一名物理师范生浅谈在校的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育【摘要】中学物理教学中的素质教育对学生的发展有着重要意义。
通过素质教育可以培养学生的科学精神，激发他们对物理学的兴趣和探索欲望。
素质教育能够促进学生的综合素质发展，使他们在学习物理的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养思维能力和创新意识。
素质教育有助于提升学生的科学素养，使他们具备辨别信息的能力和科学思维的素养。
通过素质教育可以加强学生的实践能力，让他们在实践中学习，不断提高自己的技能和能力。
中学物理教学中的素质教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过素质教育，我们能够培养出更具科学素养和实践能力的学生，为未来的科学创新和社会发展做出更大的贡献。
【关键词】中学物理教学、素质教育、科学精神、综合素质发展、科学素养、实践能力。
1. 引言1.1 引言中学物理教学中的素质教育一直是教育界关注的焦点之一，它旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们在学习物理知识的更加注重科学精神的培养和实践能力的提升。
素质教育是中学物理教学的重要组成部分，它可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
在本文中，将探讨中学物理教学中素质教育的意义，以及如何通过培养学生的科学精神、促进学生的综合素质发展、提升学生的科学素养和加强学生的实践能力来实现这一目标。
通过对这些问题的深入探讨，可以更好地认识中学物理教学中素质教育的重要性，为今后的教学实践提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 中学物理教学中的素质教育意义中学物理教学中的素质教育意义在于促进学生全面发展，培养学生的科学精神和实践能力。
通过物理教学，学生可以学习到独立思考、探究问题的能力，培养他们解决实际问题的能力。
物理知识的学习可以培养学生的逻辑思维和创新意识，让他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
素质教育也能够提升学生的科学素养，让他们具备正确的科学认知和价值观，从而更好地适应社会发展的需求。
浅谈物理教学中学生的素质培养
浅谈物理教学中学生的素质培养古人云：“亲其师，才能信其道”。
如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并让学生感受这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，就会从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。
“爱屋及乌”愉快地接受教师的教诲，实现教师的期望。
在如今素质教育的改革大潮中，作为教师应该积极探索，根据自己的特长来教学，真正使物理教学能够做到增长科学知识，加强能力和心理素质的培养，使我们的教学对象成为新世纪的人才。
物理教学应重视对学生科学素质的培养。
长久以来，对知识的教与学，教师与学生一贯是十分重视的，但对科学方法、科学观念与科学精神的培养，却未能尽如人意。
物理知识是重要的，但当我们在教学中不加限止地深挖“知识（包括解题能力）”时，必然会把科学素质培养这一重要的教学目标挤出教学过程，从而造成教学中的极大损失。
一、科学方法的教育方法是在知识获得过程中起作用，为了在教学中不让方法的教育价值流失，就应该特别注意物理概念的归纳过程以及物理规律的研究过程的教学，要充分展开这些过程，以及在这些过程中的思想与方法，让学生能够体验科学方法在研究中的重要作用与价值，从而实现科学方法的独立教学目标。
1、实验方法，这是“人们通过科学仪器和设备在有目的地干预、控制或模拟客观对象的条件下获取科学事实的一种研究方法”。
实验方法是提出研究课题、构思科学假说、建立科学理论的重要途径和基本手段。
由于高考的影响，在物理实验教学中，教师较为注重的是对实验原理的理解、实验仪器的使用、实验误差的分析等内容，在事实上将冲淡对实验方法在物理研究中的地位和作用的体验，从而使实验方法的重要价值流失。
掌握高中物理的具体实验原理、仪器使用方法及实验误差分析等当然有它们的积极意义，但这些主要还只是知识方面的意义，而让学生通过物理实验懂得要获得物理知识，离不开实验，才是实验教学中更具深远意义的目标。
