PBL的概念PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学法是以问题为导向的教学方法,是基于现实世界以学生为中心的教育方式。
它是1969年由美国的医学教授 Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先提出,更多的被应用于医学领域。
近几年来,在我国其他专业领域开始尝试采用这种教学方法,并得到了广泛的推广与应用。
PBL教学法是以问题为基础,以学生为主体,以小组讨论为形式,在教师的参与和指导下,围绕某一具体问题研究和学习的过程[3]。
1.2PBL教学法的特点和作用PBL教学法的基本特点是以问题为学习的起点,学生的一切学习内容是以问题为核心开展的。
相关问题必须是学生在其未来所从事相关专业领域可能遇到的“真实场景”,是非结构化问题,没有固定的解决方法和过程,偏重小组合作探讨和自主学习。
学生能够在该过程中通过相互交流和协作增强能力,由于是以学生为中心,故学生必须承担起自主学习的任务,而教师的角色是指导认知学习技巧的教练。
各小组在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行小组评价和每位学生的自我评价[4]。
2024版PBL教学法概述学习教案
整合多学科知识
鼓励学生整合不同学科的知识和方法， 从多个角度分析和解决问题，培养他
们的跨学科思维能力。
2024/1/29
利用图书馆资源
指导学生利用学校图书馆的藏书和期 刊等资源，获取更深入的学术知识和 信息。
利用专家资源
邀请相关领域的专家为学生提供指导 和建议，帮助学生更深入地了解问题 和领域背景。
02 明确问题的目标和要求
问题需要明确具体的目标和要求，以便学生能够 清楚地了解他们需要解决的问题和达到的标准。
03 适应学生的知识水平和能力
问题的难度应该适应学生的知识水平和能力，避 免过于简单或过于复杂的问题。
2024/1/29
13
小组合作分工及角色定位
01 合理分组
根据学生的兴趣、能力和知识水平进行合理分组， 确保每个小组内的学生具有互补性。
和影响等。
2024/1/29
小组分工
学生分组进行研讨，每组选择一个文 明起源的案例进行深入分析，如古埃 及文明、古希腊文明等。
成果展示
每组学生将探究成果以PPT、海报等 形式进行展示，并回答其他小组和教 师的提问。
17
实例二
问题提出
小组分工
教师设置一个电路故障的场景，引导学生思 考如何排除故障。
学生分组进行讨论，每组选择一个电路故障 案例进行分析。
反思与评价
PBL教学法强调学生的反思与评价能力，通过自我 评价和他人评价，帮助学生不断改进和提高学习 效果。
2024/1/29
7
02
PBL教学法理论基础
2024/1/29
8
建构主义学习理论
01 02
知识是由学习者主动构建的
建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的 情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义 建构的方式获得的。
2024年教学案例PBL教学法完整教学设计分享
任务分工
将教学任务分解为若干个 子任务，分配给每个小组 成员，确保每个人都能够 参与并做出贡献。
目标设定
设定明确的小组目标和个 人目标，激发学生的学习 动力和团队合作精神。
沟通协作能力培养
倾听与表达
培养学生倾听他人意见和表达自 己观点的能力，促进有效的沟通
和交流。
协商与决策
鼓励小组成员通过协商和讨论解决 问题，提高决策的科学性和民主性 。
团队凝聚力
通过小组合作活动，增强学生的团 队意识和归属感，提高团队凝聚力 。
05
问题解决过程指导与支持
问题识别与提出策略
引导学生发现问题
通过实际案例、模拟场景等方式 ，帮助学生认识到问题的存在，
并激发其探究兴趣。
明确问题表述
指导学生将发现的问题进行清晰 、准确的表述，以便后续的分析
和解决。
提出问题假设
06
