英语教师行动研究
英语教师行动研究中存在的问题及对策
二 、 知 怎 么 研 究 不
决 。笔者归纳 了其 中一些 主要 的问题 ：
一
、
不 知研 究 什 么
王 蔷 提 出 ． 开 放 型 行 动 研 究 的 流 程 为 ：发 现 问
题— — 提 出假 设 — — 调 查 研 究— — 重 新 确 认 问 题 — —
可 以是 教 师 自己感 知 教 育 教 学 实 践 。 习 参 考 教 育 教 学 学 理论 ， 教育教学现象进行分 析 ， 出研究问题 ； 可 以 对 提 也
断地反思和探究 ， 教师的教育教学水平得 以不断地提升。
笔者在 审阅 、 编辑 众 多 有 关 行 动 研 究 的 文 章 及 对 一
１过 程 不 严 谨 ． 少必 要 的 环 节 。 ． 缺
础 或 理 论 铺 垫 。 草草 着 手 研 究 。还 有 一 些 教 师 将 行 动 便 研 究 等 同 于 经 验 总 结 。 将 行 动 研 究 与 个 案 研 究 、 本 或 校
Hale Waihona Puke 研究 、 叙事研究 等混淆起 来 。 以致开展 的研究 不伦不类 。
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英语教师行动研究中存在的问题及对策
■焦 微
【 内容摘要 】 动研 究是 一种实用 、 行 有效 的研 究方法 ， 日益 受到 中小学英语教师 的青 睐。但 一些教 师
在开展行 动研 究中出现 了各种 问题 ， 接影响 了行动 的效果。 文结合 相关的理论研 究和笔者的工作 实 直 本 践， 对这些 问题进行 了分析 ， 并提 出 了相应 的对策 ， 以期对 中小学英语教 师开 展科学 、 范的行 动研 究有 规
行动研究报告初中英语教师
行动研究报告初中英语教师行动研究报告：初中英语教师摘要：本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，以及他们在教学中所面临的挑战和应对策略。
通过对初中英语教师的观察和访谈，本研究发现初中英语教师需要扮演许多角色，如知识传授者、指导者和激励者。
同时，他们也面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教材选择不当等。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略，如增加互动和参与，利用多媒体资源等。
研究结果表明，初中英语教师需要不断提升自己的教学能力和知识水平，以更好地应对日益复杂的教学环境。
1. 引言初中英语教师在学生英语学习中起着至关重要的作用。
他们不仅需要传授知识，还需要培养学生的学习兴趣和能力。
然而，在教学过程中，初中英语教师面临着各种挑战。
本研究旨在探讨初中英语教师的角色和责任，并提出应对这些挑战的策略。
2. 方法本研究采用观察和访谈的方法收集数据。
首先，我们观察了多位初中英语教师的课堂教学。
然后，我们对他们进行了面对面的访谈，了解他们在教学中的角色和责任，并请他们分享应对挑战的经验和策略。
3. 结果与讨论通过观察和访谈，我们发现初中英语教师需要扮演多种角色。
首先，他们是知识传授者，负责向学生传授英语知识和技能。
其次，他们是指导者，引导学生进行学习和实践。
最后，他们是激励者，鼓励学生探索和创造。
然而，初中英语教师也面临一些挑战。
学生学习兴趣不高是一个常见的问题。
许多学生对英语学习缺乏兴趣，可能是因为教学内容的选择不合适或教学方法不足引起的。
另外，教材选择也是一个挑战。
初中英语教师需要根据学生的实际情况选择合适的教材，以便提高学生的学习兴趣和能力。
为了应对这些挑战，初中英语教师可以采取一系列策略。
首先，他们可以增加互动和参与，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
此外，他们可以利用多媒体资源，如电影、音乐和游戏，使学习更加有趣和自主。
此外，他们还可以定期进行课堂评估，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
英语教师行动研究-讲义
行动研究的定义
“教学行动研究”的基本要点：“把‘行动’和 ‘研究’二者相结合就体现了这一研究思想的基本特 征，即在实践中探讨新观点和新方法，从而提高和改 进工作，提高对大纲、教学和学习过程的理解和认识， 其结果是教学的改进和教学实践的更深入的发展。
David Nunan (1990:63)
行动研究的定义
行动研究的主要特征
• Self-reflective （自我反思式） • Action-based （基于行动的） • Context specific （情境化的） • Empirical （实验性的） • Participatory （参与式的） • Collaborative （合作的） • Aiming for change and improvement
7
什么是行动研究？
Action + Research
s of doing something in order to make something happen
or to deal with a situation.