可以说，培养学生的动手欲望，比培养学生的动手能力更为迫切和重要。
物理学素质教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，素质教育越来越受到重视。
作为自然科学的基础学科，物理学在素质教育中扮演着重要角色。
近年来，我有幸参与了物理学科的教学工作，对物理学素质教育有了更深刻的认识。
以下是我对物理学素质教育的几点心得体会。
一、物理学素质教育的内涵物理学素质教育是指在全面提高学生素质的过程中，注重培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
具体来说，物理学素质教育应包括以下几个方面：1. 培养学生的科学素养：使学生掌握物理学的基本概念、基本原理和基本方法，提高学生的科学思维能力。
2. 培养学生的创新精神：激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生勇于探索、敢于创新。
3. 培养学生的实践能力：通过实验、实践活动，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的合作精神：鼓励学生积极参与团队合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
二、物理学素质教育的实施策略1. 注重基础知识教育物理学作为自然科学的基础学科，其基础知识教育至关重要。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）讲解基本概念：引导学生正确理解物理学的基本概念，如力、能量、运动等。
（2）阐述基本原理：通过对基本原理的讲解，使学生掌握物理学的核心思想。
（3）教授基本方法：培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力，提高学生的解题能力。
2. 强化实验教学实验教学是物理学素质教育的重要组成部分。
在实验教学中，教师应注重以下方面：（1）培养学生实验操作技能：使学生掌握实验仪器的使用方法，提高学生的动手能力。
（2）培养学生的观察能力和分析能力：通过观察实验现象，分析实验数据，使学生学会从实验中提取信息。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生在实验过程中提出问题、解决问题，培养学生的创新精神。
3. 激发学生的兴趣和求知欲兴趣是最好的老师。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）创设情境：通过生动的教学案例、趣味实验等，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励提问：鼓励学生提出问题，引导学生主动探索、主动学习。
素质教育与物理教学浅谈
素质教育与物理教学浅谈在科学技术突飞猛进的今天，物理学这门最基础的学科发展速度更是惊人。
而且与物理学有关的新科技成果，已进入我们的现代生活，因此，我们的物理教学应该更快的转向素质教育的轨道上来，培养出现代化急需的人才。
在物理教学过程中使我深深地体会到，要使物理教学能够很好地向素质教育上转变，那么，必须加强两种能力的培养，一是实践能力的培养，二是创造性思维能力的培养。
一、关于学生实践能力的培养要使学生实践能力得到很好的培养，首先要求教师自己要有广博精深的专业知识，丰富的实践经验和动手能力，充分利用课堂教学培养学生的实验、操作能力。
目前，有些农村中学，实验条件较差，设备不齐全，这对学生实践能力的发展无形之中造成了很大的阻碍，这就要求我们每一名物理教师应该利用所学的知识和身边仅有的材料，自己动手，制作一些教具和实验器材，为物理教学服务。
其次，物理教学必须和物理实验紧密结合，因为物理学是一门实验科学，例如：前西德国民教育初中物理课程共安排了343个实验，其中295个由学生独立完成，这样，实验彻底摆脱了现行传统教材的附属地位，真正给学生打下动手能力和进一步思考的基础，有利于培养学生的实践能力和科学素质。
因此，我们物理教师应该更新观念，改变陈旧的教学方法，发挥学生的主体作用，物理教学应以实验为基础，使实验在中学物理教学中具有相对的独立性。
把实验能力的培养列为教学计划重要组成部分。
力争做到系统、完整，与理论知识的学习紧密联系而又相对独立。
教师在演示实验过程中，给学生以示范，对实验的装配，现象的观察和分析、数据的记录和处理，对学生的实验技能、科学方法和科学态度是一种潜移默化的身教。