成果展示与评价反馈
成果展示形式及要求
1 2 3
展示形式
学生需以PPT、报告、海报或视频等形式，将解 决问题的过程、结果和收获进行完整、清晰的展 示。
展示内容
展示内容应包括问题定义、分析、解决方案、实 施过程、结果及反思等部分，确保观众能够全面 了解项目全貌。
展示要求
学生应保证展示内容的真实性和原创性，不得抄 袭或剽窃他人成果，同时要遵守学术规范和道德 标准。
01
02
03
异质分组
根据学生能力、性格、兴 趣等因素进行分组，确保 每个小组成员具有不同的 特点和优势。
随机分组
采用随机方法分组，增加 学生之间的交流和互动机 会。
自愿分组
允许学生自愿组合成小组 ，提高小组合作的积极性 和凝聚力。
基于pbl的《数据库原理与应用》的典型案例设计
基于pbl的《数据库原理与应用》的典型案例设计PBL(Project-Based Learning)是一种基于项目的学习方式，在这种学习方式中，学生通过参与具体项目，完成任务并解决实际问题，提高了自己的实际能力和理论知识。
数据库原理和应用是一门重要的计算机科学课程，也适合采用PBL进行课程设计。
以下是一个典型的基于PBL的《数据库原理与应用》的案例设计。
案例：学生成绩管理系统背景某高中有10个班级，每个班级人数约30人。
学生每学期修完一门课程后，会得到一个成绩。
该高中需要一个能够管理学生成绩的系统，该系统需要记录每个学生的姓名、性别、年龄、班级、学号以及每门课程的成绩。
同时该系统还需要能够生成学生成绩报告、学生排名报告等。
任务设计一个学生成绩管理系统数据库模型，并完成数据库的实现。
步骤1.需求分析分析学生成绩管理系统的业务需求，包括数据和处理的需求，同时考虑用户的需求。
例如，需要记录哪些信息，哪些信息需要显示，哪些信息需要计算等等。
2.概念设计根据需求分析，设计学生成绩管理系统的概念模型，包括实体、联系、属性等。
3.逻辑设计根据概念模型，设计出符合规范的关系数据库模式，并进行准则检查，确保模式合理。
4.物理设计确定数据库的物理存储结构，包括数据文件、索引文件等。
5.数据库实现使用MySQL数据库管理系统进行数据库实现，包括表的创建、数据的插入、更新、删除等操作。
6.用户界面设计针对系统的不同用户，设计相应的用户界面，方便用户进行操作。
7.测试和优化在开发完成后，对系统进行测试和优化，确保系统的性能和稳定性。
结论本案例介绍了一个基于PBL的《数据库原理与应用》的典型案例设计，通过设计学生成绩管理系统，提高学生的实际能力和理论知识，加深了对数据库原理和应用的理解和应用。
《数据库原理及应用》教学教案(全)
《数据库原理及应用》教学教案（第一部分）一、教学目标1. 让学生了解数据库的基本概念、特点和应用领域。
2. 让学生掌握数据库的基本操作，如创建、修改、删除和查询数据。
3. 让学生了解关系型数据库的基本原理，如表、视图和索引。
4. 培养学生运用数据库解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数据库概述1.1 数据库的基本概念1.2 数据库的发展历程1.3 数据库系统的组成1.4 数据库的特点和应用领域2. 数据库基本操作2.1 创建数据库2.2 修改数据库2.3 删除数据库2.4 查询数据3. 关系型数据库原理3.1 表3.2 视图3.3 索引三、教学方法1. 讲授法：讲解数据库的基本概念、原理和操作方法。
2. 演示法：通过实际操作演示数据库的基本操作。
3. 案例分析法：分析实际案例，让学生学会运用数据库解决实际问题。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。
四、教学准备1. 教学PPT：制作涵盖教学内容的PPT。
2. 数据库软件：准备数据库软件，如MySQL、Oracle等。
3. 教学案例：准备相关案例，以便进行分析。
五、教学过程1. 引入：通过介绍数据库在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解数据库的基本概念、原理和操作方法。