Oxford English Dictionary (7th Edition)
行动研究的过程 -（开放式）（王蔷、张虹，2014：p28；p30）
发现问题
提出假设
初步调查
确认问题
梳理相关文献 制定行动方案或改进措施 在教学中实施这个方案 在实施中根据观察和反馈调整计划 分阶段有计划地收集数据 分析数据、反思过程、评价效果
撰写行动研究报告
行动研究的过程 - （定向性）
发现一个新观点或新方法 梳理相关文献 制定实施方案
•
Action research might be described as
中学英语教师在教学过程中应用行动研究
中学英语教师在教学过程中的应用行动研究【摘要】在自我反思的教学模式下发展起来的教学行动研究是近年来国外流行的一种教学理论研究方法。
本文对中学英语教师在教学过程中的应用行动进行了研究。
希望本文的研究能为提高英语课程的教学水平带来一定的启示和作用。
【关键词】中学英语教学过程应用行动一、英语教师开展行动研究的可能性与优势第一，英语教师要搞科学研究活动，教学与科研相结合。
英语教师具有良好的科研能力、创新能力，具有进行行动研究的潜质。
第二，中学教师的教学时间充分，从而有充足的时机进行行动研究。
第三，学校里科研条件比较好。
第四，学校里学科门类较多，综合研究的可能性较大。
第五，英语教师搞好教学，激发学生学习的兴趣，教学相长。
有利于教师科研、学术的发展。
二、英语教师从事行动研究的困难第一，负担重。
教师晋升职位、取得学术地位主要是通过搞科研、发表论文。
在一定时间内，一线教师搞科研时间太多将会影响教学，但若教学时间太多又会挤占科研时间，不利于教师自身知识的提高，如果再加上行动研究，负担就更重了。
第二，缺乏必要的研究方法和技术。
我国中学教师的“教育学”类知识较少，也没有接受教学与教育研究方面系统的训练。
第三，受传统观念的束缚，没有相关有力措施的支持。
三、在英语课堂教学中进行行动研究的步骤和方法下面对英语课堂教学提出以下的行动研究的步骤：1. 发现问题在英语教学实践中，教师总会遇到一些困难和问题。
有些问题已有所了解，有的还须进一步发现。
通过下列方法进一步发现问题：（1）尽量采取多种方式对课堂教学进行观察和记录，甚至是录像和录音；（2）通过对学生、同事、家长和学校领导等的访问与问卷调查，了解英语课堂教学的教和学的问题，以及这些问题的背景及其这些问题的背景和影响。
（3）充分收集与记录学生的资料（家庭背景、成绩表现、兴趣爱好、个性特点等），以获得课堂教学的情况并发现问题。
（4）教师要有意识地记录自己教学中所见、所闻、所感，以发现教和学中存在的问题。
英语教学行动研究报告
英语教学行动研究报告## English Response ##。
Action Research Report on English Language Teaching.Abstract.This action research report presents an investigation into the effectiveness of communicative language teaching (CLT) in improving the English language proficiency of students in a secondary school. The study employed a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data to assess the impact of CLT on students' communicative competence and engagement. The findings revealed that CLT significantly enhanced students' ability to communicate effectively in English, fostering their confidence and motivation to learn the language.Introduction.Communicative language teaching (CLT) is a language teaching approach that emphasizes the development of communicative competence, enabling learners to use language effectively in real-world situations. It places a strong focus on authentic communication and meaningful interaction, aiming to develop students' fluency, accuracy, and sociocultural awareness. This action research study aimedto investigate the effectiveness of CLT in improving the English language proficiency of students in a secondary school.Research Design.A mixed-methods approach was employed, combining both quantitative and qualitative data. Quantitative data was collected through preand post-intervention tests to measure changes in students' communicative competence. Qualitative data was gathered through observations, interviews, and learner journals to gain insights into students'perceptions and experiences of CLT. A two-group quasi-experimental design was used, with one group receiving CLT instruction (experimental group) and the other groupreceiving traditional grammar-translation instruction (control group).Intervention.The CLT intervention was implemented over a period of 12 weeks. The lessons were designed to provide students with authentic and communicative language learning experiences. A variety of activities were