学生实验应该由学生自己操作独立完成，教师进行适当指导，使学生的动手能力和实验方法得到很好的培养，另外更应该加强课外实验，利用简单易行的办法让学生自己去做一些简单、安全、有用的课外实验，培养学生良好的实验习惯，动手能力，分析解决问题的能力，这样不但调动了学生的非智力因素，也激发了他们学习的兴趣和愿望，这对于学生实验能力的培养起着不可忽视的作用。
谈在物理教学中加强对学生的素质教育
谈在物理教学中加强对学生的素质教育谈在物理教学中加强对学生的素质教育素质教育是指一种以提高教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质,能力培养,个性发展,身体健康和心理健康教育,实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想,有道德,有文化,有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
对于不同年龄段的学生,素质教育的内容和目标是不相同的,不同的课程对学生的教育方式也不尽相同。
一个合格的中高职学生具有的素质应该是政治素质高,有一定的专业知识,具有创新意识,动手能力强,兴趣爱好广泛等等。
作为职业院校的物理老师,在上好每节课主要教学内容的同时,要针对目前中高职学生特点更新教学观念,改变传统教学模式,采取一些行之有效的方式,进行延伸拓展教育,实现对学生的素质教育培养。
笔者就此做过一些尝试。
1 多讲讲,分老师讲和学生讲老师讲:首先是讲课本课程的绪论(这点尤为重要),讲本课程的主要内容、知识拓展阅读材料、附录、作业,以及学生的行为规范;讲科学家的生平事迹,可贵品质,重大发现、研究方法,讲物理学史,讲我国的最新科研成果、学习物理的方法、生活中的物理知识等。
实验的单独操作,通过多做多练以培养学生的实际操作能力,但从目前我院的现状看,物理实验设施设备配置不足,有些内容只能在后续的专业课中加强。
4 多看一是看教材,看教材的主要内容,熟读熟记相关概念,物理理论性强,概念公式多,叙述冗长,要通过阅读学会归纳总结。
二是阅读课外书籍,如《趣味物理学》《应用物理学》《生活中的物理学》等通俗的科普读物。
通过多看这些书籍和课外读物,使学生把书本知识和日常生活紧密的结合在一起,以培养学生的学习兴趣,扩大知识面。
三是让学生多看学校以外的世界,多开展社会实践活动,如参观工厂企业,高新科技园,生产流水线。
让学生观摩企业的生产作业过程,通过这些亲身感受,有利于把学生所学的知识和社会联系在一起。
谈物理教学中的素质教育
谈物理教学中的素质教育推进素质教育是一项极为复杂的系统工程，因此也是一项艰巨的、长期的任务，而构建社会主义和谐社会、建设创新型国家和社会主义新农村以及促进人的全面发展的新任务、新要求，也决定了加快推进素质教育有着极大的紧迫性。
那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质？实施教育目标？本文想从以下两个方面谈一些看法。
一、如何进行物理学科的创造教育在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。
创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。
为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。
在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
2、培养创造观察英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。
我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。
“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至做出新的发现。
浅谈中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育中学教育的根本任务是实施素质教育，而学生的素质又是多方面的，既有智力素质又有非智力素质，还有一般的规范要求。
实施素质教育时，应从实际出发，根据本学科自身特点，选择恰当角度，适时进行，要形成自己的特色，本文结合本人的教学实践从思想素质、心理素质、思维素质几个方面综合入手，就在中学物理教学中如何实施素质教育谈几点个人看法，真诚希望得到同行的指教。