3. 演示：通过实际操作演示数据库的基本操作。
4. 练习：让学生上机练习数据库操作。
5. 案例分析：分析实际案例，让学生学会运用数据库解决实际问题。
6. 小组讨论：分组讨论，培养学生的团队合作能力。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
《数据库原理及应用》教学教案（第二部分）六、教学目标1. 让学生掌握数据库设计的基本步骤和方法。
2. 让学生了解实体-关系模型和关系模型。
3. 让学生学会使用SQL语言进行数据库操作。
4. 培养学生运用数据库解决实际问题的能力。
七、教学内容1. 数据库设计7.1 数据库设计的基本步骤7.2 需求分析7.3 概念设计7.4 逻辑设计7.5 物理设计2. 实体-关系模型8.1 实体-关系模型的基本概念8.2 实体-关系模型的表示方法8.3 实体-关系模型的转换3. 关系模型9.1 关系模型的基本概念9.2 关系模型的表示方法9.3 关系模型的性质4. SQL语言10.1 SQL语言的基本概念10.2 SQL语言的数据定义10.3 SQL语言的数据查询10.4 SQL语言的数据更新八、教学方法1. 讲授法：讲解数据库设计的基本步骤、实体-关系模型和关系模型的基本概念。
基于PBL的《数据库原理与应用》的典型案例设计
Ｔｙ ｐ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃａ ｓ ｅ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ Ｄａ ｔ ａ ｂ ａ ｓ ｅ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ａ ｎ ｄ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｐ ＢＬ
ＸＵ Ｘｉ ｎ— ａ ｉ ．ＸＩ Ｅ Ｒｕ ｎ－ ｇ ｅ ｎ
（ Ｎ ａ ｎ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ． Ｎ ａ ｎ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ３ ３ ０ ０ ３ ２ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｐ ＢＩ ｉ ｓ ａ（ Ｈ ｉ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｗ ｉ ｄ ｅ ｌ ｙ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｒ ｎ ｅ （ ］ａ ｎ ｄ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｓ ． Ｔｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ Ｐ Ｂ Ｌ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｔ ｔ ’ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｄ ａ ｔ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ｔ ｙ ｐ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ａ ｓ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｐ ＢＬ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ． Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｈ ａ ｓ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ａ ｎ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ， ａ ｎ ｄ