employed, including role-playing, simulations, group discussions, and problem-solving tasks. The focus was on developingstudents' fluency, accuracy, and sociocultural awareness.Data Collection and Analysis.Quantitative data was collected through preand post-intervention tests. The tests measured students' communicative competence in the areas of listening, speaking, reading, and writing. Qualitative data was gathered through observations, interviews, and learner journals. Observations were conducted during CLT lessons to assess students' engagement and participation. Interviewswere conducted with students to gain their perspectives on CLT and its impact on their learning. Learner journals were used to collect students' self-reflections on their progress and experiences.Findings.The quantitative data analysis revealed significant improvements in the experimental group's communicative competence across all four skills (listening, speaking, reading, and writing). The post-intervention test scores were significantly higher than the pre-intervention test scores. The qualitative data also supported the effectiveness of CLT. Observations showed that students were actively engaged in the communicative activities and demonstrated increased confidence and motivation in using English. Interviews revealed that students appreciated the communicative nature of the lessons and felt more prepared to use English in real-world situations. Learner journals reflected students' positive experiences with CLT and their increased awareness of their own progress and language learning strategies.Conclusions.The findings of this action research study suggest that communicative language teaching (CLT) is an effective approach to improving the English language proficiency of students in a secondary school. CLT fosters the development of communicative competence, enabling students to use English effectively in real-world situations. It enhances students' fluency, accuracy, and sociocultural awareness, and promotes their confidence and motivation to learn the language.Implications.The findings of this study have implications for the teaching of English as a second or foreign language in secondary schools. They suggest that CLT should be adopted as a primary approach to language teaching, as it provides students with authentic and communicative language learning experiences that foster their communicative competence and engagement. Teachers should design lessons that focus onreal-world communication, incorporate a variety of communicative activities, and provide opportunities for students to interact with native speakers. By implementing CLT, educators can effectively prepare students to use English confidently and effectively in their personal, academic, and professional lives.## 中文回答 ##。
行动研究报告小学英语
行动研究报告小学英语小学英语行动研究报告一、研究目的：通过行动研究，探索提高小学生英语口语表达能力的有效方法。
二、研究方法：1.选取一所小学二年级的学生作为实验对象；2.根据学生现有的英语水平，设计出一系列培养口语表达能力的活动；3.每天进行30分钟的英语口语训练，连续进行4个星期；4.对学生进行测评，收集相关数据。
三、研究步骤：1.调查学生英语学习情况，了解学生的英语水平和存在的问题；2.设计相关的口语表达活动，包括角色扮演、口头描述物品等；3.组织学生进行训练，定期检查学生的进展情况；4.进行测评，包括口语的流利度和准确度。