一﹑思想素质教育教育是培养人的活动，中学阶段正是人的世界观逐步形成的教育阶段，将德育教育放在首要位置是学校教育的基本出发点。
物理学科要根据自身特点担负起应有的德育任务。
1.在物理教学加强爱国主义教育爱国主义是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是我们培养“四有新人”的基本要求。
我们在物理教学中对学生进行爱国主义教育时，绝不能把爱国主义教育游离于课堂内容之外，变成空洞的说教，只有紧密结合课堂教学实际，挖掘教材中的爱国主义教育素材，对学生进行教育，才能取得理想的效果。
如在讲光学知识时可以穿插介绍我国二千多年前的《墨经》里关于光学成像原理阐述，指出《墨经》里完整地光学的基本知识，较之古希腊欧几里德的光学论著，不仅科学性强，而且时间要早100多年。
由此激发学生的民族自豪感坚定民族自信心进一步升华为热爱社会主义祖国的强烈的情感。
2.在物理教学中渗透辨证唯物主义教育物理科学是以实验为基础的自然学科，是建立辨证唯物主义思想的重要基础之一。
因此挖掘教材中的这些内容进行教育，对学生的科学人生观和世界观的形成是极其重要的。
如在物理规律教学中通过凸镜成像﹑能量守恒定律等的讲述，向学生揭示事物的普遍的联系和变化的发展规律；量变到质变是事物发展的规律，也是辨证唯物主义的基本观点。
物理教学中还有大量的例子可用辨证唯物主义的观点和方法阐述。
作为一名教师应尽可能的多学一些哲学知识，并与教学实践密切地结合起来，使之融成一体，使我们的物理教学工作更上一层楼。
二﹑心理素质教育学生的学习兴趣﹑机动﹑习惯﹑情感﹑意志等智力因素之外的心理因素，对学生今后的学习乃至成长起着十分重要的作用。
浅谈如何在物理教学中实施素质教育
浅谈如何在物理教学中实施素质教育长期以来，各种考试压力以及巨大的升学压力使我们的教学活动一切围绕如何提高学生的学习成绩来展开，教师的教学目标一切以知识的重现为重点，一切以掌握知识为目标。
多次反复地练习与刺激，多次的考试，学生的学习成绩有很大的提升，但扼杀了学生的其他的能力，学生成为名副其实的做题机器，严重的制约着我国广大学生的发展，现代教育提出：教育要为学生服务，要为学生的终身发展服务，使学生具备终生学习的能力和习惯。
要切实提高学生的综合素质，要实现学生素质的全面发展，要实现这一目标，本人浅显地认为，物理教育应该从以下几个方面思考。
1教什么的问题不同的教学目标，不同的教育理念，产生不同的教学结果，实施素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，要把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势的教育，这是与传统教育完全不同的教育目标与理念。
传统教育以掌握学科知识为重点，注重学科知识地传授，强调知识就是能力，否定情感，态度，价值观等非智力因素对知识掌握的作用，认为只要掌握了知识，学生将来就能解决一切问题，完全忽略了在知识获取过程中的方法和手段能内化为学生能力的过程，学生在学习过程中仅仅获得知识的结论，学生在学习中完全被动。
20世纪初，有人对教育提出批判，以约翰.杜威为代表的进步派提出“学生是学习的中心”。
这是一个很好的观点，但是主张一切要以学生自由发展为中心的教学，他们反对学科中心的同时走向了另一个极端，学生开展优胜劣汰的竞争，势必有一部分有差异的学生得不到任何的发展，而且在教学过程中学生对系统知识的掌握必定很不全面，教师的主导作用不存在了，课堂变成了完全自由的，放任自流的放牧式。
这种无定型的，捉摸不定的课堂模式是不科学的，失去了课堂教学的意义。
素质教育是在对“传统应试教育”的批判过程中产生的，是为了改变物理课堂教学活动中，教师是知识的主人，学生是知识的奴隶，教师是课堂的主宰，学生是知识的容器这一现状发展起来的。
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名 物 理 师 范 生 浅谈 在校 的素 质 教 育 ①
侍银银 尹钊 （ 徐州 师范大学 物理与 电子工 程学院 江苏徐 州 ２ １ ６ ２ １ ） １
举 措 。 人 说 ： 少 年 强 则 中 国 强 ， 年新 则 前 “ 少
了物 质运 动 的 内 在 规 律 ， 推 动 了技 术 经 学 生 始终 保 持 新 奇 感 ， 生 强 烈 的求 知 欲 ， 也 产 因此 ， 大 学生 在 强大 的动 力 驱 使 下 ， 松 愉快 的去 学 习 。 将 中 国新 ， 年 进 步 则 中 国 进 步 。 决 定 中 国 少 ” 济 与 人类 社 会 的 巨大 进 步 。 轻 未 来 发 展 命运 最重 要 的 因素 是 现 在学 生 的 创 新 精神 的培 养 提 到 突 出地 位 是 深化 教 育 如 大 学物 理 学 史 的 教 学 过程 中老 师 就 补 充