pbl教学课程设计
pbl教学 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程核心概念，如PBL教学的基本原则和实施步骤。
2. 学生能理解并描述所研究问题的背景、相关知识和关键概念。
3. 学生能整合不同学科知识，解决实际问题。
技能目标：1. 学生通过小组合作，培养沟通、协作和团队解决问题的能力。
2. 学生掌握资料搜集、整理、分析的研究方法，形成批判性思维。
3. 学生能运用创新思维，设计并提出合理的解决方案。
情感态度价值观目标：1. 学生培养积极主动的学习态度，形成自我驱动的学习习惯。
2. 学生在PBL教学过程中，增强自信心，勇于面对挑战。
3. 学生认识到团队合作的重要性，培养同理心，尊重他人观点。
4. 学生通过解决实际问题，培养社会责任感，关注社会发展。
课程性质：本项目基于PBL（Project-Based Learning）教学理念，以实际问题为驱动，强调学生主体地位，注重跨学科知识的整合。
学生特点：考虑到学生所在年级，具备一定的独立思考能力和基础知识，但需进一步培养自主学习、协作和创新能力。
教学要求：教师需提供适当引导，鼓励学生积极参与，关注个体差异，确保每个学生都能在课程中发挥潜能，实现个人成长。
通过分解课程目标为具体学习成果，使教学设计和评估更具针对性。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，选取以下核心知识点：1. PBL教学原理：介绍PBL教学的基本概念、特点和优势，使学生理解项目学习的核心理念。
2. 问题研究：分析课程中所选实际问题，涉及相关学科知识，如科学、数学、社会学等。
3. 研究方法：教授资料搜集、整理、分析等研究方法，培养学生科学研究能力。
4. 小组合作：指导学生进行有效的小组分工、讨论、协作，提高团队协作能力。
5. 创新思维：引导学生运用创新思维，针对问题提出独特见解和解决方案。
教学内容安排如下：第一周：PBL教学原理介绍，引导学生理解项目学习的意义。
第二周：选定实际问题，进行问题分析，明确研究目标。
数据库原理及应用-PowerBuilder版课程设计
数据库原理及应用-PowerBuilder版课程设计1. 课程设计目的本课程设计旨在帮助学生掌握数据库原理和应用以及PowerBuilder的使用方法，使学生能够熟练地使用PowerBuilder进行数据库开发。
2. 课程设计内容本课程设计主要包括以下内容：2.1 数据库原理2.1.1 数据库概述•数据库概念•数据库管理系统•数据库分类2.1.2 数据库设计•数据库设计原则•数据库设计过程2.1.3 数据库安全•数据库安全需求•数据库安全策略2.2 PowerBuilder基础2.2.1 PowerBuilder介绍•PowerBuilder概述•PowerBuilder功能•PowerBuilder应用领域2.2.2 PowerBuilder开发环境•PowerBuilder开发环境准备•PowerBuilder开发环境介绍2.2.3 PowerBuilder语言及编程基础•PowerScript语言介绍•PowerBuilder对象及其属性2.3 PowerBuilder与数据库开发2.3.1 数据库连接•数据库连接方式•数据库连接对象2.3.2 数据库操作•数据库增删改查操作•数据库事务处理2.3.3 数据库维护及调优•数据库备份与恢复•数据库性能调优3. 课程设计实现本课程设计采用理论结合实际的教学方法，课程设计中将通过实例演示和动手实践，让学生从实践中学习知识，从而达到理论与实践相结合的教学效果。
具体实现方法：•课堂讲解：通过PPT和实例演示讲解理论知识和实际操作方法。