四、研究结果：1.通过行动研究发现，经过4个星期的英语口语训练后，学生的口语表达能力有了显著提高，不再害怕直接用英语进行交流；2.学生在口语流利度和准确度方面都有了较大的进步；3.学生之间的互动和合作能力也得到了提高。
五、研究结论：通过行动研究，可以有效地提高小学生的英语口语表达能力。
通过设计切实可行的活动，让学生有机会自主练习口语，培养了学生的英语自信心，提高了学生的英语水平。
六、研究建议：1.增加学生参与和兴趣：可以将英语口语训练与游戏相结合，让学生在轻松的氛围中学习；2.多角色扮演：可以设计一些与现实生活相关的角色扮演活动，让学生模拟真实情景进行口语表达；3.增加互动环节：可以组织学生进行小组活动，鼓励学生互相交流和合作，提高口语表达能力。
七、研究展望：虽然本次行动研究取得了一定成果，但没有进行对照组的设计，无法排除其他因素的干扰，需要进一步深入研究。
同时，根据研究结果，可以继续进行相关实验，进一步优化培养小学生英语口语表达能力的方法。
《2024年教师行动学习研究——以高中英语学科教师为例》范文
《教师行动学习研究——以高中英语学科教师为例》篇一一、引言在当今教育领域，教师行动学习已经成为一种重要的教育理念和教学方法。
它强调教师在教学过程中，通过反思、实践、研究等方式，不断更新教育观念，提高教学水平，以更好地适应教育发展的需要。
本文以高中英语学科教师为例，探讨教师行动学习研究的实践与思考。
二、教师行动学习的背景与意义随着教育改革的深入推进，高中英语学科教学面临着诸多挑战。
为了适应新形势下的教育需求，高中英语教师需要不断更新教育观念，提高教学水平。
教师行动学习作为一种有效的教育教学方法，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学效果，同时也有助于教师的专业成长。
三、高中英语学科教师行动学习的实践1. 反思教学实践高中英语教师在教学过程中，需要不断反思自己的教学实践。
通过观察、分析自己的教学过程，找出存在的问题和不足，进而提出改进措施。
例如，教师可以反思自己的教学方法是否符合学生的认知特点，是否能够激发学生的学习兴趣等。
2. 参与教研活动参与教研活动是高中英语教师行动学习的重要途径。
通过与同事们的交流、讨论，教师可以了解其他教师的教学经验和教学方法，从而吸取有益的经验，改进自己的教学。
此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，了解最新的教育动态和研究成果。
3. 实施行动研究行动研究是一种以问题为导向的研究方法，强调教师在实际教学中发现问题、分析问题、解决问题。
高中英语教师可以根据自己的教学实践，选择合适的研究课题，通过实践、反思、再实践的方式，不断改进自己的教学方法和策略。
四、高中英语学科教师行动学习的思考1. 更新教育观念高中英语教师要适应教育改革的需求，不断更新教育观念。
要认识到教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才，而不仅仅是传授知识。
同时，要关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。
2. 提高教学水平高中英语教师要通过行动学习不断提高自己的教学水平。
这需要教师不断反思自己的教学实践，发现存在的问题和不足，并采取有效的措施加以改进。
“小学英语课堂练习的有效设计”的行动研究案例
参考内容
内容摘要
在当今的教育环境中，我们面临着如何在减轻学生负担的同时保持甚至提高 教育质量的挑战。我们试图通过一种全面的方法来解决这个问题，这种方法课堂 练习和作业设计的创新与优化，以及教师的角色转变。本次演示将探讨这一主题， 并称之为“绿色行动”。
内容摘要
首先，我们需要理解“减负”的含义。这并不意味着简单地减少学生的作业 或练习，而是要改变传统的教学模式，以更符合学生需求和实际情况的方式进行。 这其中最重要的一点就是提高课堂练习和作业的针对性。通过精心设计的课堂练 习和作业，教师可以帮助学生更好地理解和掌握知识，而不是进行无意义的重复 或机械性的练习。
在这个信息爆炸的时代，英语作为全球通用语言，已经成为人们生活中不可 或缺的一部分。小学阶段是学生学习英语的黄金时期，提高小学英语课堂教学的 有效性显得尤为重要。本次演示将通过分析关键词，探讨有效教学的方法和手段， 旨在激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
关键词：小学英语课堂、有效教学、教学方法、学习兴趣
六、总结与反思
六、总结与反思
经过一个学期的实践，教师团队发现学生的英语课堂练习活动效果有了显著 提升。多样化的练习形式成功地激发了学生的学习兴趣；实践机会的增加使他们 在实际情境中更好地应用了所学知识；个性化设计考虑到了学生的差异和发展需 求；教学互动的增强提高了学生的学习参与度和合作学习能力。
七、建议与展望
2、持续创新练习形式：随着教育技术的发展，教师可以考虑将数字化工具和 在线学习平台引入课堂练习中，以提供更丰富的学习资源和更具挑战性的活动。
七、建议与展望
3、建立有效的反馈机制：教师可以定期与学生及其家长沟通，了解他们的学 习情况并给予及时的反馈和建议。同时，教师也应该鼓励学生之间的互相学习和 分享。
英语教师行动研究
第五章行动研究的选 题 （Identifying
an action research topic）
第六章行动研究方案 的制定、实施和监控
（The design, implementation and monitoring
of an action research plan）
第七章数据的收集与 分析 （Data collection and analysis）
第一节如何进行选题 （How to decide on an action research topic）
第二节提出假设和确认问题 （Making hypotheses and confirming research questions）
第三节关于行动研究的文献综述 （Literature review and action research）
第一节行动研究的本体论、认识论和方法论基础 （Ontological， epistemological and methodological foundations of action research） 第二节实用主义和批判理论 （Pragmatism and critical theory） 第三节反思理性 （Reflective rationalism）
第八章评价与反思 （Evaluation and reflection）
第九章撰写行 动研究报告
（Writing an action
research report）
第十章行动研 究报告四例及 评析 （Four action research reports with analytical comments）
第一节数据的收集 （Data collection） 第二节数据的三角验证 （Data triangulation） 第三节数据分析 （Data analysis）
英语教学中的行动研究方法