考 意叉。
关 键 词 ： 理 师 范 生 素 质 教 育 物 中图分类号 ： ２ Ｇ６ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ９ ０ ０ （ ） ０ ９ ０ ｌ ７ － ７ ５２ １）５ｂ－ １ － ２ ５
新 新 新 课程 改 革 把 提 高 学 生 综 合 素 质提 到 界 和 改 造 世界 的 新 理 念 ， 思 想 ， 方 法 ， 就 在 身边 ， 只要 持 之 以 恒 ， 而 不 舍 ， 于 锲 善 核 心 位 置 ， 是 适 应 教 育 面 向 未 来 的 重 要 如 牛 顿 的 万 有 引 力定 律 ， 仅 深 刻 地 揭 示 搏 采 众 家之 长 ， 能获 得 成 功 。 样 才 能 让 这 不 就 这
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课 堂 以 讨 论 式 教 学 为 主 ， 学 生 主 动 参 与 让 到 教 学 中来 ， 现 教 学 相长 ； 可 提 供 条件 实 还 让 老 师 带 着 学 生 一 起 搞 科 研 ， 学 生 做 些 让
１ 物 理 素 质 教 育 的 概 念
理 学 科 的 独 有 特 色 。 理 作 为 一 种 客 观 的 物
（ ） 培养 创新 型 人 才 必 须 创 新教 学 内 ２要
断求知的热情 。
容 。 用 的 教 学 内 容 和 教材 编排 陈 旧 ， 现 例如 现 代社会 的文盲不再 是不识 字的人 ， ９年 Ｏ 而是 没 有 学 会 学 习 的人 。 此 ， 会 学 习是 因 学 自然 科学 ， 于 社 会素 质的 范 畴 。 的物 理 基 础 物 理 ， ０ 代 出 版 的 教 材 和 ６ 年 代 出 属 人 是 素 质 是 人 的物 理 素 养 和 专 业 素 质 的双 重体 版 的 教材 很 多从 内容 到 编 排 体 系 都相 差 无 跨 世 纪 人 才 的 必 备 素 质 ， 生 存 发 展 和 接
综 合 素 质 ， 提 升 学 生 综 合素 质 的 历 史 责 的 探 索 ， 要 途 径 有 以 下 几 点 。 而 主
讲 了 美 国物 理 学 家 密 立 根对 爱 因斯 坦 的 光 但 任 就 落 到 了 广 大 教 育 者 的 肩 上 。 于 未 来 对 （ ） 培养 创新 型 人 才 必 须 创 新 教 育思 量 子 假 说 曾长 期 持 怀 疑 态 度 ， 学 术上 严 １要 物 理 教 育 工作 者 的 在 校 师 范 生 理 应给 予更 想 。 想 决 定 行 为 ， 为 成 就 佳 绩 。 国高 谨 的 工 作 态 度 ， 使 他 用 实 验 的 方 法 对 光 思 行 我 促
素 质 教 育 是 以 提 高 民 族 素 质 为 宗 旨 的 力所 能及 的事 ， 验 科 研过 程 ， 立科 研 意 震撼 。 有 卢 瑟福 、 涅 尔等 科 学 家 投 身科 体 树 还 菲 学 的 感 人 事 迹 ， 些 激 发 并 深 化 了我 们 不 这 教 育 ， 理 素 质 教 育 是 素 质教 育 的 一 个 分 识 。 物 支， 既具 有 素 质 教 育 的 基本 特 征 ， 还具 有物
摘 要： 物理 学是关 系到我 国国民经济 发展 和科 学技术 创新的重要 学科 ， 它直 接关 系到我 中华民族 能否跻 身 于世界 优秀 民族 之林 ， 且我 国 对 物 理 学 人 才求 贤 若 渴 ， 因此 作 为未 来 物 理 教 育 的 实 施 者——物 理 师 范 生 的 素 质教 育 就 是 项 国 家 大 计 ， 十 几 年 来 ， 多教 育 工 作 者投 近 众 身 其 中 ， 究总 结 出 许 多教 学 理 论 。 本 文 独 辟 蹊 径 ， 物 理 师 范 生 的视 角来 看 今 日的 素 质 教 育 ， 研 但 从 并根 据 切 身体 验 发 表 一 些观 点 ， 吴 参 更
为 完 善 的 素 质 教 育 ， 将 来 的 从 教 生 涯 做 校 可 以 鼓 励 留 学 老 师 引进 西 方 教 育 理 念 ， 为
好铺垫 。
电 效 应 规 律 作 了 深 入 的 研 究 ， 终 以他 精 最 湛 的 实 验 技 术 得 出 精 确 结 果 ， 他 深 信 并 使 宣 布 爱 因斯 坦 光 电 效 应 方 程 “ 全 得 到 证 完