•实践操作：在课程设计的实践环节中，让学生动手实践，操作PowerBuilder进行数据库应用的开发。
•课程设计作业：根据课程要求，布置与课程内容相关的作业，检查学生掌握程度。
4. 课程设计考核按照课程设计的实现方法，对学生进行考核。
课程考核包括：•实验报告：课程作业的实验报告，涉及对数据库原理和PowerBuilder应用的理解和运用。
《数据库原理及应用》教学教案(全)
《数据库原理及应用》教学教案（一）一、教学目标1. 让学生了解数据库的基本概念，理解数据库、数据库管理系统、数据库系统三者的关系。
2. 让学生掌握数据库的设计步骤，了解实体-联系模型，并能够将现实世界中的问题转化为实体-联系模型。
3. 让学生了解关系模型的基本概念，掌握关系运算，了解关系的完整性约束。
二、教学内容1. 数据库的基本概念1.1 数据库1.2 数据库管理系统1.3 数据库系统2. 数据库的设计步骤2.1 需求分析2.2 概念设计2.3 逻辑设计2.4 物理设计3. 实体-联系模型3.1 实体及其属性3.2 联系及其类型3.3 实体-联系模型绘制4. 关系模型的基本概念4.1 关系4.2 关系运算4.3 关系的完整性约束三、教学方法1. 讲授法：讲解数据库的基本概念，关系模型的基本概念。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生掌握实体-联系模型的绘制。
3. 实践操作法：让学生通过上机操作，掌握关系运算，了解关系的完整性约束。
四、教学环境1. 教室环境：多媒体教学设备，网络连接。
2. 软件环境：数据库管理系统软件，如MySQL、Oracle等。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 上机操作：检查学生上机操作的结果，评价学生对关系运算和关系完整性约束的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关题目，评价学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
《数据库原理及应用》教学教案（二）一、教学目标1. 让学生掌握关系数据库的基本操作，包括增加、删除、修改和查询。
2. 让学生了解SQL语言的基本功能，能够使用SQL语言进行数据库操作。
3. 让学生了解数据库的备份与恢复，掌握数据库的安全性和完整性控制。
二、教学内容1. 关系数据库的基本操作1.1 增加操作1.2 删除操作1.3 修改操作1.4 查询操作2. SQL语言的基本功能2.1 数据定义2.2 数据查询2.3 数据更新2.4 数据控制3. 数据库的备份与恢复3.1 备份3.2 恢复4. 数据库的安全性和完整性控制4.1 安全性控制4.2 完整性控制1. 讲授法：讲解关系数据库的基本操作，SQL语言的基本功能。
PBL教学法在数据结构教学的应用
PBL教学法在数据结构教学的应用PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为中心的教学方法，学生通过面对真实世界的问题来自主学习并解决问题，培养学生的解决问题的能力和团队合作能力。
在数据结构的教学中，PBL教学法可以使学生更好地理解和应用数据结构的概念和方法，提高他们的学习主动性和问题解决能力。
本文将探讨PBL教学法在数据结构教学中的应用。
首先，PBL教学法可以激发学生学习的兴趣和动力。
数据结构是一门抽象而又重要的课程，学生往往会感到乏味和枯燥。
通过PBL教学法，教师可以设计一些有趣而具有挑战性的问题，引导学生主动去探索和解决问题。
学生在解决问题的过程中会感到成就感和满足感，激发他们学习的兴趣和动力，提高他们学习的积极性和主动性。
其次，PBL教学法可以促进学生的批判性思维和解决问题的能力。
在PBL教学中，学生需要自主学习和思考，分析和解决问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在数据结构的教学中，学生需要理解不同的数据结构的特点和应用场景，分析和选择合适的数据结构来解决实际问题，提高他们的问题解决能力和创新能力。