英语教学中的行动研究方法禄脿学校216号谭春艳研究背景：禄脿学校七年级1、2班84名学生, 使用人教版 GoForIt!第一册。
项目时间：2012年12月--2013年7月发现问题：学生个体参与课堂活动非常积极，但是开展小组合作学习时气氛就不如个体活跃。
提出假设：1.七年级学生刚从小学跨入中学，对小组合作学习不习惯，课堂上给学生提供的小组合作学习的机会不够多。
2.教师在小组合作学习前的引领示范不够明确、到位。
3.教师对英语学习中的“弱势学生”不够重视、缺乏鼓励。
初步调查：我仔细观察教学过程，同时对其中的一个班44名学生进行了访谈，内容是对小组合作学习的态度：喜欢或是不喜欢，为什么？结果显示26名学生表示喜欢小组合作学习的方式，还有10名学生不太喜欢。
不喜欢的8人中，有的是因为自己成绩差，而成绩好的学生不喜欢跟他们合作，因而就只能在课堂上保持沉默；还有的是因为不太明白合作学习的内容，所以只能坐而不语，同时他们也非常希望教师能在课堂上示范得仔细一些、到位一些，从而使活动更加明确——这就会大大提高小组合作学习的积极性，同时课堂效率也会提高。
重新确认问题：我所提出的三个假设中有两个得到了证实，只有第一个假设不成立。
学生参加小组合作学习气氛不活跃与教师的引领示范不到位以及忽视“弱势学生”有关。
因此，我的问题是，如何在方案预定的时间内，有效地提高学生参与小组合作学习的积极性。
教师反思：七年级学生对于知识的接受能力较弱，尤其是在个体参与活动频率较高的课堂上要能使学生同样积极参与小组合作学习，作为教师，引领示范就必须明确到位，而且要面向全体，特别关注“弱势学生”的情况，合理搭配小组合作学习的人员，从而真正体现语言的交际性功能，以切实提高课堂效率。
英语教师行动研究 pdf
英语教师行动研究 pdf英语教师行动研究（Action Research）pdf是教育领域中一种重要的研究方法，其目的是通过实践和反思，帮助教师最大限度地促进学生的学习和提高教学水平。
本文将会从以下几个方面探讨英语教师行动研究的重要性、实施过程以及实施中可能遇到的挑战。
一、英语教师行动研究的重要性英语教师行动研究可以帮助教师深入了解学生的需求，同时也可以为教师提供反思和改进的机会。
通过研究，教师可以得到一些重要的数据和信息，来更好地调整教学策略和方法，以更好地适应学生的需求。
此外，研究还可以帮助教师提高教学质量和效率，从而提高学生的学习成绩。
二、实施英语教师行动研究的过程实施英语教师行动研究一般包括以下几个步骤：1.确定研究议题教师应该自己确定一个合适的研究议题。
研究议题应该与教学实践相关，并且可以通过实验或行动来解决或优化。
2.制定研究计划制定研究计划可以包括一些具体的操作方法、实施时间等内容。
教师可以通过反复修改研究计划，来更好地满足研究需求。
3.收集数据收集数据是行动研究的核心内容。
教师可以通过多种方式采集数据，例如问卷调查、教学观察、学生作品和成绩等。
4.分析和解释数据在收集完数据后，必须对数据进行分析和解释，以寻找问题的根源和解决方案。
5.实施改变通过分析数据，教师可以制定出一些精细的教学计划和方法，来进行教学实验和行动。
6.评估改变的效果最后，教师需要对改变的效果进行评估。
评估可以是通过对学生的学习成绩和反馈的调查来进行。
三、实施英语教师行动研究中可能遇到的挑战实施英语教师行动研究中可能会遇到各种挑战，其中一些挑战包括：1.数据收集和分析可能十分繁琐数据收集和分析需要大量的时间和精力来完成。
教师需要彻底准备，好好规划，才能顺利地完成整个过程。
2.学生反馈意见可能存在误解学生反馈的意见和建议应该被认真考虑，但是需要面对的是，有时学生的反馈可能含混不清或存在误解。
教师需要耐心地询问，以便更好地理解学生的想法。
《英语教师行动研究》读书报告
《英语教师行动研究》读书报告行动研究的概念最早由美国人Collier提出，后来美国社会心理学家Kurt Lewin 对其进一步发展。
对行动研究的发展做出重要贡献的人还有 Lawrence Stenhouse, Stephen Kemmis, John Eliott 和Dave Ebbutt。
他们从不同角度探索行动研究，对推动教育行动研究起到了重要作用。
何为行动研究？由于各个学者对其理解有所不同，行动研究的定义也是多种多样。
但行动研究的核心思路是立足于教学现实问题进行反思，然后在实践中探索新方法和新思路来提高和改进教学。
行动研究和传统教育研究有很大的区别。
它们的区别在于问题提出的主体不同，研究对象不同，研究者在研究中扮演的角色不同，研究方法和过程的不同，研究的本质与数据分析的不同以及研究结论意义和研究目的不同。
与传统的教育研究相比，行动研究具有以下几个特征：教师是行动研究的主体；强调教师与相关人员的合作关系；有一个系统的探究过程；具有实验性特征。
然而，并不是说做了行动研究，教师的专业技术水平就一定会提高，其中的一个重要环节是反思。
致力于反思性教学的老师会时刻以积极主动的姿态审视教学中所存在的问题，并试图在实践过程中解决问题。
这是一个不断调节、评价和改进教学的过程。
行动研究最重要的意义是它把教育看成一个实践的过程。
行动研究是一个不断发现问题然后进行初步调查并提出假设，最后制定实施方案并得出结论的实践过程。
毋庸置疑，教师在参与行动研究过程中会遇到很多困难和问题。
比如实践问题，相关资源的短缺和教师进行行动研究时所掌握的技术水平不足的问题。
尽管如此，开展行动研究对教育改革的发展和教师个人的发展具有十分重要的意义。
就教育而言，教师参与行动研究可以促进教育理论的发展；从教师自身来看，行动研究可以提高教师工作自主性，提升教师教学评价能力并促进教师自身专业技能的提高。
开展行动研究教师要具有开阔的思想，有强烈的工作责任心。
实施任务型教学过程中的英语教师发展行动研究的开题报告
实施任务型教学过程中的英语教师发展行动研究的
开题报告
确定研究问题：
在实施任务型教学过程中，英语教师如何有效地促进学生语言综合
能力并发展自身教学能力？
研究意义：
随着语言教学理念的不断更新和转变，任务型教学已经成为英语教
学中的一种主流教学方法，以其强调学生参与和交流为特点，引起越来
越多的英语教师的关注。
然而，实施任务型教学并不是一项简单的任务，对教师教学能力提出了更高的要求。
本研究旨在探讨英语教师在任务型
教学过程中如何促进学生语言综合能力并发展自身教学能力，为英语教
师的专业成长提供帮助。
研究内容和方法：
该研究将采用行动研究方法，选取1-2名英语教师作为研究对象，
观察其在实施任务型教学过程中的实际行动，并相应地进行记录和整理，通过教学反思和比较分析，总结出有效促进学生语言综合能力和提高自
身教学能力的方法和策略。
同时，将开展问卷调查和访谈，从学生和教
师两个角度对任务型教学的效果和影响进行探讨和分析。
研究预期成果：
本研究的预期成果包括：
1.总结出有效促进学生语言综合能力和提高自身教学能力的方法和
策略，为英语教师的教学实践提供参考和指导。
2.了解任务型教学对学生的语言能力和学习兴趣的影响，为任务型
教学的持续推行提供支撑。
3.深入理解英语教师专业成长的必要性和意义，为推动英语教育改革提供借鉴和启示。
分析教育行动研究案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，农村小学教育质量逐年提升。
然而，在农村小学英语教学中，教师教学观念落后、教学方法单一、学生学习兴趣低等问题仍然存在。
为提高农村小学英语教学质量，提升学生英语学习兴趣，本案例以某农村小学为研究对象，开展了一次基于行动研究的英语教学改进实践。
二、研究目的1. 通过行动研究，探索适合农村小学英语教学的改进策略。
2. 提高农村小学英语教师的教学能力，促进教师专业成长。
3. 提升农村小学英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣。
三、研究方法1. 行动研究法：通过观察、访谈、问卷调查等方式，收集农村小学英语教学现状，分析问题，制定改进方案，实施改进措施，评价改进效果。
2. 案例分析法：对行动研究过程中产生的数据进行整理、分析，总结经验教训。
四、研究过程1. 现状调查与分析（1）教师教学观念：通过访谈、问卷调查等方式，发现农村小学英语教师普遍存在教学观念陈旧、教学方法单一、对英语教学重视程度不够等问题。
（2）教学方法：农村小学英语教学普遍采用“教师讲、学生听”的传统教学模式，缺乏互动性和趣味性。
（3）学生学习兴趣：问卷调查显示，学生对英语学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 改进方案制定（1）转变教师教学观念：通过培训、研讨等方式，引导教师树立正确的教学观念，关注学生个体差异，注重培养学生的英语实际运用能力。
（2）改进教学方法：采用任务型教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
（3）丰富教学内容：结合农村学生生活实际，设计贴近生活的英语教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 改进措施实施（1）教师培训：组织教师参加英语教学培训，提升教师教学能力。
（2）教学实践：教师在课堂上实施改进措施，如任务型教学、合作学习等。
（3）教学反思：教师定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 改进效果评价通过对比改进前后的教学效果，发现以下成果：（1）教师教学观念得到转变，教学能力得到提高。
小学英语互动式教学的行动研究
3、评估
（2）模拟考试：组织模拟考试，考查学生对本单元知识的综合运用能力，包 括词汇、句型、语法等多个方面。
3、评估
（3）学生自评：引导学生进行自我评价，让他们对自己的学习成果进行总结 和反思，以便更好地提升学习效果。
3、评估
（4）教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业情况、考试成绩等多个方面 进行评价，全面了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。
三、小学英语互动式教学的实践 研究
三、小学英语互动式教学的实践研究
本研究以某小学的四年级学生为研究对象，采取行动研究的方法进行为期一 个学期的实验。实验中，教师改变传统的讲授模式，采用多种形式的互动教学方 式，如小组讨论、角色扮演、演讲、课堂互动游戏等。通过这些活动，教师有意 识地引导学生积极参与，以提高他们的英语听说读写能力。
三、教学过程
1、输入
1、输入
输入是教学的第一步，它为学生的学习提供必要的知识和技能基础。在单元 整体教学中，我们应着重考虑如何将单元内的词汇、句型、文化背景等知识有效 地传递给学生。这需要我们深入挖掘教材内容，结合学生的实际情况，将知识点 与单元主题紧密起来，以便学生更好地理解单元内容。
2、输出
3、评估
3、评估
评估是教学的重要环节，它帮助我们了解学生的学习效果并对教学质量进行 科学判断。在单元整体教学结束后，我们需要进行综合评估，以检验学生的学习 效果。这可以通过以下方式实现：
3、评估
（1）课堂作业：布置与单元主题相关的课堂作业，要求学生用英语完成，以 检验学生对课堂内容的掌握情况。
一、主题选择
一、主题选择
在单元整体教学的大背景下，主题选择是至关重要的。一个合适的教学主题 不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握所学内容。以 小学英语教材为例，每个单元都可以围绕一个中心主题展开，如“Unit 1: Introduction to the Unit”可以包含单元概述、主题介绍等内容，帮助学生 了解本单元的学习重点和目标。
初中英语课堂教学行动研究
初中英语课堂教学行动研究一、引言随着全球化的不断深入，英语作为一门国际性语言，在教育中的地位日益凸显。
初中英语课堂是培养学生英语能力的重要场所，如何提高课堂教学效率，提升学生的英语应用能力，是当前需要解决的重要问题。
本文以行动研究的方法，对初中英语课堂教学进行探讨，以期找到改进课堂教学的方法。
二、研究背景行动研究是一种自我反思的研究方法，旨在解决实际问题，提高教学质量。
它通过观察、反思、计划、实施等步骤，不断改进实践，使问题得到解决。
这种方法适用于本研究，可以发现初中英语课堂教学中存在的问题，提出改进方案，提高教学质量。
三、研究问题本研究的主要问题是：如何提高初中英语课堂教学效率？具体表现为：如何激发学生的学习兴趣？如何提高学生的口语表达能力？如何培养学生的自主学习能力？如何增强学生的跨文化意识？四、研究方法本研究采用行动研究法，通过观察、反思、计划、实施等步骤，对初中英语课堂教学进行改进。
首先，对课堂教学进行观察，了解学生的学习状态和问题；其次，对观察结果进行反思，分析问题的原因；然后，制定改进计划，包括调整教学内容、改进教学方法等；最后，实施改进计划，并对实施效果进行评估。
五、研究结果通过观察和反思，我们发现初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教学方法单一，缺乏趣味性；二是学生参与度低，缺乏口语表达机会；三是缺乏文化背景知识，学生难以理解；四是课堂氛围沉闷，缺乏活力。
针对这些问题，我们提出了以下改进方案：一是引入情境教学、角色扮演等多样化教学方法；二是组织口语角活动，提供口语表达机会；三是引入文化背景知识，帮助学生理解；四是开展课堂互动活动，活跃课堂氛围。
实施这些改进方案后，我们发现学生的英语学习积极性提高了，口语表达能力也有所提升。
同时，学生也表现出了更高的自主学习能力和跨文化意识。
六、结论与建议本研究通过行动研究的方法，对初中英语课堂教学进行了改进。
结果表明，改进后的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的口语表达能力和自主学习能力，增强学生的跨文化意识。
英语教师行动研究
与
小学英语教育教学的十条建议
2007-11-8 东华小学
邓宁霞
东莞市教育局教研室
体验活动：听图与画图
体验活动：听图与画图
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你 画 得 对 吗 ？
本讲座中的 《英语教师行动研究》 的资料摘自： 《英语教师行动研究》 作者：王蔷
我们需要教师学会开展科研!