此外，PBL教学法可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在PBL教学中，学生通常会组成小组来共同解决问题，每个小组成员需要分工合作，协作完成任务。
通过这种合作方式，学生可以相互交流和讨论，相互学习和帮助，提高他们的团队合作能力和沟通能力，培养他们的团队精神和合作意识。
最后，PBL教学法可以提高学生的实践能力和应用能力。
在PBL教学中，学生需要通过实际项目来应用所学知识，解决实际问题，提高他们的实践能力和应用能力。
在数据结构的教学中，学生可以通过解决一些真实世界的数据结构问题来实践所学知识，加深对数据结构概念和方法的理解和掌握，提高他们的应用能力和创新能力。
总之，PBL教学法在数据结构教学中的应用可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的问题解决能力和批判性思维能力，培养他们的团队合作能力和沟通能力，提高他们的实践能力和应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
网踪 １Ｉ 上 监 跟控 １ 。 …
应激发与鼓励 学生勤动 脑 ，多动手 ，在实践学 习过程 中不断
完善理论基础知识 ，提高实践技能 。 ３ 基于网络环境 的 Ｐ Ｌ 学平台 Ｍ Ｏ Ｌ ． ２ Ｂ 教 Ｏ ＤＥ
』
Ｈ Ｈ
一
网络环境下 开展 Ｐ Ｌ教学离不开 网络教学管理平 台的支 Ｂ 撑 ，该 平 台 的搭 建 需要 相 应 的课 程 管 理 系 统软 件 的支 持 。
由于只是被动地 听讲 ，且根据 教师安排 的实验 内容进行
操作 ，难 以激发学生的积极性 、主动性 。 （）学生 自觉动手性差 ，实践能力弱 ３ 在教 学过程 中 ，少有学 生能主 动 、系统 地 自学 和练 习与
课程 相关 的实 践环节 内容 。动手能力 差 ，缺 乏综合应 用知识
解决 问题 的能力。
解决实际问题的能力 ，往往是通过考试后 即将 所学抛于脑后 。
数据库原理 与应用教学存在的主要 问题如下 ： （） 学生对理论知识缺乏学习兴趣 １
合 作 的形式 共同解决 复杂的 、实 际的或真 实性 的问题 ，来学
习隐含 于问题背后 的科 学知识 ，以促 进解决 问题 、自主学 习 和终身学习能力 的发展。 ２２ 网络环境下的 Ｐ Ｌ模式 ． Ｂ
随着信息技术 的飞速发展 ，作 为信息技术核心基础的数据 库技术也得到广泛的应用。数据库原理与应用不仅是教育部规
效果和质量 ， 当前 的传统教学模式进行 改革势在必行。 对
２ Ｐ Ｌ教 学模式 Ｂ
２１ 基 于问题的学 习方法 Ｐ Ｌ ． Ｂ 基 于问题 的学 习方 法 （ｒｂｅ ａｅ ｅｒｉｇ Ｂ ）是 Ｐｏ ｌ Ｂ ｓｄＬａ ｎ ，Ｐ ｍ ｎ Ｌ
“ 数据库 原理与应用 ”是一 门重要 的计算 机专业 基础课 。 该课程概念性 和实践性 都很强 ，注重 培养学生 应用理论 知识 解决实际 问题 的能力 。并要 求学生在 掌握基本 数据库 原理 的 同时 ，能够 了解数据库 系统 的设计开 发过程 ，并 学会使 用相 应 的数据库 系统开发工具 。其主要教 学 内容包 括基本原 理和
ＭＯ Ｄ Ｅ （ ｄ ｌ ｂｅｔＯ ｉ ｔ ｙ ａ ｉ Ｌ ａ ｉｇＥ ｖｒ — Ｏ Ｌ Ｍｏｕａ Ｏ ｊｃ— ｒ ｎｅ Ｄ ｎ ｍｃ ｅｒ ｎ ｎｉ ｎ ｒ ｅ ｄ ｎ ｏ
差— ｉ ］ ｌ Ｈ １ — 哥鬻Ｈ蔗 Ｈ ＝
生 的交往和教师对学生的学 习引导 。
３ Ｐ Ｌ模式在 数据 库原 理与应 用 中的设计 Ｂ
３１数 据库原理与应用教 学内容与要求 ．