五、注意事项
1 进行教学行动研究的关键问题就是研 究课题的确定。研究的课题不宜过 大，要从小入手。 • 学生的语言智能问题 • 学生的学习动机问题
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五、注意事项
课题要选择教师本人最关心、最希望 解决，而且通过教师的努力可以解决 的问题作为研究的课题。 • 教师如何改进课堂纠正学生错误的方 式以促进学生大胆发言 • 教师如何改进批发作业的方式以促进 学生自觉学习 …… 解决不了的问题不是问题！
案例 我的学生好像对学习不感兴趣， 缺乏学习动机。
案例
1.发现问题/感觉疑惑 2.初步调查 出现更复杂的互动模式， 教师发现一个问题或 所进行的对话练习均 更多的自然交流，如： 3.提出假设 疑惑： 制造信息差，引发学 到底怎么回事？ 为已知答案的机械操 研究报告发表在教学 学生之间的对话超出当 生产生交换信息的需 连续录音、观察几节 我的学生好像对学习 练，缺乏信息沟，没 4.计划干预 通讯上。 节课文的内容，能够运 要，产生想说的欲望。 课。 不感兴趣 有沟通交流的必要。 5.结果 用以前的知识，真实地 缺乏学习动机。 6.报告结果 表达自己的想法。
设计螺旋式上升的语言活动 用英语思维——在学语言的过程中思维
教学建议
4 提高课堂教学的有效性，减轻师
生课后的负担
尽可能地在课堂上解决问题，课后是巩固 性地复习、提升、预习……而不是补习
3000字的英语教学行动研究报告
3000字的英语教学行动研究报告Title: Implementing Project-based Learning for Improving English Language Proficiency in Middle School Students1. IntroductionProject-based learning (PBL) is an effective instructional approach that engages students in real-world problem-solving activities. This action research aims to investigate the impact of implementing PBL on enhancing English language proficiency among middle school students.2. Research Questions1. How does implementing PBL influence students' motivation to learn English?2. What is the effect of PBL on students' English language proficiency?3. How do students perceive PBL as an instructional approach? 3. Literature ReviewPrevious research has shown that project-based learning can improve students' motivation and engagement in the learning process. It also enhances their language skills, including listening, speaking, reading, and writing. Students develop critical thinking skills, collaboration, and problem-solving abilities through PBL. 4. Methodology4.1 ParticipantsThe research will be conducted in a middle school in a suburban area. The participants will be 30 English language learners in Grade 7, aged 12-13.4.2 Data CollectionData will be collected through pre- and post-tests to assess students' language proficiency. Surveys will be administered to measure students' motivation, engagement, and perception of PBL. Observations and interviews will be conducted to gather qualitative data.4.3 InterventionThe research will employ a mixed-method approach. Students will be divided into two groups: the experimental group and the control group. The experimental group will receive English language instruction using PBL, while the control group will follow the traditional instructional method.5. Findings5.1 Effect on MotivationStudents in the experimental group exhibit higher levels of motivation compared to the control group. The project-based approach allows students to work on meaningful tasks that have real-world relevance, increasing their motivation to learn English.5.2 Effect on Language ProficiencyAfter implementing PBL, students in the experimental group show significant improvement in their language proficiency. Their communication skills, both oral and written, demonstrate growth. The control group, on the other hand, shows limited improvement.5.3 Student PerceptionThe majority of students in the experimental group perceive PBLas a beneficial instructional method. They appreciate the opportunity to apply their language skills in practical situations and enjoy working collaboratively.6. DiscussionThe findings suggest that implementing PBL in English language instruction positively influences students' motivation and language proficiency. The hands-on and student-centered nature of PBL allows for a more authentic and engaging learning experience.7. ConclusionThe study concludes that project-based learning is an effective approach to enhance English language proficiency in middle school students. It fosters motivation, develops language skills, and promotes positive student perceptions towards language learning. These findings support the integration of PBL in English language classrooms.8. RecommendationsBased on the research, it is recommended that teachers integrate PBL into their English language instruction. Professional development programs should be offered to teachers to equip them with the necessary skills and knowledge to implement PBL effectively. Further research can explore the long-term effects of PBL on students' language proficiency and its applicability in different educational settings.。
“情境教学法”让学生在体验中快乐学英语——英语行动研究案例
校园英语 / 基础教育研究“情境教学法”让学生在体验中快乐学英语——英语行动研究案例佛山市南海区狮山高级中学/陈红教学内容：Unit 19 Language Lesson 2 Period 1 Varieties of English (Listening and speaking focus)一、案例实施背景情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地设置一些真实性和准真实性的、具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，课堂40分钟的如何更有效地进行语言知识的输入，直接影响学生语言知识的习得和语言综合能力的提升。
因此，作为中学英语老师，应当在课堂教学中主动应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性，从而提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性。
下面以笔者的一节听说课为例，谈谈教师如何在教学过程中有意识地应用“情景教学法”，激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生自然地产生求知和探究的欲望，把英语学习当作一件乐事，并在轻松快乐的情境下习得语言。
二、案例实施过程1.视频情境导入课题，激发兴趣，铺垫课堂各环节。
导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
本节课我选择了“How to understand the differences between British and American English”这一视频作为本课的导入。
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一、教研现状
改革的六个目标: • 改变课程过于重视知识传授的倾向 • 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多 和缺乏整合的现状 • 改变课程内容“难繁偏旧”和过于注重书本 知识的现状 • 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 • 改变课程管理过于集中的状况
《教学究竟离生活有多远？》
一、教研现状
重点是使学生： • 形成积极主动的学习态度 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 • 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力
教育改革和教学质量提高的关键在于教师！
一、教研现状
教学现状举例： •I nput →O ut put ? • 新还是旧？ 我们需要教师学会开展科研
二、行动研究 行动研究： 是一种自我反思的方式，社会工作者和 教育工作者通过这种方式来提高他们 （1 ）对自身所从事的社会或教育事业的 （2 ）对自己的工作过程的 （3 ）对自己的工作环境的 理性认识和正确评价。
五、注意事项
1 进行教学行动研究的关键问题就是研 究课题的确定。研究的课题不宜过 大，要从小入手。 • 学生的语言智能问题 • 学生的学习动机问题
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五、注意事项
课题要选择教师本人最关心、最希望 解决，而且通过教师的努力可以解决 的问题作为研究的课题。 • 教师如何改进课堂纠正学生错误的方 式以促进学生大胆发言 • 教师如何改进批发作业的方式以促进 学生自觉学习 …… 解决不了的问题不是问题！
七、写“行动研究的故事”： 行动研究/叙事研究
• 我遇到了一个什么问题
• 我如何想方设法地解决这个问题 • 我有哪些观念变化与行动变化
1 《教案在下课之后完成的故事》 2 《我和学生有个故事》
讲述故事的规范
• 怎样叙说“前言”：从哪里“开始 说话”? • 怎样“标新立异”：文章标题是教 材标题的另类 • 怎样“遵守规范”：关键词、摘要 与参考文献
八、反思中提高
• 听课一周，发现/寻找问题 • 集中问题，分类、排序、筛选
• 制定方案，解决问题
一个月一个主题，切忌多而杂 “把评价工具交给学生”
小学英语教育教学 十条建议
教学建议
1 明确教学目标是师生合作的前提
不要把课堂变成“听命令做事情”的活 动课
目标要做到：可理解、可操作、可测量
Eg.提高学生学习英语的兴趣 培养学生听、说的能力
《自由发言的尴尬》
三、行动研究的特点 • 研究的对象限于自己的学生或自己的活 动，一般不挑选被试 • 研究内容主要是研究者在教学中或自身 发展中所遇到的问题，一般都是比较具 体的问题 • 研究者一般就是研究的设计者，实施者 和评估者 • 研究方法主要属于内省/ 反思和准实验法
案例 我的学生好像对学习不感兴趣， 缺乏学习动机。
五、注意事项
2 行动研究的目的是为了改进教学现状， 提高教学效果，因此研究的设计和 计划的实施都应以此为目的，不应 干扰正常的教学活动。
五、注意事项
3 行动研究要使用科学的步骤和方法， 数据应可靠真实，我们的研究目的 和结果直接影响教学的决策，因此， 任何决策的作出都应基于可靠的数 据的收集和分析。体验活动：听源自与画图体验活动：听图与画图
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你 画 得 对 吗 ？
本讲座中的 《英语教师行动研究》 的资料摘自： 《英语教师行动研究》 作者：王蔷
我们需要教师学会开展科研!
•只教不研， 教学固步不前，乏味而无效 •只研不教， 研究脱离实际，难于被接受， 得不到推广和实践
《做一个有反思力的教师 》
四、行动研究的步骤（张正东）
• 教师在日常教学中通过观察、鉴别、反思去 发现问题 • 调查问题产生的原因 • 分析原因，提出解决问题的办法（假说） • 制定行动（实验）计划 • 行动并观察其结果。行动中强调师生合作， 也可建立教师与专家之间的联系。 • 思考、描述行动结果 如果发现所试办法还存在问题，则再次拟定 行动计划再次行动，直到满意为止……
五、注意事项
4 收集数据的工作应实际和实用，不 应给教师带来过多的时间和精神压 力。教师需要了解每一种收集数据 的方法所提供的信息和所需要投入 的时间，教师应根据自己的实际情 况和需要选择收集数据的方法。
五、注意事项
5 所选择的问题应该是教师经过努力可 以解决的问题，要避免那些有意义 但教师本人根本解决不了的问题。
五、注意事项
6 要考虑个人时间投入问题。只顾大量 地收集数据而没有时间对其进行分 析和研究是毫无意义的。因此，教 师要根据自己所能投入的时间来选 择收集数据的方式。
五、注意事项
7 要使自己的教学研究成为真正的教学 研究，就必须完成撰写研究报告工 作。
六、如何选题
• 一个自己感兴趣的问题 • 教学中遇到一个难题 • 一个自己还说不清楚的问题 • 计划与现实情况不一致的问题 • 现状与目标不一致的问题 • 学生与教师看法不一致的问题 • 教师的意图与课堂实施效果不致的问题
案例
1.发现问题/感觉疑惑 2.初步调查 出现更复杂的互动模式， 教师发现一个问题或 所进行的对话练习均 更多的自然交流，如： 3.提出假设 制造信息差，引发学 疑惑： 到底怎么回事？ 为已知答案的机械操 研究报告发表在教学 学生之间的对话超出当 我的学生好像对学习 连续录音、观察几节 生产生交换信息的需 练，缺乏信息沟，没 4.计划干预 通讯上。 节课文的内容，能够运 不感兴趣 课。 要，产生想说的欲望。 有沟通交流的必要。 5.结果 用以前的知识，真实地 缺乏学习动机。 6.报告结果 表达自己的想法。
教学建议
2 分层设定教学目标是面向全体的 基本保证
因“材”施教与因“才”施教
难点与重点
教学建议
3 课堂教学要凸显语言学习的本质
游戏活动只是形式,形式要为语言服务 语言课是最好的语言交际的场所
Communication is the essential component of language and a language bereft of a communication function is not a language at all but parroting.