题 的学 习模 式分为提 出问题 、分析 问题 、解 决 问题 、展示 结 果 、评价学 习等 ５ 环节。在学习过程 中 ， 学 生分成若 干个 个 小组 ， 相互交流 、合作 ，研 究解决方案 ，教师则 起指导 、辅 助 的作用 。整个 学习过 程都是 在 网络环境 的支 持下 完成 的 ， 在学 习的任一阶段 ，学 生都可 以运 用 网络 工具 的搜 索 、交流 和认知功 能等来支持学 习。不仅在 一定程度 上缓解 了学 生人 数众 多 、教师工作量 剧增 的压力 ，而且还激 发 了学 生 的学习
是 由美 国神经病 学教授 Ｈ ｗ ｒ ａ ｏ ｓ １６ ｏ ａｄＢｒ ｗ 于 ９ ９年提 出以问题 ｒ
１ 数 据库原 理 与应用 教 学现状
目前 ，全 国各类大 专院校几 乎都 开设 了数 据库原理 与应 用课程 ，教学 的内容和方法也 大体相 同 。基本 上都是 由教师
解决 为 中心的教 学方法 ，最 初主要 应用 于当时 的医 学教 育 。 在经历 了 ４ ０多年的发展 之后 ，目前这种教学方法早 已跨越 国 界 ，在医学教育之外的许多学科教育领域 中得到 了广泛应用 。 与传统 的以学科 为基 础 的教 学法不 同 ，Ｐ Ｌ教学模 式是 以问 Ｂ 题 为基础 ，以学生 为主体 ，以小组讨 论为 形式 ，在 教师 的参 与和指 导下 ，围绕某 一具体 问题研究 和学 习的过程 。Ｐ Ｌ把 Ｂ
３ 数据 库原理与应用课程 Ｐ Ｌ的设计流程 ． ３ Ｂ 如图 １ 所示 ，ＭＯ Ｄ Ｅ网络教 学平 台环 境支持 的若 干问 ＯＬ
让学生有兴趣 进一步地探究 学习 ；网络上各种交 流工具 可 以 使 学生 的社群 扩大 ，有利 于思维 的延 伸 ；大量 的信息在 网络 中共享 ，为学 生搜集相关 的学习资源 节约 了时间 ；有利 于师
ｔ ｇ ｔ ｅ ｏ ｓ ｌｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｄ ｖ ｌ ｐ ｔ ｅ ｒ ｒ ａ ｉｅ ｔ ｉ ｋｎ ｂ ｌ ｙ ｏ ｅｈ ｒｔ ｏｖ ｒｂ ｅ ， ｅ ｅｏ ｈ ｉ ｃ ｅ ｔ ｈ ｎ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ． ｖ ｉ
Ｋｅ ｒ ｓ ｐｏ ｌ ｂ ｓｄｌ ｒｉｇ （Ｂ ）； ｅ ｏｋｅｖ ｏ ｍ ｎ ； ａ ｂｓ ｅｒ ｙｗｏｄ ： ｒ ｅ ａｅ ａ ｎ Ｐ Ｌ ｎｔ ｒ ｎｉ ｎ ｅ ｔ ｄ ｔ ａｅｔ ｏ ｂ ｍ— ｅｎ ｗ ｒ ａ ｈ ｙ
网络技 术为学生提供 一个 与现 实生 活相近的逼真的学习氛 围 ， 踪 ，教师 可以全程监控学生利用平 台进行学习的情况。 （）成果展示 的平台 ５ 在 Ｐ Ｌ的表达和交 流阶段 ，学 生要将研究成 果进行 归纳 Ｂ
整理 、总结提炼 ，形成 书面材料 和 口头报 告材 料 。ＭＯ Ｄ Ｅ Ｏ Ｌ 平 台为学 生的学 习成 果提供 了展示 的平 台 ，教师可 方便 地对 成果进行批改 、指导及总结评价 。
（）学习缺乏明确的 目标导 向 ４ 教学 中缺乏数据 库应用 系统建模 、设计 和实现 的实际应
ｉ） ｎ 、写 （ｒｉ ）和算 （ ｔ ｅｃ，信 息 时代 主要 强调 ３ ， ｇ ｗ ｔｇ ｉｎ ａ ｈ ｔ） ｉ ｒｍ ｉ Ｔ
即掌握计算 机技术运用 （ ｃｎ ｌ ｙ 、团队协作 （ ａ ｉｇ、迁 ｔ ｈ ｏ ｇ） ｅ ｏ ｔ ｍ ｎ） ｅ 移能力 （ａ ｓ ｒ ｃ） ｔ ｎｆ ｅ ｅ。具备相应的生存与发展技能 。比如分析 ｒ ｅｎ
学 习环境 的构建 ，培养 了学生协作解 决问பைடு நூலகம்、开拓创新 思维的能力。
关键词 ：基 于问题的学 习 （Ｂ ） Ｐ Ｌ；网络环境 ；数据库原理
Ｐ ＢＬ ａ ｈ ｎ ｓｇ ｆＤａ ａ ａ ｅ Ｔｈ ｏ ｙ ａ ｄ Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ Ｔｅ ｔ ｉ ｇ Ｄｅ ｉ ｎ ｏ ｔ ｂ ｓ ｅ ｒ ｎ ｐ ｉ ｔｏ ｃ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈｓ ｐ ｐ ｒａ ａｙ ｅ ｈ ａ ａ ａ ｅ ｔ ｅ ｒ ｎ ｐ ｌ ａｉ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｔ ｔ ｓ ａ ｄ ｐ ｏ ｌｍｓ ａｓ ｄ ｉ ｈ ｅｗ ｒ ｓｒ ｃ ： ｉ ａ ｅ ｎ ｌｚ ｄ ｔ ｅ ｄ ｔｂ ｓ ｈ ｏｙ ａ ｄ ａ ｐ ｉ ｔ ｆｔ ｃ ｉ ｇ ｓａｕ ｎ ｒ ｂ ｅ ，ｒｉｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｋ ｃ ｏ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｌ ｔ ｒ ｔ ａ ｒ ｕ ｈ ｅ ｉｎ ｏ ＢＬ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｅ ｒ ｉ ｇ ｅ ｖｒ ｎ ｎ ｏ ｂ ｉ ．Ｉ ｍａ ｅ ｈ ｔ ｄ ｎｓ ｗｏｋ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａｆ ｍ ｏ ｃ ｒｙ ｏ ｔ ｅ ｄ ｓｇ ｆＰ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｌ ａ ｎｎ ｎ ｉ ｍｅ ｔｔ ｕ ｌ ｔ ｏ ｔ ｏ ｄ ｋ ｓ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｒｉｇ
Ｓ ｉ ＨＩＲｕ （ ｄ ｍ ｄ ｃｔ ｎＴ ｃ ｎ ｌｇ ｅ Ｕ ｆ ｉｇ ａ ｃａ ｈｐ ｉｇＭａ ｎ ｒ Ｃ ｌ ｇ Ｓ ａｄ ｎ ｉｇ ａ ６ ０ １ Ｍｏ ｅ Ｅ ｕａ ｏ ｅｈ ｏｏ ｙｃｎ ｅｏ ｎ ｄｏＯ ｅｎＳ ｉ ｎ ｒ ｅｓ ｏｌ ｅ， ｈ ｎ ｏ ｇＱｎ ｄｏ２ ６ ７ ） ｉ Ｑ ｐ ｉ ｅ
实际应 用两部 分 。基本原 理部分 包括基 本概念 、系统结 构 、 数据模型 、关 系数据库 、Ｓ Ｌ语言 、数据建模 、数据库设 计 Ｑ
等内容。虽然 教师授课 时会 根据学生 专业 、所 选教材 等不 同
兴趣 ，提 高了他们学 习的积极 主动 性 ，锻炼 了他们 运用 所学
并实际动手解决问题的能力。
Ｓ Ｄ Ｆ ０ ＰＴＲ ＰＬ Ａ １ ＵＡ ０ Ｔ Ｙ Ｍ ＵＥ ＰＩ Ｔ Ｎ Ｎ Ｄ Ｃ Ｎ Ｕ ０Ｃ Ａ Ｃ ０ ＩＥ ｎ
计算机应 用教 学研 究
数据库原 理与应 用 的 Ｐ Ｌ教 学设计 Ｂ
石睿
（ 青岛远洋船员职业学 院现代教育技术中心 ，山东 青 岛 ２ ６ ７） ６０ １ 摘 要 ：分析 了数据库 原理 与应 用课程教学的现状 与存在的 问题 ，提 出了在 网络教 学平 台上开展 Ｐ Ｌ的教 学设计和 Ｂ
收稿 日期 ：２ １－ １ １ ０ １１－８
用开 发过程 。学生 因为专业 要求学 习 ，不是 以问题或 项 目 导
向来学习 ，缺乏明确的 目标 。 为了解决上述 问题 ，提 高数据库 原理 与应用课程 的教学 。
－
电脑 编 程 技 巧 与 维 护
解决 问题 的能力 、创 造性思维能力 、信息的搜集和处理能力。 网络与 Ｐ Ｌ相 结合可以弥补很多传统 Ｐ Ｌ的不 足。如突 Ｂ Ｂ 破了课堂 时空的局 限性 ，在问题情境 的创设上 ，利用 虚拟 的
定的计算机各专业以及信息管理与信息系统的核心课程 ，同时 也被如信息安全 、电子商务 、管理科学等相关专业列 为核心课
程和 必修课程 。随着数据库技 术的发展 和应用 领域 的不 断扩 大 ，对该课程的授课方法及授课内容都提出了更高的要求 。
在建 构 主义理论 指导 下 的以学 习者 为 中心的一 种教 学模 式 ，
基 于 Ｍｏｄ 的 Ｐ Ｌ ｏｌ ｅ Ｂ 教学管理平 台
的情况做一些 适当 的调 整 ，但基本 内容不变 。实际应 用部分 主要包括数据 库建模与 开发工具 的使 用 ，关 系型数据 库系统
的基本管理 和简单数据库应 用系统 的开发等 。在 教学 实践 中 教师 ｌ内 ｌ ｌ 关 题 ｌ 相 主 容
学 习置 于复杂的 、有 意义的 问题情 境 中，通 过让学 生 以小组